بررسی هوش هیجانی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی کار آموز دانشگاه علوم پزشکی دانشگاه تهران سال ۸۸-۸۶
زهرا چینی پرداز، zahra chinipardaz dentistry student, students’ scienific research center, tehran university of medical sciences, iran.دانشجوی رشته دندانپزشکی، مرکز پژوهش های علمی دانشجویان، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران مهری غفوریان بروجردنیا، mehri ghafourian boroujerdni ph.d. in immunology, associate professor of immunology dept., medical school, jondishapour university of medical sciences, ahvaz, iran.دکترای ایمونولوژی، دانشیار گروه ایمونولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور، اهواز، ایران پروین پاسالار، parvin pasalar ph.d. in biochemistry, professor of biochemistry dept., medical school, tehran university of medical sciences, iran.دکترای بیوشیمی، استاد گروه بیوشیمی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران ابوالفضل شیروی خوزانی، abofazl shiravy khozany medical student, medical school, jondishapour university of medical sciences, ahvaz, iran.دانشجوی رشته پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور، اهواز، ایران عاطفه کشاورز، athefe keshavarz student in physiotherapy, rehabilitation school, jondishapour university of medical sciences, ahvaz, iranدانشجوی رشته فیزیوتراپی، دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی جندی، شاپور، اهواز، ایران
چکیده
زمینه و هدف: اصطلاح هوش هیجانی برای بیان کیفیت و درک احساسات افراد، همدردی با احساسات دیگران و توانایی اداره مطلوب خلق و خو به کار برده می شود . درحقیقت این هوش مشتمل بر شناخت احساسات خویش و دیگران و استفاده از آن برای اتخاذ تصمیمات مناسب در زندگی است. هدف از مطالعه حاضر تعیین میانگین هوش هیجانی در دانشجویان پزشکی کارآموز دانشگاه علوم پزشکی تهران و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی آنان می باشد. روش مطالعه: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی که در سال 88-1387 صورت گرفت با پرسشنامه بار-ان حاوی 90 سؤال (93/0= α ) به بررسی هوش هیجانی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران پرداخته شد و ارتباط آن با متغیرهای سن، جنس، رتبه کنکور، معدل درسی و میزان رضایت از رشته تحصیلی آنان مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: میانگین هوش هیجانی دانشجویان پزشکی در تمام 15 خرده مقیاس موجود در آزمون، از استاندارد تعریف شده کمتر بود. در میان 15 خرده مقیاس روابط بین فردی کمترین میانگین و خوش بینی بیشترین میانگین را به خود اختصاص داده است. متغیر های سن، جنس، رتبه کنکور، معدل درسی و میزان رضایت از رشته تحصیلی در دانشجویان هیچ کدام رابطه ی معناداری با هوش هیجانی نداشتند( p>0.05 ). بحث و نتیجه گیری: توجه به مقوله هوش هیجانی در جهت بهبود عملکرد دانشجویان نیازمند توجه خاص می باشد و با توجه به محدودیت مطالعات در این زمینه نیازمند بررسیهای بیشتری میباشد. اطلاعات این پژوهش لزوم زمینه ساز برنامه ریزی های آموزشی برای بهبود هوش هیجانی گروههای نیازمند مداخله است تا طی دوران کارآموزی هوش هیجانی دانشجویان نیازمند، افزایش یافته تا بدین نحو در دوره کارورزی مسئولیت خود را بهتر انجام دهند و از پیشرفت تحصیلی بالاتری برخوردار باشند. البته کمبود مطالعه در این زمینه نیازمندی به تحقیقات بیشتری را ایجاد می کند.
مقاله۲۰۲۰مجله علمی پژوهانسپیده رضوانی، بهزاد ایمنی، رامین نادری به راد
سابقه و هدف: سلامت روان توانایی مقاومت در برابر مشکلات است و هوش هیجانی توانایی درک و کنترل هیجانات بوده و به زندگی نظم و ثبات می بخشد. این مطالعه با هدف تعیین همبستگی سلامت روان و هوش هیجانی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان انجام شد. مواد و روش‌‌ها: این پژوهش از نوع توصیفی-تحلیلی بود
مقالهدوفصلنامه آموزش پزشکی مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی بابلمعصومه کلانتری، maasoomeh kalantari research & technology assistance, arak university of medical sciences, arak, iranمعاونت تحقیقات و فناوری، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران محمد رفیعی، mohammad rafeie department of biostatistics & epidemiology, school of medicine, arak university of medical sciences, arak, iranگروه آمار و اپیدمیولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران علیرضا رستمی، ali reza rostami 3. surgery department, school of medicine, arak university of medical sciences, arak, iranگروه جراحی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران
سابقه و هدف: سبک های یادگیری و هوش هیجانی هر دو از جمله ارکان اساسی رسیدن به موفقیت و پیشرفت تحصیلی می باشند. با توجه به اینکه سبک های یادگیری می توانند پرورش داده شوند و جنبه های مختلف هوش هیجانی نیز با روش های مناسب قابل ارتقا هستند، پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط هوش هیجانی ب
سابقه و هدف: سبک های یادگیری و هوش هیجانی هر دو از جمله ارکان اساسی رسیدن به موفقیت و پیشرفت تحصیلی می باشند. با توجه به اینکه سبک های یادگیری می توانند پرورش داده شوند و جنبه های مختلف هوش هیجانی نیز با روش های مناسب قابل ارتقا هستند، پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط هوش هیجانی ب
مقدمه: پیشرفت تحصیلی متاثر از متغیرهای زیادی است. از مهمترین آنها می توان به خودکارآمدی، تفکر انتقادی، سبک های تفکر و هوش هیجانی اشاره کرد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط خودکارآمدی، تفکر انتقادی، سبک های تفکر و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته پرستاری انجام شد. روش کار
مقدمه و هدف: توجه به عواملی که در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثرند، اهمیت ویژه‌ای دارد. یکی از این عوامل که در برخی تحقیقات به آن اشاره‌شده، هوش هیجانی است که عبارت است از مجموعه‌ای از دانش‌ها و توانایی‌های هیجانی و اجتماعی که قابلیت کلی ما را در پاسخ به نیازهای محیطی به طور مؤثری
مقالهresearch in medical educationشیوا علیزاده، sh alizadeh آسیه نمازی، a namazi department of midwifery, islamic azad university – rasht branch, iran سبحانه کوچک زاده طالمی، s kochakzadeh talami
مقدمه: عزت نفس یک عامل روانشناختی مهم و اثرگذار بر سلامت و کیفیت زندگی افراد به شمار میرود. از سوی دیگرکاربرد هیجانها در تعلیم و تربیت و برنامههای یادگیری اجتماعی امری اجتنابناپذیر است. این مطالعه با هدف تعیین ارتباط سه مولفه عزت نفس، هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی با یکدیگر بر ر