سبک های یادگیری دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند
سعید کلباسی، saeed kalbasi endocrinologist, assistant professor of internal medicine dept., school of medicine, member of diabetes research center, birjand university of medical sciences, birjand, iranفوق تخصص بیماری های غدد درون ریز و متابولیسم، استادیار گروه بیماری های داخلی دانشکده پزشکی و عضو مرکز تحقیقات دیابت دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران محسن ناصری، mohsen naseri m.sc. in immunology, instructor of laboratory sciences dept., school of allied health sciences , member of diabetes research center, birjand university of medical sciences ,birjand, iranکارشناس ارشد ایمونولوژی، مربی گروه علوم آزمایشگاهی دانشکده پیراپزشکی و عضو مرکز تحقیقات دیابت دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران غلامرضا شریف زاده، gholamreza sharifzadeh m.sc. in epidemiology, instructor of community medicine dept., school of medicine, member of cardiovascular research center, birjand university of medical sciences, birjand, iranکارشناس ارشد اپیدمیولوژی، مربی گروه پزشکی اجتماعی دانشکده پزشکی و عضو مرکز تحقیقات قلب و عروق دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران علی پورصفر، ali poursafar m.sc. in medical education, instructor of educational development center, gilan university of medical sciences, rasht, iranکارشناس ارشد آموزش پزشکی، مربی مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، ایران
چکیده
زمینه و هدف : یادگیری و بهبود آن محور فعالیت تمام نهادهای آموزشی است. یکی از مهمترین عوامل بسیار مؤثر بر یادگیری دانشجویان، سبکهای یادگیری آنهاست. آگاهی از نوع سبک یادگیری مورد استفاده دانشجویان از یک طرف به اساتید کمک می کند تا به دانشجویان در استفاده بهینه از انواع سبکهای یادگیری مختلف کمک کنند و از طرف دیگر اساتید میتوانند روش آموزش خود را متناسب با سبک یادگیری دانشجویان خویش تغییر داده تا به بالاترین بازده آموزشی دست یابند. این پژوهش با هدف شناسایی سبکهای یادگیری دانشجویان پزشکی در سال 1386 انجام شد. روشکار : در این مطالعه توصیفی پرسشنامهای حاوی سؤالات دموگرافیک و سیاهه سبک های یادگیری کلب ( (kolb_lsi در بین کل دانشجویان پزشکی که در نیم سال اول سال تحصیلی 87-86 در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند مشغول به تحصیل بودند، توزیع گردید. این ابزار سبک های یادگیری را در چهار گروه همگرا، انطباق یابنده، جذب کننده و واگرا، تقسیم بندی می نماید. یافتهها : از 267 پرسشنامه توزیع شده، در نهایت 175 دانشجو، با تکمیل پرسشنامه در این مطالعه شرکت کردند. 68 درصد دانشجویان مورد مطالعه دختر و بقیه پسر و میانگین (انحراف معیار±) سن دانشجویان مورد مطالعه 22(5/2±) سال نمره معدل آنها 5/16(5/1±) بود. درصد انواع سبکهای یادگیری دانشجویان به ترتیب، همگرا 52 درصد، جذب کننده 6/28 درصد، واگرا 7/9 درصد و انطباق یابنده 7/9 درصد بود. بین نوع سبک یادگیری و متغیرهای سن، جنس، مقطع تحصیلی و معدل دانشجویان ارتباط معنیداری وجود نداشت. نتیجهگیری : با توجه به این که افراد دارای سبک یادگیری همگرا بیشترین توانایی را در کاربرد علمی اندیشهها و نظریهها دارند و بیشتر در حل مسأله توانمند هستند، لذا شایسته است که مدرسان دانشگاه با تغییر روشهای سنتی آموزش به سوی روشهای نوین آموزش مانند روشهای آموزش بر مبنای حل مسأله و پزشکی مبتنی بر شواهد در یادگیری مطالب حجیم پزشکی به دانشجویان کمک بیشتری نمایند.
زمینه و هدف : یادگیری و بهبود آن محور فعالیت تمام نهادهای آموزشی است. یکی از مهمترین عوامل بسیار مؤثر بر یادگیری دانشجویان، سبکهای یادگیری آنهاست. آگاهی از نوع سبک یادگیری مورد استفاده دانشجویان از یک طرف به اساتید کمک می کند تا به دانشجویان در استفاده بهینه از انواع سبکهای یا
مقالهمجله دانشگاه علوم پزشکی اراککورش رضایی، korosh rezaei arakmuاراک. سردشت . میدان بسیج دانشگاه علوم پزشکی اراک حمیدرضا کوهستانی، hamidreza kohestani arakmuاراک. سردشت . میدان بسیج دانشگاه علوم پزشکی اراک زهره عنبری، fatemeh ganjeh arakmuاراک. سردشت . میدان بسیج دانشگاه علوم پزشکی اراک فاطمه گنجه
چکیده مقدمه: یکی از مهم ترین عوامل مؤثر در یادگیری دانشجویان، سبک های یادگیری آنهاست. این مطالعه به منظور تعیین سبک یادگیری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال تحصیلی 88 – 1387 انجام شد. روش کار: در این مطالعه توصیفی مقطعی 241 دانشجوی ترم اول در بدو ورود به دانشگاه علوم پزشک
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیمهدی درویش زاده، mahdi darvishzade msc student in medical education, kerman university of medical sciences, kerman, iranدانشجوی کارشناسی ارشد، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران سکینه سبزواری، sakineh sabzevari ph.d in nursing, assistant professor in nursing school, kerman university of medical sciences, kerman, iranدکترای آموزش پرستاری، استادیار،دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران بهشید گروسی، behshid garrosi psychiatrist, associate professor, medical school, kerman university of medical sciences, iranمتخصص روانپزشکی ،دانشیارگروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران اکبر حسن زاده
زمینه و هدف: یکی از مهم ترین عوامل مؤثر در یادگیری دانشجویان، سبک یادگیری آن ها است که شناسایی سبک یادگیری به تهیه یک برنامه آموزشی در راستای یادگیری مطلوب و مؤثر کمک می کند. این پژوهش، با هدف تعیین سبک های یادگیری دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و ارایه الگوی مناسب تدری
زمینه: اساسا هر کس ترجیحا با یک شیوه خاص بهتر یاد می گیرد. گرچه اساتید باید شیوه تدریس خود را با سبک یادگیری دانشجویان تطبیق دهند. اما به نظر می رسد در اغلب کلاسهای درس کمتر به این مقوله مهم توجه می شود که ممکن است باعث افت کارآیی تدریس گردد.هدف: این مطالعه به منظور بررسی سبک یا
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیزهره خزاعی، zohreh khazaie gynecologist, assistant professor of gynecology dept., school of medicine, birjand university of medical sciences, birjand, iranمتخصص زنان و زایمان، استادیار گروه زنان دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران طیبه خزاعی، thayebeh khazaie m.sc. in nursing, instructor of pediatrics dept., school of nursing and midwifery, birjand university of medical sciences, birjand, iranکارشناس ارشد پرستاری، مربی گروه پرستاری کودکان دانشکده پرستاری مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران میثم بابایی، meisam babaie general practitioner, birjand university of medical sciences, birjand, iranپزشک عمومی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران
زمینه و هدف: دانشگاهها میتوانند با ارزیابی درونی وبیرونی وضعیت آموزشی خود، نقاط ضعف وقوت را تعیین و راهکارهای مناسب برای ارتقای کیفیت آموزش انتخاب نمایند. این مطالعه با هدف تعیین عوامل آموزشی و دموگرافیک تأثیر گذار بر موفقیت و شکست دانشجویان پزشکی بیرجند در امتحانات جامع علوم پ
زمینه و هدف: دانشگاهها میتوانند با ارزیابی درونی وبیرونی وضعیت آموزشی خود، نقاط ضعف وقوت را تعیین و راهکارهای مناسب برای ارتقای کیفیت آموزش انتخاب نمایند. این مطالعه با هدف تعیین عوامل آموزشی و دموگرافیک تأثیر گذار بر موفقیت و شکست دانشجویان پزشکی بیرجند در امتحانات جامع علوم پ