میزان کاربست راهبردهای حل مسأله در مطالعه دانشجویان دانشکده های مختلف دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

مرضیه جوادی، marzieh javadi phd student of health care management, health management and economic research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranمرضیه جوادی، دانشجوی دکتری مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، مرکز تحقیقات مدیریت و اقتصاد سلامت، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی اصفهان، اصفهان، ایران مریم یعقوبی، maryam yaghoobi phd student of health care management, health management and economic research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranمریم یعقوبی، دانشجوی دکتری مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، مرکز تحقیقات مدیریت و اقتصاد سلامت، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی اصفهان، اصفهان، ایران. نیکو یمانی، nikoo yamani assistant professor, medical education research center, department of medical education, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranنیکو یمانی (استادیار)، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، مدیریت مطالعات و توسعه آموزش پزشکی محمود کیوان آرا، mahmood kayvanara assistant professor, department of health care management, school of management and medical information, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.محمود کیوان آرا (استادیار)، مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی اصفهان، ایران. سعید کریمی، saeed karimi assistant professor, department of health care management, school of management and medical information, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.سعید کریمی (استادیار)، مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی اصفهان، اصفهان، ایران اکبر حسن زاده، akbar hasanzadeh instructor, department of statistics and epidemiology, school of health, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.اکبرحسن زاده (مربی)، گروه آمار و اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت علوم پزشکی اصفهان. اصفهان، ایران.

چکیده

مقدمه: تنوع مطالب درسی و اهمیت انتخاب راهبردهای مناسب برای یادگیری مطالب یکی از موضوعات قابل توجه و مهم در مطالعه دانشجویان می باشد. امروزه راهبرد حل مسأله که به عنوان یک مهارت فراشناختی تلقی می شود در یادگیری و اثربخش بودن مطالعه دانشجویان اهمیت بسزایی دارد. در این مطالعه به بررسی و مقایسه میزان کاربست راهبردهای حل مسأله در مطالعه در بین دانشجویان دانشکده های مختلف دانشگاه علوم پزشکی اصفهان پرداخته شده است. روش ها: این مطالعه یک بررسی توصیفی تحلیلی است که بر روی 177 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 88 که به روش تصادفی طبقه ای انتخاب شدند انجام گردید. ابزار مورد استفاده پرسشنامه آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن (marsi: metacognitive awareness of reading sterategies inventory) بود که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرارگرفت. داده ها از طریق نرم افزار spss و با استفاده از آزمون anova تحلیل شد. نتایج: میانگین بکارگیری راهبردهای حل مسأله در بین دانشجویان دانشکده های مختلف تفاوت معناداری داشت. دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی با نمره 8/10±22/77 بالاترین نمره و دانشکده دندانپزشکی با نمره 36/17±83/57 پایین ترین نمره در میزان بکارگیری این راهبردها را به خود اختصاص دادند. کاربست راهبردها برحسب رشته های تحصیلی تفاوت معناداری نداشت. نتیجه گیری: راهبرد حل مسأله یک روش فعال و نوعی آگاهی فراشناختی در مطالعه است که می تواند در کمک به یادگیری بهتر و پیشرفت تحصیلی اثرگذار باشد. در حقیقت جهت گیری فعالیت های پژوهشی و آموزشی باید به سوی نظام دار بودن و تبدیل فراگیران به فراگیران استراتژیک باشد. در همین راستا توصیه می شود نظام آموزشی آموزش های لازم در مورد بکارگیری این راهبرد را برای دانشجویان فراهم نماید.