عوامل مؤثر بر حضور در کلاس های درس نظری از دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشکده پرستاری و مامایی رازی کرمان
طیبه فصیحی هرندی، tayebeh fasihi harandi ph.d. candidate in health education, instructor of pediatric nursing dept., razi school of nursing & midwifery, kerman university of medical sciences, kerman, iranدانشجوی دکترای آموزش بهداشت، مربی گروه پرستاری کودکان، دانشکده پرستاری و مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ایران منصوره عزیززاده فروزی، mansoreh azizzadeh forozi m.sc. in nursing, instructor of medical surgical nursing dept., razi school of nursing & midwifery, kerman university of medical sciences, kerman, iranکارشناس ارشد پرستاری، مربی گروه پرستاری داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی رازی دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ایران سکینه محمدعلیزاده، sakineh mohammad alizadeh m.sc. in nursing, instructor, physiology research center, kerman university of medical sciences, kerman, iranکارشناس ارشد پرستاری، مربی، مرکز تحقیقات فیزیولوژی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ایران زهرا غضنفری مقدم، zahra ghazanfari moghaddam m.sc. in nursing, instructor of medical surgical nursing dept., razi school of nursing & midwifery school, kerman university of medical sciences, kerman, iranکارشناس ارشد پرستاری، مربی گروه پرستاری داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ایران
چکیده
زمینه و هدف: کلاسهای درس محل مناسبی برای انتقال تجربیات اساتید به دانشجویان و درک بهتر مطالب درسی است. عدم حضور دانشجویان در کلاسهای درس نظری یکی از مهمترین مشکلات آموزشی رو به افزایش سالهای اخیر دانشگاههای علوم پزشکی بوده است. این مطالعه به منظور تعیین عوامل مؤثر بر حضور در کلاسهای درس نظری از دیدگاه دانشجویان دانشکده پرستاری و مامائی رازی دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال 1382 انجام شد . روشکار : در این مطالعه توصیفی ـ تحلیلی، با استفاده از پرسشنامه خود - ایفا و بهصورت سرشماری از 320 نفر از دانشجویان پرستاری و مامائی دانشکده پرستاری و مامایی رازی درخواست شد که به پرسشنامه پاسخ دهند. در مجموع 217 پرسشنامه تکمیل و عودت داده شد. یافتهها : از 217 دانشجوی مورد مطالعه 9/87 درصد مؤنث و 7/75 درصد مجرد بودند. میانگین (انحراف معیار±) سن دانشجویان 7/22(4±) بود. 7/56 درصد بومی و تنها 6/14 درصد شاغل بودند. از بین عوامل مؤثر بر حضور درکلاسهای درس نظری بیشترین میانگین نمره به ترتیب مربوط به تسلط علمی اساتید به موضوع مورد مطالعه (7/4)، علاقه دانشجو به مباحث درسی (47/4)، روش تدریس مناسب (66/4) و اهمیت حضور در کلاس جهت فهم بهتر مطالب مورد بحث (58/4) بود. شرایط فیزیکی کلاس(85/3)، عدم شرکت در کلاس بهعنوان وظیفه (88/3) و استفاده از وسایل سمعی بصری و آموزشی (95/3) از جمله عواملی بود که کمترین میانگین نمره به آنها اختصاص یافت. نتیجهگیری : با عنایت به یافتههای این پژوهش، میتوان نتیجه گرفت که حضور در کلاسهای درس متأثر از عوامل مربوط به هر دو گروه مدرسین و دانشجویان میباشد، اما میزان تسلط اساتید، روش تدریس و مشارکت دانشجویان در مباحث درسی است که میزان و تداوم حضور مؤثر آنان را در کلاس درس تعیین میکند.
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیگلرخ مریدی، golrokh moridi () instructor,chancellor of research, school of nursing and midwifery, kurdistan university of medical sciences, sanandaj, kurdistan, iran. e-mail: g_moridi@yahoo.comگلرخ مریدی (مربی)، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، کردستان، ایران. g_moridi@yahoo.com سینا ولیئی، sina valiee instructor, school of nursing and midwifery, kurdistan university of medical sciences, phd student of tehran university, sanandaj, kurdistan, iran. e-mail: sinavaliee@yahoo.comسینا ولیئی (مربی)، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، دانشجوی دکترای تخصصی پرستاری دانشگاه تهران، ایران. (sinavaliee@yahoo.com شهناز خالدی، shahnaz khaledi instructor,school of nursing and midwifery, kurdistan university of medical sciences, sanandaj, kurdistan, iran. e-mail: shahnaz_khaledi@yahoo.comشهناز خالدی (مربی)، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کردستان.کردستان، ایران. (shahnaz_khaledi@yahoo.com محمد فتحی
مقدمه: برای بهبود و ارتقای کیفیت آموزش بالینی، بررسی و مدیریت عوامل استرس زای آموزشی ضروری است. این پژوهش با هدف بررسی عوامل استرس زای آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری، مامایی و اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی کردستان در سال 1389 انجام شد. روش ها: در یک پژوهش توصیفی، نمونه 23
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیسمانه نخعی، samaneh nakhaee msc in nursing, faculty of nursing and midwifery, birjand university of medical sciences, birjand, iran. email:nakhaee38@yahoo.comسمانه نخعی، کارشناس ارشد پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. (nakhaee38@yahoo.com)؛ احمد نصیری، ahmad nasiri () phd, assistant professor, health qualitative research center, birjand university of medical sciences, birjand, iran. email:nasiri2006@bums.ac.irدکتر احمد نصیری (استادیار)، مرکز تحقیقات کیفی در حوزه سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران، nasiri2006@bums.ac.ir مینو علیزاده، mino alizade bsc in nursing, valiasr hospital, birjand university of medical sciences, birjand, iran. email:minoalizade@yahoo.comمینو علیزاده، کارشناس پرستاری، بیمارستان ولیعصر(عج) دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. (minoalizade@yahoo.com)؛ فرشته جوادی
مقدمه: ارتباط یکی از مفاهیم کلیدی در پرستاری و بخش مهم مراقبت از بیمار است. یکی از اقشار مهمی که با بیماران به طور مستقیم و طولانی مدت در ارتباط هستند دانشجویان پرستاری اند که ارتباط با بیمار بخش مهمی از وظایف آنان و لازمه آموزش و یادگیری مؤثر مراقبت های بالینی محسوب می شود. در ا
مقدمه: ارتباط یکی از مفاهیم کلیدی در پرستاری و بخش مهم مراقبت از بیمار است. یکی از اقشار مهمی که با بیماران به طور مستقیم و طولانی مدت در ارتباط هستند دانشجویان پرستاری‌اند که ارتباط با بیمار بخش مهمی از وظایف آنان و لازمه آموزش و یادگیری مؤثر مراقبت‌های بالینی محسوب می‌شود. در ا
خلاصه زمینه و هدف: دانشجویان پرستاری در طول دوره تحصیل با تنش های زیادی مواجه می گردند که می تواند روی یادگیری و موفقیت بالینی آنان اثرات منفی داشته و سبب افت تحصیلی آنها گردد. می توان با آگاهی از منابع استرس زا، محدود نمودن آن و با بالا بردن سطح آگاهی علمی و حرفه ای دانشجویان، م
مقدمه: برای بهبود و ارتقای کیفیت آموزش بالینی، بررسی و مدیریت عوامل استرس‌زای آموزشی ضروری است. این پژوهش با هدف بررسی عوامل استرس‌زای آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری، مامایی و اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی کردستان در سال 1389 انجام شد. روش‌ها: در یک پژوهش توصیفی، نمونه 23
بررسی عوامل مؤثر بر افت تحصیلی از دیدگاه دانشجویان دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه سال 1390 بهلول رحیمی [1] ، نرجس کاظمی [2] ، یوسف محمدپور [3] ، لیلی رحمت نژاد [4] ، نصرااله جباری [5] * تاریخ دریافت 10/04/1392 تاریخ پذیرش 12/06/1392 چکیده پیش زمینه و هدف: افت تحصیلی