مقاله

ارزیابی نیازهای آموزشی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال ۱۳۹۰

سید سعید مظلومی محمود آباد، s. s mazloomy mahmoodabad health education department, yazd university of medical sciences.yazd.iranدانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد سعیده نوروزی، s norouzi department of health education and promotion,yazd university of medical sciencesدانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد علی نوروزی، a norouzi department of medical education, tehran university of medical sciencesدانشگاه علوم پزشکی تهران مهدی میرزایی علویجه، m mirzaei alavijeh department of health education and promotion, yazd university of medical sciencesدانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد

چکیده

سابقه و اهداف: شناسایی نیازهای آموزشی، گامی مهم در برنامه ریزی برای برنامه های رشد اعضاء هیئت علمی بوده و نقش مهمی در ارتقای کیفیت آموزش دارد. هدف مطالعه حاضر، تعیین نیازهای آموزشی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی یزد و اولویت بندی این نیازها بود تا اولویت هایی که باید آموزش داده شود، تعیین و به مسئولان برای طراحی برنامه های آموزشی ارائه گردد. روش بررسی: مطالعه از نوع مقطعی بود که بر روی کلیه اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد به تعداد 260 نفر انجام شد. با استفاده از شاخص های بدست آمده از مرور متون، پرسشنامه ای تنظیم سپس روایی و پایایی آن تعیین شد. اهمیت نیاز آموزشی با نمره 1 تا 20 مشخص گردیده بود؛ و در نهایت داده ها تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: حیطه های مختلف نیاز آموزشی در اعضاء هیئت علمی بالینی به ترتیب: حیطه آشنایی با آیین نامه های مرتبط با ارتقاء، پژوهش، توسعه فردی و در اعضاء هیئت علمی غیر بالینی به ترتیب: حیطه پژوهش، آشنایی با آیین نامه های مرتبط با ارتقاء و آموزش اولویت بندی گردید. در اعضاء هیئت علمی بالینی: اولویت اول در حیطه آموزش، طراحی، اجرا و تحلیل آزمون های شفاهی و مشاهده؛ در حیطه پژوهش، مهارت تحلیل آماری داده ها و در اعضاء هیئت علمی غیر بالینی: اولویت اول در حیطه آموزش، نحوه پرورش تفکر انتقادی و قدرت استدلال؛ در حیطه پژوهش، نحوه ارزیابی و داوری طرح های تحقیقاتی بود. نتیجه گیری: اعضاء هیئت علمی بالینی به هر هفت حیطه اصلی، به ویژه آیین نامه های مرتبط با ارتقاء و اعضاء هیئت علمی غیر بالینی به حیطه پژوهش نیاز آموزشی دارند. پیشنهاد می گردد برای برنامه ریزی اهمیت و وزن هر هفت حیطه به صورت استاندارد مشخص شود.

اسناد مشابه

  • ارزیابی نیازهای آموزشی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال 1390

    مقاله۲۰۱۲مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی شهید صدوقی یزدمظلومی محمود آباد, سید سعید، میرزایی علویجه, مهدی، نوروزی, سعیده، نوروزی, علی

    Introduction: Identifying educational needs is an essential step in planning faculty development programs. It plays an important role in promoting the quality of education. The aim of this study was to determine and prioritize the educational needs of clinical and non clinical fa

  • بررسی دیدگاه اعضاء هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در خصوص آموزش مداوم غیر حضوری

    مقالهتوسعه آموزش در علوم پزشکیزیبا لوک زاده، ziba loukzadeh امیرهوشنگ مهرپرور، amirhoushang mehrparvar محمدحسین داوری، mohammadhossein davari مریم بهاءلو

    : زمینه و هدف: آموزش مداوم پزشکی، یک عنصر کلیدی در افزایش دانش، مهارت، کیفیت و اثربخشی سیستم بهداشتی درمانی است. در ابتدا این آموزش ها به صورت حضوری تعریف شدند، اما به دلایل متعددی روش آموزش غیر حضوری نیز برای آموزش مداوم مطرح گردید. این مطالعه با هدف تعیین دیدگاه اعضاء هیأت علمی

  • بررسی دیدگاه اعضاء هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در خصوص آموزش مداوم غیر حضوری

    مقاله۲۰۱۴توسعه آموزش در علوم پزشکیبهاءلو, مریم، داوری, محمدحسین، لوک زاده, زیبا، مهرپرور, امیرهوشنگ

    Introduction: Continuing Medical Education (CME) is a key element in increasing the knowledge, skill, quality and effectiveness of health systems. Initially the CME programs were defined as face to face programs, but for many reasons distance learning by CME programs was also int

  • مشکلات آموزشی دانشجویان استعداد درخشان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال ۱۳۸۹

    مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمهدیه ممیزی، mahdieh momayyezi 1 () msc of health education, school of health, shaheed sadoughi university of medical sciences, yazd,iran. e-mail: mahdieh_momayyezi@yahoo.comمهدیه ممیزی، دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش بهداشت، دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران. yahoo.com@mahdieh_momayyezi سید سعید مظلومی، saeed mazloomy phd of health education, school of health, shaheed sadoughi university of medical sciences, yazd, iran. e-mail: mazloomy_s@yahoo.comدکتر سید سعید مظلومی، دکتری آموزش بهداشت، استاد گروه خدمات بهداشتی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران. (mazloomy_s@yahoo.com)؛ محمدرضا امینی پور، mohammadreza aminipour msc of occupational health, school of health, shaheed sadoughi university of medical sciences, yazd, iran. e-mail: aminipour@ssu.ac.irمهندس محمدرضا امینی پور، کارشناس ارشد بهداشت حرفه ای، گروه بهداشت حرفه ای، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران. (aminipour@ssu.ac.ir)؛ محمد ممیزی

    مقدمه: نیروی انسانی نخبه از عمده عوامل مهم رشد و توسعه هر کشوری است و طراحی برنامه های آموزشی باید مطابق با نیازهای این گروه باشد. مصاحبه با دانشجویان، بصیرتی را در خصوص چالش های محیط آموزشی فراهم می کند. پژوهش حاضر مشکلات آموزشی دانشگاه را از دیدگاه دانشجویان استعداد درخشان دانش

  • کارایی درونی و اثربخشی بیرونی برنامه درسی دوره دکترای حرفه ای پزشکی از دیدگاه دانشجویان، دانش آموختگان و اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد

    مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمهدی محمدی، mehdi mohammadi assistant professor, management and curriculum development department, school of education and psychology, shiraz university, shiraz, iran. e-mail:m48r52@gmail.comمهدی محمدی، استادیار، بخش مدیریت و برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شیراز، m48r52@gmail.com رضا ناصری جهرمی، reza naseri jahromi (*) phd student of curriculum development, management and curriculum development department, school of education and psychology, shiraz university. e-mail: keyvan_naseri@yahoo.comرضا ناصری جهرمی، دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، بخش مدیریت و برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. (keyvan_naseri@yahoo.com)؛ هاجر معینی شهرکی، hajar moeini shahraki ma of educational administration, management and curriculum development department, school of education and psychology, shiraz university. e-mail: moeini2702@ymail.comهاجر معینی شهرکی، کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، بخش مدیریت و برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. (moeini2702@ymail.com نفیسه مهربانیان

    مقدمه: آموزش پزشکان کارآمد و اثربخش، همواره مورد توجه دانشکده های پزشکی بوده است. این امر مستلزم بررسی برنامه آموزشی و برنامه درسی و سپس، بازنگری و بهبود کیفی آن است. پژوهش حاضر به منظور ارزیابی کارایی درونی و اثربخشی بیرونی برنامه درسی دوره دکترای حرفه ای پزشکی دانشگاه علوم پزشک

  • نیازهای آموزشی اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی گیلان در زمینه توانمندسازی اساتید

    مقالهresearch in medical educationعطاء اله اسدی لویه، a asadi medical education research center, education development center, guilan university of medical sciences, rasht, iran.مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران. ماهدخت طاهری، m taheri guilan university of medical scienceدانشگاه علوم پزشکی گیلان،رشت ارسلان سالاری، a salari cardiology department, medical education research center, education development center, guilan university of medical sciences, rasht, iran.گروه قلب و عروق، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران.

    مقدمه: طراحی و اجرای واقع بینانه و اثربخش هر برنامه مستلزم تعیین دقیق نیازهاست تا با شناخت و تحلیل نیازهای آموزشی اطلاعات مفید برای تصمیم­ گیری و تعیین دقیق اهداف برنامه بدست آید. این مطالعه با هدف بررسی و تعیین نیازهای آموزشی در راستای توانمندسازی اعضای هیئت علمی انجام شده است.