آنچه در این پایان نامه مهم است، سخن مولانا و محتوای کار او در برخورد با مسائل اخلاقی است و ذکر این نکته که وی چگونه به بیان مسائل اخلاقی پرداخته است. در این پایان نامه ضمن آوردن مبانی اخلاق، یک روش عملی سیر و سلوک مورد نظر قرار گرفته تا راهی باشد، برای کمال. این روش شناخت حق است و سپس تهذیب نفس وبا عشق قدم در راه کسب فضایل نهادن است. دراین پایان نامه نخست بحث حسن و قبح عقلی و شرعی مطرح می شود،بدین ترتیب که از دیدگاه مولوی صاحبان عقول جزئی به تنهایی قادر به تشخیص حسن و قبح امور نیستند و اگر بخواهند در سیر و سلوک طریقت نزدیکترین راه را بپیمایند، چاره ای جز این ندارند که پیش استاد سر بسپارند. از دیدگاه مولانا داشتن راهنمای آگاه در زندگی به خصوص در سیر و سلوک عرفانی و تهذیب نفس از ضروریات است. سپس مولوی تنها وجود موثر را در عالم خدا می داند و علت حقیقی را می پذیرد. مولوی با توجه به اینکه حسن و قبح شرعی را می پذیرد ،اعتباری بودن گزاره های اخلاقی را هم می پذیرد. همچنین دربحث جبرواختیار مولوی قائل به تقسیم بندی جبر و اختیار به : 1- جبر مادون اختیار 2- جبر ماورای اختیار و3-اختیار می باشد.اشاعره قائل به جبر مادون اختیار می باشند اما مولوی قائل به جبر ماورای اختیار می باشد؛ یعنی جبری که به عقیده مولوی در مقوله عشق به خدا بدست می آید منکر اختیار انسان نیست. در نهایت هم اخلاق او اخلاق فضیلت می باشد لازمه این اخلاق تهذیب نفس و مرکب آن عشق است تا بتوان در راه کسب فضایل گام برداشت.

چکیده: مقدمه: اختلال نارسایی توجه- فزون جنبشی (adhd)، یکی از اختلالات شایع روان شناختی کودکان به شمارمی آید. این اختلال 3 تا 5 درصد کودکان 6 تا 16 سال را تحت تأثیر خود قرار داده و حدود 50 درصد مراجعان به مراکز درمانی روان پزشکی و روان شناسی کودک را به خود اختصاص داده است. اگرچه درمان های دارویی به ویژه استفاده از داروهای محرک به میزان قابل توجهی اثربخش بوده اند، امّا رویکرد موفق درمان این کودکان، مداخلات ترکیبی دارودرمانی به همراه مداخله رفتاری و شناختی می باشد. اهداف: این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی درمان های ترکیبی آموزش رفتاری والدین، آموزش تنظیم حافظه کاری و دارودرمانی بر کاهش اختلال کودکان 6 تا 12 ساله دارای اختلال نارسایی توجه – فزون جنبشی انجام و تاثیرات هرکدام از روش های رفتاری و شناختی به همراه دارودرمانی و دارودرمانی تنها بررسی گردید. روش تحقیق: آزمودنی های پژوهش حاضر 75 کودک مبتلا به adhd بودند که به صورت انتخاب تصادفی در سه گروه مشتمل بر دو گروه آزمایشی آموزش مدیریت رفتاری والدین(pbmt)، آموزش تنظیم حافظه کاری (wmt) و یک گروه شاهد جایگزین شدند. برای بررسی اثرات مداخلات از مقیاس درجه بندی کانرز فرم والدین(cprs-48) قبل از انجام مداخلات و بعد از انجام مداخلات استفاده شد. پس از انجام مداخلات داده های گردآوری شده از نمونه های باقی مانده در سه گروه (70 نفر) با بهره گیری از روش های آمار توصیفی شامل فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، میانه، نما، انحراف معیار، واریانس و چولگی و نیز، آمار تحلیلی شامل آزمون تحلیل واریانس یک طرفه، آزمون t استودنت، آزمون خی دو، آزمون توکی، رسم نمودار q-q plots ، آزمون کولموگروف- اسمیرنوف و رسم نمودار هم واریانسی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج: یافته های حاصل از مقیاس درجه بندی کانرز (فرم والدین) نشان دادکه مداخله رفتاری ترکیبی آموزش مدیریت رفتاری والدین به همراه دارودرمانی موجب کاهش بیش تر اختلال کودکان مبتلا به adhd شده است. ازطرفی، در سطحی دیگر مداخله ترکیبی شناختی آموزش تنظیم حافظه کاری به همراه دارودرمانی موجب کاهش اختلال کودکان مبتلا به adhd شده است. علاوه براین هرقدر والدین جوان تر بودند، اثرات مداخله رفتاری آموزش مدیریت رفتاری والدین بیش تر بوده اما تحصیلات والدین مستقل از مداخله رفتاری بوده است. بحث: به کارگیری مداخله ترکیبی ازطریق آموزش مدیریت رفتاری والدین به همراه دارودرمانی در کاهش نشانه های adhd کودکان مبتلا دارای اثربخشی است. روش مداخله شناختی ازطریق آموزش و تمرین های حافظه کاری نیز درکاهش اختلال کودکان مبتلا به adhd اثربخش بوده است. کلیدواژه: اختلال نارسایی توجه – فزون جنبشی، آموزش مدیریت رفتاری، حافظه کاری، دارودرمانی

چکیده آموزش مبتنی بر وب که یکی از اشکال آموزش الکترونیکی است در آموزش عالی رویکردی جدید است ونزدیک 3 میلیون یادگیرنده در حال حاضر این دوره ها را می گذرانند. اما در مورد اینکه در طراحی آموزشهای مبتنی بروب از چه نظریه ها والگوهایی باید استفاده کرد تحقیق جامعی به عمل نیامده است. هدف از این تحقیق بررسی تاثیر الگوهای طراحی آموزشی گانیه وپنج مرحله ای بایبی در آموزش مبتنی برشبکه بر یادگیری، یادداری وانگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان است. برای تجزیه تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی (توزیع فراوانی ، میانگین، میانه، انحراف معیار، واریانس، خطای استاندارد) وآمار استنباطی به منظور آزمون فرضیه های تحقیق، از تحلیل کوواریانس چند متغیری (mancova)، تحلیل کوواریانس، اندازه گیری مکرّر طرح یک بین- یک درون و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از: آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی (کرمی،1386)، آزمون های محقق ساخته پیش آزمون و پس آزمون یادگیری وآزمون یادداری. جامعه پژوهش کلیه دانشجویان کارشناسی رشته تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبایی در سال تحصیلی 89-88 بودند که از میان آنها 32 دانشجو با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند،و پس از اجرای پیش آزمون یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی بر کل کل گروه، نمونه ها به دوگروه تقسیم شدند والگوی طراحی آموزشی گانیه بر روی یک گروه و الگوی پنج مرحله ای بایبی نیز بر روی گروه دیگر اجرا شد؛ وسپس پس آزمون یادگیری و آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی بر روی هر دوگروه اعمال شد ودر نهایت بعد از سه هفته پس آزمون یادگیری به عنوان آزمون یادداری عیناً بر روی هر دو گروه تکرار شد. نتایج نشان داد که میزان یادگیری، انگیزش پیشرفت تحصیلی و یادداری دانشجویانی که با الگوی طراحی آموزشی بایبی آموزش دیده اند به طور معناداری بیش دانشجویانی است که با الگوی طراحی آموزشی گانیه آموزش دیده اند. پیشنهاد می شود، به منظور افزایش یادگیری، انگیزش پیشرفت تحصیلی و یادداری دانشجویان در طراحی دوره های آموزش الکترونیکی از الگوهای یادگیرنده محوری چون الگوی پنج مرحله ای بایبی استفاده شود. واژگان کلیدی:آموزش الکترونیکی، طراحی آموزشی، یادگیری،یادداری، انگیزش پیشرفت تحصیلی

چکیده این پژوهش، با هدف مشخص کردن تأثیر آموزش مبتنی بر رایانه در ارتقاء دانش و مهارت کارکنان شرکت پتروشیمی در سال 1389 انجام شده است . جامعه آماری مورد مطالعه، عبارت از کلیه کارکنان تحت آموزش شرکت پتروشیمی ایران در سال 89-88 می باشد . حجم نمونه شامل 30 نفر در گروه آزمایش و 30 نفر در گروه کنترل بوده است . از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شده است . در روش تحقیق از طرح پس از آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. ابزار مورد استفاده دراین پژوهش شامل آزمونو چک لیست محقق ساخته بوده است و مدت مداخله، چهار جلسه 60 دقیقه ای بوده است. برای تجزیه و تحلیل فرضیه های پژوهشی از آزمون t مستقل استفاده شده است. یافته های تحقیق حاکی ار آن است که آموزش مبتنی بر رایانه برارتقاءدانش کارکنان شرکت پتروشیمی تاثیرداشته است. اما آموزش مبتنی بر رایانه بر ارتقاء مهارت کارکنان شرکت پتروشیمی بدون تاثیر بوده است. کلید واژه: آموزش مبتنی بر رایانه ،ارتقاء دانش، ارتقاء مهارت، آموزش کارکنان

این پژوهش به منظور بررسی میزان استفاده از شبکه ملی مدارس ایران در اجرای برنامه های آموزشی به روش توصیفی پیمایشی در میان مدیران ، معلمان ، ودانش آموزان مدارس متوسطه دخترانه شهر تهران به اجرا گذارده شده است. این پژوهش به دنبال پاسخ به این سئوال است که آیا در استفاده از شبکه ملی مدارس ایران در بین مدیران معلمان ودانش آموزان وهمچنین گروههای مختلف آموزشی (ریاضی، تجربی، انسانی) شهر تهران تفاوت معنی داری وجود دارد؟ جامعه آماری تحقیق ، مناطقی بود که از این طرح استفاده می کنند که به صورت نمونه گیری خوشه ای وطبقه ای دو منطقه (2و3) را انتخاب شد. جامعه در این پژوهش شامل 40 مدیر، 429 معلم و 4327 دانش آموز می باشد و نمونه در این پژوهش شامل 39 مدیر، 150 دبیر و 199 دانش-آموز می باشد. ابراز سنجش عبارتند است از سه پرسشنامه، یکی برای مدیران، یکی برای دبیران و دیگری برای دانش آموزان است و هر کدام با 15 سوال مطرح شده اند. در این پژوهش داده ها به کمک آمار توصیفی( نمودارها، جدول، فراوانی و درصد فراوانی) آمار استنباطی( خی دو و تحلیل واریانس) تجزیه و تحلیل گردید و در نهایت نتایج حاصل از این پژوهش حاکی از این بود که دانش-آموزان و دبیران خیلی کم از این شبکه استفاده کرده اند و مدیران نیز به میزان کم از شبکه ملی مدارس استفاده می کنند و میان گروههای آموزشی دانش آموزان و دبیران در میزان استفاده از شبکه ملی مدارس تفاوت معناداری وجود دارد.

در این پژوهش،تاثیر استفاده از کارپوشه الکترونیکی بر نگرش، انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی 40دانشجوی مقطع کارشناسی رشته مهندسی کامپیوترمرکز آموزش الکترونیکی دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسیدر درس ساختمان داده ها،که به صورت نمونه هدفمند انتخاب شده بود مورد بررسی قرار گرفت.جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه مجازی خواجه نصیرالدین طوسی در نیمسال تحصیلی دوم 90-89 (358 دانشجو) تشکیل داده است. این پژوهش بر حسب نحوه گردآوری داده ها از نوع تحقیقات شبه آزمایشی بوده وداده ها با استفاده از پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس،پرسشنامه تجدیدنظر شده سنجش نگرش نسبت به امتحان و آزمون محقق ساخته پیشرفت تحصیلی در موقعیت های پیش آزمون و پس آزمون به شیوه کارپوشه الکترونیکی جمع آوری گردید و برای تجزیه و تحلیل آن ها از روش های آماره های توصیفی(میانگین،انحراف معیار وتعداد) و جهت بررسی فرضیه های پژوهش، از آزمون t وتحلیل واریانس چندمتغیره وهمچنین برای محاسبه اندازه اثر از فرمول گلاس و برای تفسیر آن نیز از جدول گلاس استفاده شد. نتایج نشان دادند که بین میانگین های دو گروه سنجش به شیوه کارپوشه و سنجش متداول تفاوت معناداری به نفع گروه آزمایش وجود دارد.یعنی دانشجویانی که تحت سنجش به شیوه کارپوشه الکترونیکی بوده اند نسبت به دانشجویان گروه سنجش به شیوه متداول که مداخله آزمایشی را دریافت نکرده اند در آزمون های نگرش به امتحان، انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی نمرات بالاتری را کسب نموده اند.به عبارت دیگر هر سه فرضیه پژوهشی تایید شدند یعنی: ? دانشجویانی که با روش کارپوشه الکترونیکی سنجش شده اند نسبت به دانشجویانی که به روش متداول سنجش می شوند به طور معناداری نگرش مثبت تری نسبت به امتحان پیدا کردند. ? دانشجویانی که با روش کارپوشه الکترونیکی سنجش شده اند نسبت به دانشجویانی که به روش متداول سنجش می شوند به طور معناداری انگیزه پیشرفت بالاتری دارند. ? همچنین دانشجویانی که با روش کارپوشه الکترونیکی سنجش شده اند نسبت به دانشجویانی که به روش متداول سنجش می شوند به طور معناداری نمرات بالاتری را در درس ساختمان داده ها کسب نمودند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی بهره گیری معلمان دوره ابتدایی از روش های تدریس فعال در درس علوم تجربی در شهرستان نورآباد می باشد. در این پژوهش از روش تحقیق توصیفی_پیمایشی استفاده شده است، جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه معلمان مرد و زن دوره ابتدایی شهرستان نورآباد بود. روش نمونه گیری از نوع روش طبقه ای تصادفی بوده و تعداد نمونه 120 نفر می باشد که 60 معلم زن و 60 معلم مرد برای نمونه انتخاب شده اند.ابزار گرداوری اطلاعات در این پژوهش،پرسشنامه محقق ساخته ای بود که حاوی 40 سوال در مورد میزان به کارگیری روش های تدریس فعال توسط معلمان ابتدایی در درس علوم تجربی می باشد.در تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است که در بخش توصیفی شاخص های چون فراوانی،درصد،میانگین و...در بخش آمار استنباطی از آزمون tتک متغیره وtنمونه های مستقل استفاده گردید.یافته های این پژوهش حاکی از این است که:معلمان ابتدایی شهرستان نور آباد از روش های تدریس فعال در درس علوم تجربی به میزان متوسط به بالا استفاده می کنند.همچنین این معلمان از روش تدریس پنج ای،روش تدریس آزمایشگاهی،روش تدریس پودمانی و روش تدریس اکتشافی به میزان متوسط به بالا و از روش تدریس مبتنی بر کامپیوتر به میزان متوسط استفاده می کنند.بعلاوه اینکه بین میزان استفاده از روش های تدریس فعال در درس علوم تجربی بین معلمان زن و معلمان مرد شهرستان نورآباد تفاوتی وجود ندارد. کلید واژه ها:روش های تدریس فعال،روش تدریس پنج ای،روش تدریس آزمایشگاهی، روش تدریس پودمانی ، روش تدریس اکتشافی،روش تدریس مبتنی بر کامپیوتر.

نیازسنجی آموزشی فرآیندی است که انجام آن مستلزم به کارگیری و استفاده از مدل ها، الگوها و ابزارهای علمی و کارا است، تا بتوان به نتایج حاصل از این فرآیند تکیه کرد و آن را به عنوان مبنایی برای پی ریزی سایر مراحل برنامه ریزی آموزشی به کار گرفت. طرح ریزی و اجرای پروژه های نیازسنجی آموزشی در هر سطحی مستلزم پیروی از یک طرح و مدل مشخص است. انتخاب یا طراحی و تدوین مدل نیازسنجی می تواند باعث تسهیل و افزایش دقت و اعتبار فرآیند نیازسنجی شود. یک مدل مناسب باید هدف، قلمرو، روش ها و رویه های اجرایی و سایر ابعاد لازم جهت انجام یک پروژه نیازسنجی آموزشی را مشخص و معین کند. با توجه به تجارب انجام نیازسنجی آموزشی در سازمان های دولتی ایران، مدلی مناسب جهت انجام نیازسنجی آموزشی مدلی است که پاسخگوی الزامات خارجی و داخلی سازمان ها در شرایط متحول کنونی باشد. از این رو، پیشنهاد می شود برای نیازسنجی آموزشی در سازمان های دولتی به موارد زیر توجه شود: 1- به روز کردن شرح وظایف مشاغل 2- توجه به الزامات درونی (تحولات سازمانی) و بیرونی (قانونی و فناوری) سازمان ها 3- انتخاب مدلی مناسب به اقتضای شرایط سازمان های دولتی ایران 4- بهره وری از مشارکت کارکنان و خبرگان سازمان ها در اجرای نیاز سنجی آموزشی 5- تعیین شکل مناسب برگزاری دوره ها متناسب با شاغل و نوع فعالیت های سازمان 6- تعیین سطح بازآموزی مناسب جهت ارتقاء مستمر بهر ه وری نیروی انسانی 7- ارزشیابی ادواری دوره های آموزشی. 8- طراحی و اجرای سیستم آموزش الکترونیکی به منظور بهره گیری از آموزش های مرتبط با عامل فناوری اطلاعات و ارتباطات

هدف این پژوهش بررسی تطبیقی شیوه های گزینش دانشجو برای ورود به دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی در ایران، سوئد و آلمان می باشد. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش شامل شیوه های متنوع و مختلف گزینش دانشجو برای ورود به دانشگاهها و موسسات آموزش عالی در کشورهای ایران، سوئد و آلمان است که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند برای دانشگاهها و موسسات آموزش عالی بین کشورهای ایران ، سوئد و آلمان انتخاب شده است. با توجه به گسترده بودن موضوع، سیر تحول و توسعه شیوه ها ی گزینش دانشجو و طرح های نو در کشورهای نمونه مورد بررسی قرار گرفت. داده های پژوهش با مطالعه کتب مربوط به این موضوع، پایان نامه های فارغ التحصیلان تحصیلات تکمیلی، دیگر تحقیقات انجام شده، مقالات مندرج در مجلات موجود، سایت های مختلف اینترنتی و سایت های مخصوص دانشگاه های کشورهای مورد مطالعه، منابع و مأخذ موجود در دانشگاه ها و همچنین تعامل با متخصصین آموزشی جمع آوری و سپس با استفاده از روش جرج زد اف بردی تحلیل گردید. نتایج بدست آمده نشان می دهد که در کشورهای آلمان و سوئد گزینش دانشجو بر اساس سوابق تحصیلی، تجربیات و مهارت های کاری و حرفه ای صورت می گیرد. با توجه به اینکه در کشورهای مذکور دانشگاه ها دارای آزادی عمل در انتخاب دانشجو هستند در صورتیکه در ایران گزینش بر پایه کنکور سراسری و به صورت متمرکز صورت می گیرد و دانشگاه ها نیز بطور متمرکز عمل می کنند. در هر دو کشور آلمان و سوئد آزمون ورودی برای گزینش دانشجویان وجود ندارد و البته به صورت غیرمتمرکز عمل می کنند. اصل مشترک هر دو کشور مربوطه تمرکز بروی پژوهش می باشد. در حالیکه در ایران بدلیل تمرکز، دانشگاه ها در امر گزینش دخالتی ندارند و نتایج در مقاطع کاردانی و کارشناسی برپایه کنکور سراسری اعلام می شود وگزینش تنها در مقطع دکترا به صورت نیمه متمرکز صورت می گیرد.

چکیده پژوهش پژوهش حاضر به بررسی تاثیر اصول اولیه ی آموزش مریل بر میزان یادگیری و یادداری مفاهیم درس زیست شناسی پایه اول دبیرستان پرداخته است. در این پژوهش از روش تحقیق نیمه تجربی از نوع طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده گردید. جامعه آماری، کلیه دانش آموزان پایه اول دبیرستان مدارس دولتی پسرانه شهرستان تبریز در سال تحصیلی 92-91 بودند. از این جامعه، با روش نمونه گیری در دسترس، دو کلاس بعنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. در این پژوهش به منظور سنجش آزمودنیها، دو آزمون پیشرفت تحصیلی بکار گرفته شد که برای سنجش روایی آنها از نظرات اساتید، کارشناسان ذیربط و جدول دو بعدی هدف – محتوا استفاده شده است و پایایی ابزارهای اندازه گیری با استفاده از روش آلفای کرونباخ به ترتیب 82/0 و 84/0 حاصل گردید. روش اجرای تحقیق بدین ترتیب بود که گروه آزمایش، فصل 5 کتاب زیست شناسی پایه اول دبیرستان را به روش طرح درس مبتنی بر نظریه اصول اولیه ی آموزش مریل آموزش دیدند و گروه کنترل همان فصل را به روش آموزش متداول و سنتی دریافت نمودند. در پایان با انجام پس آزمون ها و تحلیل کواریانس داده های حاصل، مشخص گردید که بین میزان یادگیری گروه آزمایش و کنترل در درس علوم تجربی تفاوت معناداری وجود دارد و گروه آزمایش از یادگیری بهتری برخوردار می باشد و هم چنین نتایج نشان داد که دانش آموزان گروه آزمایش در پس آزمون یادداری نیز نسبت به گروه کنترل بهتر عمل نموده است. واژگان کلیدی

چکیده ندارد.