تحلیل محتوایی طرح درس های ارائه شده توسط مدرسان دانشگاه علوم پزشکی ایلام: ۱۳۸۸

بهرام دلگشایی، bahram delgoshaei 1 associate professor, dept. of health services management, tehran university of medical sciences, tehran, iran. email: bdelgoshaei@yahoo.comبهرام دلگشایی (دانشیار)، مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. جمیل صادقی فر، jamil sadeghifar ()phd student, dept. of health services management, tehran university of medical sciences, tehran, iran.email: jamilsadeghifar@gmail.com (corresponding author)جمیل صادقی فر، دانشجوی دکترای مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی، دانشگاه علوم پزشکی تهران jamil.sadeghifar@gmail.com مهدی رعدآبادی، mehdi raadabadi b.sc. student, student scientific research center (ssrc), health economic and management association, tehran university of medical sciences, tehran, iran e-mail: mehdiraadabadi@gmail.comمهدی رعدآبادی، کارشناسی مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، مرکز پژوهش های علمی دانشجویان، انجمن مدیریت و اقتصاد سلامت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. (mehdiraadabadi@gmail.com)؛ هادی پیمان، hadi peyman b.sc of nursing, school of nursing and midwifery, medical education development center, ilam university of medical sciences, ilam, iran email: hadi.peyman2010@gmail.comهادی پیمان، کارشناس پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایلام، ایلام، ایران. (hadi.peyman2010@gmail.com)؛ علیرضا میرزایی، alireza mirzaei msc in educational planning, medical education development center, ilam university of medical sciences, ilam, iran. email: karzan11@yahoo.comعلیرضا میرزایی، کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایلام، ایلام، ایران. (karzan11@yahoo.com)

چکیده

مقدمه: طرح درس یکی از عوامل مؤثر و کلیدی در فرایند آموزش است. هدف اصلی از تدوین طرح درس، تسهیل در یادگیری فراگیران از طریق برقراری یک بستر ارتباطی مناسب است. پژوهش حاضر با هدف ارزیابی طرح درس های ارائه شده توسط مدرسین دانشگاه علوم پزشکی ایلام در سال 1388 به انجام رسیده است. روش ها: در این پژوهش توصیفی- مقطعی، کلیه 108 طرح درس ارائه شده توسط مدرسان دانشگاه علوم پزشکی ایلام در نیمسال اول و دوم سال 1388 مورد ارزیابی قرار گرفت. جمع آوری داده ها با استفاده از یک چک لیست که شامل 13 حیطه مؤثر بر طرح درس بود، انجام گرفت. تحلیل داده ها به کمک آزمون های آماری t مستقل و آنالیز واریانس انجام شد. نتایج: بیشترین و کمترین طرح درس های ارائه شده به ترتیب مربوط به دانشکده های بهداشت (5/43 درصد) و پزشکی (12 درصد) بود. میانگین کل نمره ارزشیابی طرح درس های ارائه شده 57/16±94/67 بود. شایع ترین اشتباهات مربوط به حیطه آموزشی و طبقه بندی اهداف (4/45 درصد) و روش ارزیابی (9/25 درصد) بود. همچنین بیشترین نقصان مربوط به حیطه های مربوط به مشخص بودن سیاست ها و قوانین کلاس (3/58 درصد)، برنامه ریزی برای آمادگی دانشجویان قبل از شروع کلاس (6/55 درصد) و وظایف و تکالیف دانشجویان (7/40 درصد) بود. حیطه های مربوط به اهداف کلی درس (9/89 درصد)، روش تدریس (4/82 درصد) و معرفی منابع (4/82 درصد) واجد بالاترین امتیاز و بهترین وضعیت در نگارش طرح درس های مورد بررسی بودند. ارتباط معناداری بین رتبه علمی و نمره ارزشیابی طرح درس وجود داشت (03/0p=). نتیجه گیری: با توجه به نتایج، وضعیت محتوایی و نگارشی طرح درس های ارائه شده توسط مدرسان دانشگاه علوم پزشکی ایلام در حد قابل قبولی ارزیابی گردید. پیشنهاد می شود با برگزاری دوره های آموزشی مرتبط و تدوین فرم های پیش نویس استاندارد، زمینه مناسب برای تدوین هر چه بهتر طرح درس در بین مدرسان فراهم شود.