مقاله

بررسی مهارت های تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

شهره تاشی، shohreh tashi m.sc. in midwifery and m.sc. in medical education, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranکارشناس ارشد مامایی، کارشناس ارشد آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. فتحیه مرتضوی، fathieh mortazavi m.sc. in nursing and m.sc. in medical education, assistant professor, department of medical education, medical education development center, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iranکارشناس ارشد پرستاری، کارشناس ارشد آموزش پزشکی، استادیار گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران. شهرام یزدانی، shahram yazdani specialist in orthopedics, associate professor of medical education dept., medical education development center, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iranمتخصص ارتوپدی، دانشیار گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران. یاسمن متقی پور، yasaman mottaghipour specialist in psychology, assistant professor of psychology dept., school of medicine, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iranمتخصص روان پزشکی، استادیار گروه روا ن پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران.

چکیده

زمینه و هدف: دانشجویان پزشکی نیازمند مهارت هایی برای استدلال بالینی، تصمیم گیری و پزشکی مبتنی بر شواهد بهتر می باشند. یکی از مهم ترین جنبه های یک متخصص بالینی موفق، توانایی تفکر به صورت منتقدانه در موقعیت های مراقبت از بیمار است. هدف از این مطالعه، ارزیابی مهارت های تفکر انتقادی (تجزیه و تحلیل، ارزشیابی، تفسیر، استدلال استقرایی و قیاسی) در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود. روش کار: این مطالعه به طریق غیر تجربی بر روی 92 نفر از دانشجویان پزشکی سال های اول، سوم و پنجم پزشکی اصفهان در سال های 88-1387 انجام شده است. برای جمع آوری داده ها از آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب) و برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss استفاده شد. آزمون های آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها، آزمون های آنالیز واریانس یک طرفه و post hoc و آزمون همبستگی pearson بودند. یافته ها: میانگین نمرات هر یک از زیرمهارت های ارزشیابی، تجزیه و تحلیل، استنباط، استدلال قیاسی و استقرایی در هر سه گروه پایین و همچنین زیرمهارت های ارزشیابی (48/0 = p ) و استدلال قیاسی (001/ 0 ≤ p ) و استدلال استقرایی (01/0 = p ) در سه گروه دارای اختلاف معنی دار است. نتیجه گیری: به نظر می رسد که نمرات مهارت های تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی مطلوب نبوده، برنامه ریزی آموزشی برای توسعه آن باید در نظر گرفته شود.

اسناد مشابه