ترجمه و روان سنجی مقیاس ارزیابی عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری
مریم اسماعیلی، maryam esmaeili phd student in nursing and midwifery, school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجو دکترای تخصصی پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران سینا ولینی، sina valiee phd student in nursing and midwifery, school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجو دکترای تخصصی پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران زهره پارسا یکتا، zohreh parsa-yekta phd in nursing and midwifery, associate professor, department of nursing and midwifery, school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranدکترای تخصصی پرستاری، دانشیار، گروه پرستاری و مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران عباس عبادی، abbas ebadi phd in nursing and midwifery, assistant professor, department of nursing and midwifery, baghiatollah university of medical sciences, tehran, iranدکترای تخصصی پرستاری، استادیار، گروه پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بقیه اله، تهران، ایران
چکیده
زمینه و هدف: مراقبت مؤثر در بالین، هدف اصلی آموزش پرستاری است. از طرفی ارزشیابی صحیح بالینی دانشجویان همواره از جمله سخت ترین کارهای مربیان بالینی پرستاری می باشد. با توجه به نیاز آموزش به وجود ابزارهای معتبر و پایا جهت ارزیابی عملکرد بالینی دانشجویان، این پژوهش با هدف ترجمه و روان سنجی مقیاس ارزیابی عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری در ایران انجام شده است. روش کار : این مطالعه، یک مطالعه مقطعی بود که با هدف روان سنجی و اعتباریابی نمونه ایرانی ابزار ارزیابی عملکرد دانشجویان پرستاری در محیط های بالینی انجام شده است. در این مطالعه ابتدا مقیاس با روش برگشتی از انگلیسی به فارسی ترجمه و سپس اعتبار صوری و محتوا تعیین گردید. در طی فرایند تعیین اعتبار صوری و محتوا، دو آیتم به آیتم های ابزار اصلی اضافه شد. در این مطالعه از مربیان پرستاری در محیط های بالینی خواسته شد تا پرسش نامه های مورد نظر را بر حسب تعداد دانشجویان خود در محیط های آموزش بالینی طی مدت 5 ماه تکمیل نمایند، از این رو با توجه به تعداد آیتم های مقیاس، 275 دانشجو مورد ارزشیابی قرار گرفتند. جهت تعیین اعتبار سازه از تحلیل عاملی اکتشافی با روش نمونه گیری در دسترس استفاده شده است. از ضریب cronbach's alpha جهت اندازه گیری همبستگی درونی استفاده شد. یافته ها: میانگین و انحراف معیار نمره دانشجویان به ترتیب 98/63 و 35/13 بود. نتایج تحلیل عاملی استخراج سه عامل را نشان داد که شامل فرایند پرستاری با 10 آیتم (مقدار ویژه 99/8)، رفتارهای حرفه ای با 16 آیتم (مقدار ویژه 97/7) و فاکتور مهارت های تکنیکی با 2 آیتم و (مقدار ویژه 03/2) بود. پایایی مقیاس با ضریب همبستگی cronbach's alpha 92/0 به دست آمد. نتیجه گیری: نتایج روان سنجی مقیاس ارزیابی عملکرد دانشجویان پرستاری در محیط های بالینی نشان دهنده پایایی و اعتبار این مقیاس و امکان استفاده از این ابزار در زمینه آموزش پرستاری ایران است و به نظر می رسد که با توجه به اضافه شدن عامل مهارت های تکنیکی، این عامل نیازمند تعدیل و بسط بیشتر در زمینه پرستاری ایران می باشد.
زمینه و هدف: مراقبت مؤثر در بالین، هدف اصلی آموزش پرستاری است. از طرفی ارزشیابی صحیح بالینی دانشجویان همواره از جمله سخت‌ترین کارهای مربیان بالینی پرستاری می‌باشد. با توجه به نیاز آموزش به وجود ابزارهای معتبر و پایا جهت ارزیابی عملکرد بالینی دانشجویان، این پژوهش با هدف ترجمه و رو
پژوهش حاضر به تدوین و روان سنجی ابزار «خودکارآمدی عملکرد بالینی» دانشجویان پرستاری کارآموز می‌پردازد. ابتدا، بر اساس یک پژوهش کیفی و تحلیل محتوای مصاحبه‌های فردی و گروهی و نیز مرور منابع در دسترس، ابزار «خودکارآمدی عملکرد بالینی» با 69 عبارت در مقیاس لیکرت 11 درجه‌ای و پنج حیطه ت
مقدمه: از چالش‌ها ی نظام آموزش علوم پزشکی، ارزشیابی شایستگی بالینی دانشجویان است. بررسی‌های جامع پژوهشگران نشان می‌دهد که هیچگونه ابزار استاندارد مرتبط با ارزشیابی شایستگی بالینی دانشجویان پرستاری بهداشت روانی در داخل کشور طراحی نگردیده است. هدف از این مطالعه طراحی و روان سنجی فه
مقاله۲۰۲۰مجله دندانپزشکیشیوا شیرازیان، سکینه نیکزاد جمنانی، مریم معماریان، هما شاقی
زمینه و هدف: اهمیت بالای ارزیابی عملکرد بالینی دانشجویان علوم پزشکی، انتخاب درست ابزار و روش ارزیابی متناسب با رشته، از اهداف مهم در حیطه آموزش پزشکی می‌باشد. هدف مطالعه حاضر طراحی ابزار مناسب ارزیابی مهارت‌های بالینی دانشجویان دندانپزشکی عمومی دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزش
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمحمدعلی نادی، mohammad ali nadi associate professor, educational management department, islamic azad university-isfahan(khorasgan) branch, isfahan, iran. e-mail: mnadi@khuisf.ac.irدکتر محمدعلی نادی (دانشیار) دانشگاه آزاد اسلامی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران nadi2248@yahoo.com رویا بابایی کسمایی، roya babaei assistant, educational management department, , islamic azad university-isfahan(khorasgan) branch, islamic azad university, isfahan, iran. e-mail: royababaee@yahoo.comدکتر رویا بابایی کسمایی، دکتری مدیریت آموزشی شرکت مخابرات گیلان، رشت، گیلان، ایران. (royababaee@yahoo.com)؛ سعیده امین الرعایا یمینی، saeideh aminoroaya yaminy assistant, curricullum development department, , islamic azad university-isfahan(khorasgan) branch, islamic azad university, isfahan, iran. e-mail: say_1363@yahoo.comدکتر سعیده امین الرعایا یمینی، دکتری دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران. (say_1363@yahoo.com)؛ حشمت اله موسوی
مقدمه: در راستای رشد قابلیت های یادگیری مادام العمر در بین پرستاران، به ابزاری روا و پایا جهت سنجش فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی در بیمارستان ها نیاز است. هدف پژوهش حاضر تعیین ویژگی های روان سنجی مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی بود. روش ها: در این مطالعه مقطعی – روان سن
سابقه و هدف: پرستاران در محیطی پیچیده و پویا کار میکنند. رویکرد سنتی به دانشجویان پرستاری اجازه نمی‌دهد تا مشکلات بالینی زندگی واقعی را تجربه کنند و استرس را در مقیاس زمانی واقعی مدیریت کنند. هدف از مطالعه‌ی حاضر، تعیین تأثیر به‌کارگیری اتاق فرار به عنوان یک بازی ارزیابی‌کننده بر