ویژگی های روان سنجی مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی در بین پرستاران بیمارستان های دولتی-آموزشی شهر رشت
محمدعلی نادی، mohammad ali nadi associate professor, educational management department, islamic azad university-isfahan(khorasgan) branch, isfahan, iran. e-mail: mnadi@khuisf.ac.irدکتر محمدعلی نادی (دانشیار) دانشگاه آزاد اسلامی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران nadi2248@yahoo.com رویا بابایی کسمایی، roya babaei assistant, educational management department, , islamic azad university-isfahan(khorasgan) branch, islamic azad university, isfahan, iran. e-mail: royababaee@yahoo.comدکتر رویا بابایی کسمایی، دکتری مدیریت آموزشی شرکت مخابرات گیلان، رشت، گیلان، ایران. (royababaee@yahoo.com)؛ سعیده امین الرعایا یمینی، saeideh aminoroaya yaminy assistant, curricullum development department, , islamic azad university-isfahan(khorasgan) branch, islamic azad university, isfahan, iran. e-mail: say_1363@yahoo.comدکتر سعیده امین الرعایا یمینی، دکتری دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران. (say_1363@yahoo.com)؛ حشمت اله موسوی، heshmatolah mosavi assistant medical science department , assistant, medical science university of gylan, gylan, iran. e-mail: drhmoosavi@gmail.com.دکتر حشمت اله موسوی پزشک متخصص اعصاب و روان دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، گیلان، ایران. (drhmoosavi@gmail.com)؛ غلامرضا قاسمی، gholamreza ghasemi associate professor, medical science department, medical science university of isfahan, isfahan, iran. e-mail: ghr. ghassemi@gmail.comدکتر غلامرضا قاسمی (دانشیار) دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (ghr. ghassemi@gmail.com)
چکیده
مقدمه: در راستای رشد قابلیت های یادگیری مادام العمر در بین پرستاران، به ابزاری روا و پایا جهت سنجش فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی در بیمارستان ها نیاز است. هدف پژوهش حاضر تعیین ویژگی های روان سنجی مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی بود. روش ها: در این مطالعه مقطعی – روان سنجی، از بین 1690 نفر کادر پرستاری بیمارستان های دولتی – آموزشی شهر رشت، 327 نفر به روش تصادفی منظم در سال 1392 انتخاب و مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی را که دارای 28 گویه و پنج خرده مقیاس بود تکمیل نمودند. پایایی با ضریب آلفای کرونباخ و روایی سازه مقیاس به وسیله نرم افزار آماری لیزرل 75/8 (lisrel) و با اجرای آزمون های توصیفی و استنباطی، از جمله ضریب همبستگی اسپیرمن- براون و تحلیل عاملی تأییدی انجام شد. نتایج: تحلیل عاملی تأییدی، مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی را در پنج عامل به رسمیت شناختن، نارضایتی، تحقق، وابستگی و نفوذ با استناد به شاخص های برازندگی از یکدیگر تفکیک کرد (89/0=, gfi 90/0, cfi= 08/0rmsea=) و پایایی خرده مقیاس ها نیز بر حسب ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب به میزان71/0 ،52/0 ،74/0 ،64/0 ،53/0 برآورد گردید. نتیجه گیری: نتایج حاکی از این است که مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی هندرسون و همکاران، ابزاری روا و پایا جهت ارزیابی است.
مقدمه: در راستای رشد قابلیت‌های یادگیری مادام‌العمر در بین پرستاران، به ابزاری روا و پایا جهت سنجش فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی در بیمارستان‌ها نیاز است. هدف پژوهش حاضر تعیین ویژگی‌های روانسنجی مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی بود. روش‌ها: در این مطالعه مقطعی – روان‌سن
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیمریم اسماعیلی، maryam esmaeili phd student in nursing and midwifery, school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجو دکترای تخصصی پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران سینا ولینی، sina valiee phd student in nursing and midwifery, school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجو دکترای تخصصی پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران زهره پارسا یکتا، zohreh parsa-yekta phd in nursing and midwifery, associate professor, department of nursing and midwifery, school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranدکترای تخصصی پرستاری، دانشیار، گروه پرستاری و مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران عباس عبادی
زمینه و هدف: مراقبت مؤثر در بالین، هدف اصلی آموزش پرستاری است. از طرفی ارزشیابی صحیح بالینی دانشجویان همواره از جمله سخت ترین کارهای مربیان بالینی پرستاری می باشد. با توجه به نیاز آموزش به وجود ابزارهای معتبر و پایا جهت ارزیابی عملکرد بالینی دانشجویان، این پژوهش با هدف ترجمه و رو
مقالهیادگیری الکترونیکی (مدیا)مسعود براتیان، masood baratian مهران فرجاللهی، mehran farajollahi محمدرضا سرمدی، mohammad reza sarmadi سید مهدی موسی کاظمی
مقدمه: برای ارزیابی پداگوژی فناوریهای همزمان در آموزش از دور، باید مقیاسی تدوین شود تا بتوان به اطلاعات دقیقتر در این حوزه دست یافت. با استفاده از این مقیاس، میتوان چارچوبی برای متخصصان، یاددهندگان و پژوهشگران آموزش از دور فراهم کرد که بتوانند آموزش از دور اثربخش مبتنی بر فنا
بررسی حاضر با هدف آزمون روانسنجی مقیاس ارزیابیهای کودکان خردسال از تعارض بین والدینی (cpic-y؛ مکدونالد و گریچ، 2006) در دانشآموزان 9 تا 11 سال انجام شد. 162 دانشآموز (104 پسر و 54 دختر) به مقیاس ارزیابیهای کودکان خردسال از تعارض بین والدینی و سیاهه افسردگی بک ـ نسخة نوجوان
مقاله۲۰۲۴اخلاق و تاريخ پزشكيفاطمه بدر، مصطفی روشنزاده، سمیه محمدی، مینا شیروانی
با توجه به نقش مهم سازمان‌های بهداشتی و رفتار و عملکرد پرستاران در دستیابی به اهداف سازمان‌ها، بنیان‌های اخلاقی پرستاران می‌تواند به رفتارها و تصمیم‌های آنان و در نتیجه، به جو و فرهنگ سازمانی‌شان شکل دهد؛ لذا مطالعه‌ی توصیفی‌تحلیلی حاضر با هدف تعیین ارتباط بین بنیان‌های اخلاقی و
مقالهروانشناسی خانوادهرضا خجسته مهر، reza khojasteh mehr دانشگاه شهید چمران اهواز نوشین روشن روان، nooshin roshan ravan دانشگاه شهید چمران اهواز ذبیح اله عباس پور، zabihollah abbaspour دانشگاه شهید چمران اهواز
چکیده: دیدگاه فهمی به عنوان جنبه ی شناختی همدلی، توانایی گذاشتن خود به جای شخص دیگر است؛ به این صورت که فرد موقعیت و شرایط دیگری را درک می کند و به اصطلاح با کفش او راه می رود و تدبر و تاملش مانند او می شود. به نظر می رسد که دیدگاه فهمی ویژگی باشد که به طور مساوی برای افزایش تعام