هدف از تحقیق حاضر مقایسه سلامت عمومی و کیفیت زندگی در دختران 15 تا 18 ساله ناشنوا ، نابینا و عادی استان تهران است . جامعه آماری در این پژوهش کلیه دختران ناشنوا و نابینای 15 تا 18 ساله مراجعه کننده به مجتمع های بهزیستی استان تهران در سال 1389 می باشد که با استفاده از روش علی – مقایسه ای از سه گروه سی نفری به عنوان نمونه استفاده شد شامل سی نفر دختران عادی به عنوان گروه مقایسه و همتا با دو گروه سی نفره از دختران که به صورت در دسترس انتخاب شدند .در این پژوهش از دو آزمون استفاده شد ؛ پرسشنامه سلامت عمومی و پرسشنامه کیفیت زندگی. داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی و با استفاده از آزمون های پارامتریکِ تحلیلِ واریانس یک طرفه برای مقایسه گروه های مورد بررسی ، تجزیه و تحلیل شد. . بدین ترتیب تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد : بین سلامت عمومی گروه ناشنوا، نابینا و عادی تفاوت معنادار وجود دارد به نحوی که سلامت عمومی گروه ناشنوا ( با میانگین 51/07) از گروه نابینا ( با میانگین 37/27) کمتر بوده و همچنین سلامت عمومی این دو گروه از گروه عادی (با میانگین17/3) کمتر بوده است. از سوی دیگر تحلیل فرضیه دوم این پژوهش نشان می دهد که بین سه گروه تفاوت معناداری وجود دارد به نحوی که کیفیت زندگی گروه ناشنوا( با میانگین42/83) از گروه نابینا ( با میانگین 70/10) کمتر بوده و همچنین کیفیت زندگی این دو گروه از گروه عادی ( با میانگین 89/27) کمتر بوده است.

هدف پژوهش کاربردی و شبه آزمایشی حاضر بررسی تأثیر یکپارچه سازی حسی بر بهبود روابط اجتماعی، ارتباط کلامی، مهارت در تقلید، یکپارچگی حواس و علائم خاص اوتیسم کودکان اوتیستیک بود. جامعه آماری کلیه ی دانش آموزان اوتیستیک 6 تا 11 ساله شهر ایلام بوده که به علت تعداد کم نمونه، نمونه گیری از نوع دسترس بوده و 9 دانش آموز جامعه مذکور (6 پسر و 3 دختر با پایه تحصیلی پیش دبستانی، آمادگی مقدماتی و تکمیلی) نمونه را تشکیل دادند. ارزیابی پیش آزمون برای آزمودنی ها با استفاده از فرم ارزیابی یکپارچگی حسی انجام شد. برنامه ی درمانی به مدت 3 ماه و نیم، هفته ای 2 بار، 14 جلسه (ماساژ سر و صورت و تحریکات لمسی) و 14 جلسه (تمرینات یکپارچه سازی حسی) و هر جلسه به مدت 50 دقیقه و 4 تمرین به صورت گروهی در زنگ های تفریح به مدت 10 دقیقه با 9 کودک اجرا گردید. پس از اتمام مداخلات، از همه ی آزمودنی ها به کمک ابزار یاد شده پس آزمون به عمل آمد. یافته های پژوهشی نشان داد که مداخلات درمانی: ماساژ سر و صورت و تحریکات لمسی، تمرینات یکپارچه سازی حسی و تمرینات گروهی تأثیر معنی داری در بهبود روابط اجتماعی، ارتباط کلامی، مهارت در تقلید، یکپارچگی حواس و کاهش علائم خاص کودکان اوتیستیک شهر ایلام داشته است. کلید واژه ها: یکپارچه سازی حسی، روابط اجتماعی

پژوهش توصیفی حاضربه منظور بررسی تحلیلی و مقایسه ای ویژگی های زیستی، شناختی، روانی و اجتماعی والدین خویشاوند و غیر خویشاوند با بیش از یک فرزند استثنایی در شهرستان گرگان انجام شده است. برای این منظور 80 خانواده با بیش از یک فرزند استثنایی در شهرستان گرگان شناسایی شدند که از این تعداد 45 خانواده (56 ) درصد ازدواج خویشاوندی و 35 خانواده ( 44 ) درصد ازدواج غیر خویشاوندی داشتند که ازدواج دختر عمه و پسر دائی و پسرعمه و دختر دایی هر دو با( 7/26) درصد بیشترین فراوانی برخوردار است. ابزار مورد استفاده در این پژوهش عبارت است از پرسشنامه ویژگی های زیستی، شناختی، روانی و اجتماعی والدین با بیش از یک فرزند استثنایی که اولین بار توسط افروز ( 1383) تهیه و تنظیم گردید. همچنین به منظور به دست آوردن فراوانی ازدواج خویشاوندی در والدین فرزندان عادی، 500 دانش آموز که در مدارس عادی مشغول به تحصیل بوده اند به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند که 170 نفر آنها معادل 34% خویشاوند و 330 نفر معادل 66% غیر خویشاوند می باشند. جهت تحلیل داده ها از آزمون خی دو و آزمون تعقیبی دو نسبت مستقل (z) (درصورت معنادار بودن مجذور خی دو )استفاده شد نتایج پژوهش نشان داد که بین دو گروه والدین خویشاوند و غیر خویشاوند با بیش از یک فرزند استثنایی در متغیرهای زمان آگاهی از استثنایی بودن کودکان و تحصیلات مادران در دو گروه تفاوت معنادار مشاهده شد درزمینه متغیرهای جمعیت شناختی کودک سال تولد، نوع و شدت نارسایی کودکان و علت اصلی معلولیت در دو گروه تفاوت معناداری مشاهده شد و نسبت خویشاوندی دختر عمه و پسر دائی و پسر عمه و دختر دایی در بین والدین خویشاوند با بیش از یک فرزند استثنایی بیشترین فراوانی را دارد. کلید واژه ها: والدین با بیش از یک فرزند استثنایی ، ویژگی های زیستی ، شناختی، روانی واجتماعی

هدف از پژوهش حاضر مقایسه کیفیت دلبستگی به والدین و خود پنداره تحصیلی در نوجوانان ناشنوادختر وخواهران شنوا آنها بود . جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر ناشنوا مدارس شهرستان های استان تهران ( شهریار- اندیشه –ملارد- مارلیک- گلستان- بوستان- اسلامشهر) که در سال تحصیلی88-89 در مقطع راهنمایی و دبیرستان و در گروه سنی (12-18 سال) مشغول به تحصیل بودندانتخاب شدندکه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای گروه نمونه 40نفر از دانش آموزان ناشنوا دختر و گروه مقایسه نیز همان تعداد دانش آموز شنوا انتخاب شدند.پس از اجرای پرسشنامه کیفیت دلبستگی و خود پنداره بک و تجزیه و تحلیل آماری و باآزمون t، نتایج نشان دادند که بین میزان دلبستگی و خود پنداره تحصیلی در نوجوانان شنوا ونا شنوا تفاوت وجود دارد. واژه های کلیدی: ناشنوا،دلبستگی،خودپنداره

هدف اصلی از این مطالعه بررسی رابطه بین اضطراب امتحان و انگیزه دستیابی با پیشرفت تحصیلی از موتور فیزیکی زن معلول. انجمن از این مطالعه شامل تمام موتور فیزیکی زنان معلول در چهارم و کلاس پنجم دبستان که آموزش در سال تحصیلی 89-90 در مدارس استثنایی ابتدایی شهر تهران بودند. در میان آنها 63 زن موتور فیزیکی معلول با استفاده از روش نمونه گیری تک شاخه در خور آنا کلاس پنجم دبستان انتخاب شدند و آنها در مطالعه اخیر انجام گرفت. گروه نمونه با استفاده از کافر مقیاس amxiety آزمون و پرسشنامه از انگیزه دستاورد هرمان ها اندازه گیری شد. روش تحقیق این پژوهش از نوع همبستگی است که در منطقه تحقیقات کاربرد می باشد. همچنین ، برای تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از پرسشنامه ها ، این مطالعه با استفاده از رگرسیون چند متغیر است. در نهایت ، یافته های پژوهش نشان می دهد که انگیزه موفقیت و پیشرفت تحصیلی تا به قدرت پیش بینی برای انگیزه دستیابی به mator - فیزیکی زنان معلول در اردوی ملی چهارم کلاس پنجم دبستان. اضطراب امتحان تنها موثر بر عملکرد ریاضی از دانش آموز بود ، اما انگیزه دستیابی موثر بر دستاورد ریاضیات و دانشگاهی در نوشتن درس بود. کلمات کلیدی : اضطراب امتحان ، انگیزه موفقیت ، دانشگاهی achievementmotor - physicalhandicapped

این پژوهش با هدف مقایسه هوش هیجانی ، مهارتهای اجتماعی و سلامت روان دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی انجام گردید. با توجه به اهداف و ماهیت تحقیق در این پژوهش از روش تحقیق علی ـ مقایسه ای استفاده گردید. جامع? آماری را کلیه دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری و دانش آموزان عادی استان تهران در سال 1389 تشکیل می دهند که تعداد ?? نفر به صورت تصادفی ساده به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ ، پرسشنامه رگه هوش هیجانی پترایذر و فارنهام برای اندازه گیری میزان هوش هیجانی و مقیاس سنجش مهارتهای اجتماعی ماتسون ( فرم کودکان ) برای سنجش مهارتهای اجتماعی افراد ?تا 18سال می باشند. بر اساس نتایج بدست آمده از این پژوهش مشخص گردید که تفاوت معناداری بین دو گروه دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری و دانش آموزان عادی در متغیر مهارت های اجتماعی و هوش هیجانی وجود دارد ولی در متغیر سلامت روان تفاوتی بین دو گروه مشخص نگردید.

پژوهش حاضر بر پایه هدف اصلی استاندارد ساختن و تدوین فرم کوتاهی برای پرسشنامه (cpi) در کارکنان مرد پالایشگاه نفت شهر آبادان به اجرا در آمده است . به منظور اجرای پژوهش ، نمونه ای با حجم 500 نفر در پنج مقطع تحصیلی (راهنمایی و کمتر ، راهنمایی تا دیپلم ، دیپلم تا فوق دیپلم ، فوق دیپلم تا لیسانس ، لیسانس به بالا ) به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب و پرسشنامه 230 سوالی cpi بر روی آن ها اجرا گردید . نتایج حاصل از بروندادهای کامپیوتری نشان می دهد که ضریب آلفای کرونباخ در ابتدا ضریب اعتبار604/0 است که البته این ضریب با حذف 35 سوال که همبستگی ضعیفی داشتند برابر 944/0 گردید . در نتیجه پژوهش از اعتبار قابل ملاحظه ای برخوردار است و سوالات پرسشنامه از هماهنگی درونی کامل برخوردارند . برای بررسی روایی سازه پرسشنامه و پاسخ به این سوال که در فرم کوتاه cpi چند عامل است از روش تحلیل عاملی استفاده گردید . مقدار kmoبرابر 618/0 و معنادار بودن آزمون کرویت بارتلت حاکی از روایی نسبتاً ضعیف آزمون است . با توجه به روش تحلیل مولفه های اصلی و چرخش متعامد ، نمودار شیب دار و درصد کل واریانس تبیین شده از مجموعه 195 سوال باقیمانده تعداد 7 عامل استخراج گردید . این 7 عامل بر روی هم 805/27 درصد کل واریانس متغیرها را پوشش می دهد که سهم عامل یکم 383/24 درصد است . نامگذاری عامل ها نشان می دهد عواملی که در پرسشنامه اندازه گیری می شود عبارتند از : مقیاس ها :( cm, gi ,to, sc, re, wb, sy ) . برای تفسیر نمره ها نرم هایی با توجه به داده های به دست آمده تهیه شد . بنابراین این ابزار می تواند خصایص شخصیتی مورد سنجش را تعیین کند .

هدف پژوهش حاضر ، بررسی رابطه سبک های دلبستگی و خطاهای شناختی با شدت درد و ناتوانی جسمانی در افراد مبتلا به درد مزمن بود. برای این منظور، 58 نفر از افراد مبتلا به درد مزمن با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به پرسشنامه دلبستگی بزرگسال بشارت (1380)، پرسشنامه خطاهای شناختی موس، موریس و پتری (1996)، مقیاس اندازه گیری عددی درد ( 1380) و پرسشنامه ناتوانی جسمانی مربوط به درد رولند و موریس (1983) پاسخ دادند. نتایج نشان می دهد بین خطاهای شناختی و شدت درد در افراد مبتلا به درد مزمن، همبستگی معنادار وجود دارد؛ همچنین بین خطاهای شناختی و ناتوانی جسمانی در افراد مبتلا به درد مزمن، رابطه معنادار وجود دارد. اما بین سبک های دلبستگی و شدت درد رابطه معنادار مشاهده نشد. در مقابل، همبستگی بین سبک های دلبستگی با ناتوانی جسمانی و خطاهای شناختی معنادار بود و سبک های دلبستگی و خطاهای شناختی، تبیین کننده واریانس ناتوانی جسمانی درد در افراد مبتلا به درد مزمن بودند. واژه های کلیدی: سبک های دلبستگی، خطاهای شناختی، شدت درد، ناتوانی جسمانی و درد مزمن.

چکیده: مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط راههای مقابله ای با کیفیت زندگی دانش آموزان نابینای دختر انجام شد. روش: نمونه آماری 46 دانش آموز دختر نابینای 16 سال مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1391-1390 مدرسه نابینایان نرجس شهر تهران بودند. برای سنجش راههای مقابله ای از تست مقابله با بحران اندلر و پارکر و برای سنجش میزان کیفیت زندگی از مقیاس کوتاه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی استفاده شد. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات هر یک از خرده مقیاس های پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا بطور جداگانه محاسبه شد که نتایج بیانگر روایی و پایایی مطلوب مقیاس ها بود. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه کیفیت زندگی، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات برای تمام سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی محاسبه شد و ضریب آلفای کرونباخ برابر با 889/0 بدست آمد که نشانگر اعتبار خوب سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی بود. برای پیش بینی سهم سبک های مقابله ای با استرس در کیفیت زندگی در دانش آموزان دختر نابینا از روش تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد. یافته ها: تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد نتیجه پژوهش نشان داد بین استفاده از سبک های مساله مدار و اجتنابی با کیفیت زندگی همبستگی مثبت وجود دارد و بین سبک مقابله ای اجتنابی با کیفیت زندگی همبستگی دیده نشد و نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل رگرسیون چند متغیری نشانگر آن است که مجموع سبک های مقابله ای با استرس 30 درصد از واریانس کیفیت زندگی دانش آموزان نابینا را پیش بینی می کند. کلید واژه ها: راههای مقابله ای، کیفیت زندگی، دانش آموزان نابینا

چکیده پایان نامه ( شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده): هدف اصلی انجام پژوهش مقایسه اضطراب امتحان و ویژگی های شخصیتی در افراد عادی و افراد دارای سندرم روده تحریک پذیر است. نمونه مورد مطالعه 400 نفر از دانشجویان ترم اول و دوم دانشگاه های شهر تهران بودند که از این تعداد 129 نفر پسر و 271 دختر با روش نمونه برداری خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش سه پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون، پرسشنامه ویژگی های شخصیتی پنج عاملی نئو و پرسشنامه 20 سوالی محقق ساخته سندرم روده تحریک پذیر است. برای بررسی فرضیه های پژوهش و تحلیل نتایج حاصل از پرسشنامه های پژوهش از تحلیل t دو نمونه مستقل استفاده شده است. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که اضطراب امتحان افراد عادی و افراد دارای سندرم روده تحریک پذیر متفاوت است و اضطراب امتحان در افراد دارای سندرم روده تحریک پذیر بیشتر از افراد عادی است. همچنین مشخص شد که روان نژندگرایی افراد عادی و افراد دارای سندرم روده تحریک پذیر متفاوت است و میزان روان نژندی در افراد دارای

چکیده پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش های اجراو نتایج به دست آمده):هدف اساسی پژوهش حاضر بررسی ویژگی های روان سنجی فرم کوتاه آزمون شخصیتی نئواست روش مورد استفاده توصیفی و روان سنجی کلاسیک است .بررسی مقیاس نئو در این پژوهش در دو مرحله انجام گرفت.به این ترتیب که پس از انجام مراحل مقدماتی و رفع مشکلات احتمالی ، 815 نفر (366 پسر و449 دختر) با میانگین سنی 7/17 (84/=sd )به شیوه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند .براین اساس به منظور دستیابی به اهداف پژوهش ضریب پایایی مقیاسهای نئو به شیوه آلفای کرونباخ و روش باز آزمایی محاسبه شدکه نتایج برای تمام گروهها برای روان نژندی 66/،برون گرایی 38/،انعطاف پذیری 30/، دلپذیر بودن 57/ و مسئولیت پذیری 78/ ؛ وبه روش باز آزمایی به ترتیب 69/،49/،42/،54/و73/ بدست آمد نتایج نشان می دهد عامل مسئولیت پذیری ثبات قابل قبولی دارداما ثبات درونی عوامل برونگرایی و انعطاف پذیری کمتر از حد مطلوب است.نتایج باز آزمایی بیانگر همبستگی های مثبت ومعنا دارودرنتیجه نشان دهنده پایایی مطلوب پرسشنامه با روش بازآزمایی می باشد.پس از بررسی ها و حذف سوالات برای بررسی ساختار عاملی تست 43 سوال باقی مانده مورد تحلیل مولفه های اصلی قرار گرفت و 13 مولفه باارزش ویژه بیش ازیک نشان داد که 32/52% واریانس را تبیین می کند .بررسی نمودار شیب دار و تحلیل موازی تصمیم گیری برای حفظ پنج عامل جهت بررسی بیشتر را تایید کرد.این پنج عامل 86/31%واریانس را تبیین می کند. جهت بررسی بیشتر چرخش متعامد واریماکس انجام شد که نتایج وجود پنج مولفه که در هر مولفه تعدادی سوال بار عاملی قوی داشتند نشان می داد.درمرحله بعدبرای بررسی روایی پرسشنامه نئو ضریب همبستگی پیرسون بین مقیاسهای این پرسشنامه به چهار بعد سنخ نمای مایرز – بریگز محاسبه گردید. نتایج نشان داد به جز مقیاس متفکر –احساسی بین سایرمقیاسهای mbti و neo-ffi رابطه معنادار از نظر آماری وجود دارد.در نهایت رتبه های درصدی ونمرات استاندارد t بعنوان هنجارهای پرسشنامه neo-ffi محاسبه گردید. کلید واژه ها: پرسشنامه شخصیتی پنج عاملی نئو(neo-ffi )، روایی،اعتبار ،نرم.

در این پژوهش به مقایسه خطای ادراکی و نیمرخ هوشی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش فعالی و عادی پرداخته شده است. روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع علّی- مقایسه ای است. جامعه آماری پژوهش حاضر را نیز تمامی کودکان پسر 7 تا 11 ساله مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش فعالی (واقع در کلینیک های شهر تهران) و عادی شهر تهران تشکیل داده اند که از بین آن ها تعداد 30 کودک بیش فعال از دو کلینیک و تعداد 30 کودک نیز از کودکان عادی با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد- بینه و آزمون های پونزو، مولر- لایر و خطای عمودی- افقی می باشد. مدل آماری پژوهش حاضر، t دو گروه مستقل (به منظور مقایسه خطاهای ادراکی و هوشبهر کودکان بیش فعال و عادی) و تحلیل واریانس چندمتغیری(manova) (به منظور بررسی ارتباط بین خطاهای ادراکی و هوشبهر کودکان با تأکید بر اختلال بیش فعالی) است. در نهایت، یافته های پژوهش نشان داد که تفاوت معنی داری بین خطای ادراکی و هوش کودکان عادی و کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش فعالی وجود دارد. بدین ترتیب که کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش فعالی از خطای ادراکی بالاتری برخوردارند و در بررسی نیمرخ هوشی نیز مشخص گردید هوش غیرکلامی و کلامی، حافظه فعال و دانش در کودکان عادی بالاتر از کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش فعالی می باشد.

در این پژوهش به منظور بررسی مقایسه حافظه فعال و پایداری هیجانی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه ـ بیش فعالی، اوتیسم و کودکان عادی با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی 90 نفر از دانش آموزان ابتدایی انتخاب و در 3 گروه 30 نفری آزمایش و کنترل جایگزین شدند. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه تشخیص اختلال نارسایی توجه ـ بیش فعالی، مصاحبه تشخیصی اوتیسم، ماتریس حافظه فعال کورنولدی و پرسشنامه ناپایداری هیجانی کولیج به عمل آمد. داده های پژوهش با استفاده از روش های آماری تحلیل واریانس،آزمون توکی و همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد تفاوت معنی داری میان پایداری هیجانی و حافظه فعال گروه کودکان عادی و گروه با اختلال نارسایی توجه ـ بیش فعالی و گروه با اختلال اوتیسم وجود دارد اما رابطه معنی داری میان پایداری هیجانی و حافظه فعال به دست نیامد.

به طور متوسط میزان رشد جهانی جمعیت سالمندان بالای 65 سال هرساله ?5/2 است و در حال حاضردر کشورمان به بیش از ?2/7 رسیده است . بر اساس گزارش سازمان سلامت جهانی تا سال 2050 جمعیت سالمندان ایران به حدود 26 میلیون نفر می رسد که در آن زمان سالمندان 26 درصد کل جمعیت را تشکیل داده و ایران به یک "جامعه پیر" بدل خواهد شد و با بیماری های شایع دوران سالمندی مواجه خواهیم شد . اختلال حافظه و زوال عقل از مهم ترین بیماری های شایع این دوران می باشد . سندرم زوال عقل (دمانس) به افت وضعیت شناختی در سطح هوشیاری نسبتاً طبیعی اطلاق می گردد و شایعترین علت این سندرم بیماری آلزایمر است . این سندرم با تخریب شدید حافظه و قضاوت ، جهت یابی و شناخت در افراد سالمند منجر به تخریب چشمگیر عملکرد اجتماعی و خانوادگی فرد می شود که نیاز به مراقبت های مداوم طبی و روانی را اجتناب ناپذیر می نماید . با توجه به رشد تصاعدی هزینه های سلامت در سالمندان و سیر غیر قابل برگشت بیماری تشخیص به موقع و درمان در مراحل اولیه می تواند سیر آن را کند و کیفیت زندگی را بالا برده و از استرس افراد مراقبت کننده بکاهد. در ایران بیش از 450 هزار نفر از این بیماری رنج می برند که هزینه هنگفتی صرف درمانهای دارویی و مراقبت از آنان می شود و این روند در آینده بارمالی سنگینی را بر دوش سیستم بهداشتی درمانی کشور خواهد افزود . اکثرآزمون های نوروسایکیاتری موجود برای تشخیص بیماری دمانس بسیار وابسته به فرهنگ و تحصیلات می باشند . با توجه به آمار بالای دمانس نیاز به آزمونی که وابسته به سواد و فرهنگ نباشد و قادر به کشف بیماری در مراحل اولیه باشند ضروری به نظر می رسد . در این پژوهش آزمون celevland scale activity daily living که بر همین اساس در سالهای اخیر در دنیا مطرح شده است وتاکنون در کشور مورد نرم یابی قرار نگرفته است جهت بررسی ویژگیهای روانسنجی در کشورمان بر روی بیماران مبتلا به دمانس مورد مطالعه قرار گرفته است . اهداف: هنجار یابی ابزار پژوهش (پرسشنامه فعالیتهای روزانه زندگی کلولند) به عنوان وسیله ای معتبر و روا برای تشخیص شناسایی بیماران مبتلا به سندرم دمانس در مراحل اولیه بیماری و فراهم آوردن زمینه و ابزار مناسب برای اجرای پژوهش های علمی در مراکز دانشگاهی و پژوهشی کشور روش اجرا: 235 نفر بیمار مبتلا به سندرم دمانس (شامل 72 نفر آلزایمر) و 42 نفر فرد سالم به عنوان گروه کنترل انتخاب و پرسشنامه مقیاس کلولند برای فعالیت های زندگی روزمره که به منظور ارزیابی وابستگی به دیگران برای انجام دادن فعالیتهای زندگی روزمره طراحی شده است و بر مبنای ابعاد رفتاری متاثر از، ضعف های فیزیکی و شناختی است برای آنان تکمیل شد . نتایج : میانگین سنی کل 75 سال بود.ضریب آلفای کرونباخ 0.954 بود . برای تعیین روایی سازه از روش تحلیل عاملی استفاده شد . در این پژوهش 3 عامل استخراج شد عامل یکم 37 درصد از واریانس، عامل دوم حدود6 درصد از واریانس و عامل سوم 3.5 درصد از واریانس را تبیین می کردند . بقیه عوامل هر کدام سهم ناچیزی در تبیین واریانس داشتند . در نهایت 6 سوال از پرسشنامه حذف شد ه و عامل ها نامگذاری شدند . برای بررسی روایی همگرا از همبستگی تست ارزیابی سطح عملکرد با تست ارزیابی فعالیتهای روزانه زندگی کلولند استفاده شدکه برای سه نمره total, ins و basبه ترتیب0.867 و0.819و0.828می باشد که همبستگی بالایی است و نتایج در سطح 0.01 معنادار است . برای بررسی روایی تشخیصی و صحت توانایی مدل ها در جداسازی موارد مثبت از منفی از منحنی roc ، (receiver operating characteristics) استفاده شد که در دو گروه کنترل (افراد سالم) و بیمار(235 نفر) نمره 20برای نمره total به عنوا ن )cut of point نمره برش)انتخاب شد . در این نقطه برش میزان حساسیت آزمون 90درصد و میزان ویژگی 93درصد می باشد . در این گروه چنانچه نمره برش 26 انتخاب شود مقدار حساسیت آزمون 87درصد و میزان ویژگی آن 100درصد می باشد که با توجه به اهمیت ویژگی و حساسیت تست می توان هر یک از این دو نقطه برش را انتخاب کرد . با توجه به یافته های حاصل از این پژوهش می توان نتیجه گرفت پرسشنامه کلولند با دارا بودن شاخصهای مناسب روانسنجی و حساسیت و ویژگی بالا می تواند به عنوان ابزار مناسبی جهت تحقیق در اختلالات شناختی خفیف و نیز در تشخیص زودرس سندرم دمانس در ایران به کار رود و می تواند امکان اجرای پژوهش های علمی در مراکز درمانی و دانشگاهی را در خصوص اختلالات شناختی خفیف، سندرم دمانس و بیماری آلزایمر فراهم آورد .

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر موسیقی درمانی، به شیوه اُرف بر تمرکز دیداری و ارتباط چشمی کودکان با اختلالات فراگیر رشد بوده است. در مطالعه حاضر، جامعه مورد مطالعه را کلیه کودکان با اختلالات فراگیر رشد یک مرکز توانبخشی در تهران در سال 1391 تشکیل داده اند. حجم گروه نمونه شامل 10 کودک پسر در محدوده سنی 7-9 سال بود که از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند ولی بدلیل عدم همکاری با مرکز و نیز مشکلات رفتاری شدید، 4 کودک حذف شده و نمونه نهایی به 6 نفر رسید. ابزار پژوهش شامل آزمون "تمرکز دیداری تولوز-پیرون"، ثبت ارتباط چشمی و سازهای موسیقی بودند که از سازها در جلسات موسیقی درمانی، و آزمون تمرکز دیداری تولوز-پیرون و ثبت ارتباط چشمی به عنوان پیش آزمون، پس آزمون و آزمون پیگیری برای نمونه ها استفاده شد. داده های پژوهش از طریق آزمون t وابسته و نیز اندازه گیری مکرر مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان می دهد که موسیقی درمانی به شیوه اُرف بر تمرکز دیداری و ارتباط چشمی کودکان با اختلالات فراگیر رشد تاثیر دارد و موسیقی درمانی به شیوه اُرف باعث افزایش معنادار تمرکز دیداری و ارتباط چشمی آنها می شود. واژه های کلیدی: موسیقی اُرف، اختلالات فراگیر رشد، تمرکز دیداری، ارتباط چشمی.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه سرعت پردازش ، مهارت های حرکتی و حافظه فعال بین دانش آموزان حساب نارسا و نارساخوان و عادی در مقطع ابتدایی در شهر تهران می باشد .گروه نمونه در این پژوهش 75 نفر از دانش آموزان حساب نارسا و نارساخوان و عادی دختر و پسر دوره ابتدایی که در پایه های اول تا پنجم در سال تحصیلی 91-1390 در شهر تهران مشغول به تحصیل بوده اند می باشد. طرح پژوهش از نوع پس رویدادی (علی و مقایسه ای) می باشد. از این 75 نفر 30 نفر دختر و پسر عادی و 45 نفر دختر و پسر با اختلال خواندن و ریاضی می باشد.30 نفر دانش آموزان عادی به روش نمونه گیری خوشه ای از مناطق 20 گانه شهر تهران به صورت تصاذفی انتخاب شد و 45 دانش آموز دارای اختلال یادگیری با روش نمونه در دسترس با مراجعه به مراکز آموزش و توانبخشی اختلالات یادگیری مدیریت استثنایی شهر تهران انتخاب شدند . این دانش آموزان بر اساس هوشبهر ، سن ، جنس ، پایه تحصیلی با دانش آموزان عادی همتا شدند. برای سنجش حافظه فعال و سرعت پردازش از خرده آزمون های حافظه فعال و سرعت پردازش وکسلر ویرایش چهارم هنجار دکتر محمد رضا عابدی استفاده شد و برای مهارت های حرکتی از آزمودن مقیاس رشد حرکتی لینکلن ازورتسکی استفاده شد . برای تحلیل داده ها ازanova و با توجه به مقدار fبه دست آمده و با درجه آزادی 2 و در سطح خطای کمتر از 1 00/0 بین سه گروه مورد مطالعه در عملکرد حافظه فعال و سرعت پردازش و مهارت های حرکتی بین دانش آموزان حساب نارسا و نارساخوان ها با دانش آموزان عادی تفاوت معنی داری وجود داشت و بدین معنی است که در مقیاس های حافظه فعال ، سرعت پردازش و مهارتهای حرکتی ریز و درشت و تعادلی دانش آموزان حساب نارسا و نارساخوان با دانش آموزان عادی تفاوت وجود داشت اما بین دانش آموزان حساب نارسا با دانش آموزان نارساخوان تفاوت معنی داری دیده نشد. کلید واژه ها : حافظه فعال- سرعت پردازش – مهارت حرکتی(ریز- درشت – تعادلی).

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر قصه گویی بر توجه و تمرکز دیداری، شنیداری و مهارت های اجتماعی کودکان دبستانی بود. روش پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی که از طرح پیش آزمون و پس-آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از کلیه دانش آموزان پسر مقطع دبستان منطقه 2 و 5 شهر تهران که در سال تحصیلی (1391-1390) مشغول به تحصیل بوده اند. نمونه مورد بررسی دو گروه 26 نفری بودند که یک گروه به عنوان گروه آزمایش وگروه دیگر به عنوان گروه کنترل و به صورت تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. سپس از طریق پیش آزمون و پس آزمون دو گروه آزمایش و کنترل مورد سنجش قرار گرفتند. که اطلاعات مورد نیاز نیز از طریق آزمون های دقت تولوز-پیرون، توجه و تمرکز شنیداری و مهارت های اجتماعی گرشام و الیوت جمع آوری شد. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار استنباطی از روش آماری تحلیل کوواریانس استفاده گردید. یافته-های حاصل شامل، (63/23=(27/1)f) در سطح معناداری (05/0 >p) نشان می دهد که روش قصه گویی باعث تغییر در گروه ها شده است. بنابراین می توان گفت که قصه گویی بر افزایش تمرکز دیداری کودکان دبستانی موثر است. هم چنین (01/26=(27/1)f) در سطح معناداری (05/0 >p) نشان می دهد که قصه-گویی بر افزایش توجه و تمرکز شنیداری کودکان دبستانی موثر است و (87/13=(27/1)f) در سطح معناداری (05/0 >p) نشان می دهد قصه گویی بر افزایش مهارت های اجتماعی کودکان دبستانی موثر است. کلید واژه ها: قصه گویی، توجه و تمرکز دیداری شنیداری، مهارت های اجتماعی.

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی مداخلات حسی - کلامی - حرکتی خانواده محور در تقویت مهارت های خواندن دانش آموزان آهسته گام دبستانی با نشانگان داون انجام گرفت . در این پژوهش ، از روش بررسی شبه تجربی با نمونه گیری در دسترس استفاده شد . جامعه مورد پژوهش ، دانش آموزان آهسته گام دبستانی با نشا نگان داون پایه های دوم تا پنجم مدارس استثنایی ویژه کم توان ذهنی شهر تهران در سال تحصیلی 92-1391 بودند . نمونه مورد بررسی ، 20 دانش آموز آهسته گام دبستانی با نشانگان داون پایه های دوم تا پنجم بودند که بطور تصادفی در دوگروه آزمایش ( 6 آزمودنی دختر و 4 آزمودنی پسر ، در مجموع 10 آزمودنی ) وکنترل ( 6 آزمودنی دختر و 4 آزمودنی پسر، در مجموع 10 آزمودنی ) قرار گرفتند . ابتدا ، آزمودنی های هر دو گروه ، به لحاظ تعیین خط پایه مهارت های خواندن ( درک مطلب ، دقت و سرعت خواندن ) با استفاده از آزمون تشخیصی خواندن ( شیرازی ، نیلی پور ، 1390 ) مورد بررسی قرار گرفتند ( مرحله پیش آزمون ) . سپس ، آزمودنی های گروه آزمایش طی 40 جلسه 30 دقیقه ای تحت مداخلات حسی - کلامی - حرکتی خانواده محور قرار گرفتند . در نهایت ، پس از اتمام مداخلات ( مرحله پس آزمون ) و یک ماه پس از مداخلات ( مرحله پیگیری ) ، با استفاده از آزمون تشخیصی خواندن ، سطح مهارت های خواندن آزمودنی های هر دو گروه آزمایش و کنترل مورد بررسی مجدد قرار گرفت . داده های بدست آمده با استفاده از نسخه 16 نرم افزار spss ، مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند و با استفاده از مدل آماری اندازه گیری مکرر ساده و ترکیبی داده ها تحلیل و به سئوالات پژوهش پاسخ داده شد . یافته ها بیان می کنند ، آزمودنی های گروه آزمایش پس از مداخلات ، تفاوت معنی داری را ( در سطح 05/0 =? و 01/0 = ? ) در همه ی شاخص های خواندن ( درک مطلب ، دقت و سرعت خواندن ) نسبت به قبل مداخلات نشان داده ا ند . بیشترین تفاوت در درجه اول در مهارت دقت خواندن ( با شدت اثر 93/0 ) ، سپس در مهارت سرعت خواندن ( با شدت اثر 90/0 ) و بالاخره در مهارت درک مطلب ( با شدت اثر 79/0) بوده است . در طی این پژوهش ملاحظه شد ، مداخلات حسی - کلامی - حرکتی خانواده محور تفاوت معنی داری را در سطح مهارت های خواندن دانش آموزان آهسته گام دبستانی با نشانگان داون ایجاد کرد و منجر به تقویت مهارت های خواندن در آ نان گردید . در نتیجه ، این نوع مداخلات می توا ند در بهبود مشکلات خوا ندن این دا نش آموزان موثر باشد . کلید واژه ها : مداخلات حسی - کلامی - حرکتی / خانواده محور / مهارت های خواندن / دانش آموزان آهسته گام دبستانی با نشانگان داون

کارکردهای اجرایی اصطلاحی است برای کارکردهایی همچون برنامه ریزی، حافظه کاری، بازداری، انعطاف پذیری ذهنی و همچنین به عنوان شروع و نظارت بر عمل. هدف اصلی پژوهش حاضر مقایسه ی انواع کارکرهای اجرایی در دانش آموزان دوزبانه (ترکمن – فارس) و تک زبانه (فارس) کم توان ذهنی 5/7 – 8/10 ساله بود. روش این پژوهش علّی – مقایسه ای بود. به منظور انجام این پژوهش 30 کودک تک زبانه و 25 کودک دوزبانه کم توان ذهنی آموزش پذیر بالای 5/7- 8/10 ساله، از میان جامعه دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر بالا در مدارس استثنایی استان گلستان، به شیوه ی نمونه گیری تمام شماری انتخاب شد. آزمون عصب روانشناختی کولیج، آزمون دسته بندی کردن کارتهای ویسکانسین و حافظ? ارقام وکسلر و از نرم افزار spss و آزمون مانوا (manova) برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. یافته ها نشان داد که کارکردهای اجرایی در دو گروه دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه تفاوت معناداری نسبت به هم ندارند. نتیجه گیری: بین کارکردهای اجرایی دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه کم توان ذهنی تفاوت وجود ندارد و دوزبانگی در کودکان کم توان ذهنی تاثیر مثبت معنادار نداشته است.

تبیین علمی ارتباط ذهن و مغز حاصل تلفیق علوم اعصاب و روانشناسی است . روشهایی چون : mri ، pet ، spect ، fmri و ... از مهم ترین ابزارهای عینی، پژوهشی و تشخیصی عصب روانشناسان محسوب می شوند که برای مطالعه ارتباط مغز و ذهن مورد استفاده قرار می گیرند. هدف این پژوهش بررسی تاثیر گروه در مانی شناختی و آموزش شادکامی به صورت عینی در جریان خون موضعی مغز بیماران قبل و بعد از گروه در مانی شناختی و آموزش شادکامی میباشد .پژوهش حاضراز نوع نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد.که با توجه به اهداف و سوالات پژوهش 3گروه تشکیل و از این تعداد به طور کاملا تصادفی در هر گروه12 نفر گنجانده شد، گروه اول شامل بیماران افسرده ای که از ترکیب دارو درمانی و جلسات گروه درمانی شناختی بهره مندخواهند شد،گروه دوم از ترکیب دارو درمانی و جلسات آموزش شادکامی استفاده خواهد کرد وگروه سوم که شامل بیماران افسرده ای که فقط دارو مصرف کرده و هیچ مداخله درمانی دریافت نخواهند کرد. ابزار مورد استفاده شامل :دستگاه توموگرافی با نشر فوتون واحد (spect) ،پرسشنامه ی افسردگی بک،-پرسشنامه شادکامی آکسفورد(آرجیل و لو 1990) و پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته میباشد.برای تحلیل توصیفی داده ها از میانگین,انحراف معیار و جداول و نمودارهای توزیع فراوانی استفاده شد.در سطح آمار استنباطی از تحلیل کوواریانس (ancova)و تحلیل واریانس چند متغیری(manova) و روش اندازه گیری مکرر و نرم افزار آماری spss استفاده گردید و یافته های زیر حاصل شد:-گروه درمانی شناختی و آموزش شادکامی در کاهش افسردگی موثر است.-بین میزان جریان خون در لوب پیش پیشانی راست و چپ و لوی پیشانی راست و چپ گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد اما این تفاوت در لوب گیجگاهی راست و چپ مشاهده نگردید. واژه های کلیدی: گروه درمانی شناختی ، آموزش شادکامی ،لوب پیش پیشانی،لوب گیجگاهی، spect

این پژوهش ابتدا به بررسی مفهوم علوم تجربی و قلمروی آن پرداخته و سپس به رویکردهای گوناگون در کلام دینی، شامل رویکردهای هرمنوتیکی، قبض و بسط تئوریک شریعت، رویکرد دائره المعارفی و رویکرد گزیده گویی پرداخته و با نقد آن ها به ارائه نظریه ای که به گمان نگارنده با اسلام تطابق بیشتری دارد می پردازد و در انتها به بررسی مفاهیم و تعاریف اسلامی در روانشناسی اجتماعی پرداخته و با گزینش نظریه اسناد در روانشناسی اجتماعی که آن را جامع ترین رویکرد می داند، به مقایسه یافته های آن با گزاره های دینی با نگاه تطبیعی می پردازد و موارد مشترک و متفاوت را نشان داده و به این پرسش که آیا متون مقدس دین اسلام توانایی بنیان گذاری روانشناسی اجتماعی مبتنی بر گزاره های دینی دارد؟ پاسخ مثبت داده و مستندات خود را از بیان آیات و روایات متون مقدس ارائه می نماید.

پژوهش حاضر که از نوع روش تحقیق علی – مقایسه ای یا پس رویدادی بود با هدف مقایسه مهارت های حرکتی کودکان ناشنوا و عادی شهر تهران انجام شد. روش: در این تحقیق 40 دختر ناشنوا و 40 دختر عادی 10 تا 7 ساله که در پایه اول تا چهارم ابتدایی سال تحصیلی 1392-1391 مشغول به تحصیل بودند، به روش تصادفی به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند. برای سنجش مهارت حرکتی آزمودنی ها از پرسشنامه ازورتسکی استفاده شد. یافته ها: تجزیه و تحلیل داده های پژوهش نشان داد که در دو حیطه ی حرکات ظریف و ظریف - تعادلی و همچنین مهارت حرکتیِ کلی بین دو گروه کودکان ناشنوا با کودکان عادی ، با 99% اطمینان تفاوت معنادار وجود دارد و فرضیه پژوهشی تایید می شود و تنها در مهارت های حرکتی درشت-کلی تفاوت معنادار دیده نمی شود . همچنین نتایج پژوهش نشان داد در حیطه رشد حرکتی درشت- کلی ، در حیطه رشد حرکتی ظریف و در حیطه رشد حرکتی ظریف - تعادلی اولا با افزایش سن کودکان ، مهارت های حرکتی آنها در هر دو گروه بیشتر می شود و همچنین در تمامی پایه های تحصیلی میانگین نمرات آزمون مهارت های حرکتی کودکان عادی بیشتر از کودکان ناشنوا است. کلید واژه ها: مهارت های حرکتی، ناشنوا

چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه الگوهای امواج مغزی که با استفاده از دستگاه الکتروآنسفالوگرام کمی به دست می آید و علایم تشخیص روانشناختی در کودکان با اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی به منظور تعیین روشهای کمی تر و عینی تر تشخیص این اختلال در کودکان است. در این پژوهش ابتدا تعداد 50 نفر از کودکان که روانپزشک تخشیص اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی گذاشته است به شیوه نمونه گیری در درسترس به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده است ، سپس طی جلسه ای از مادران این کودکان آزمون رفتاری کودکان راتر فرم a گرفته شده است. در مرحله بعدی ، امواج مغزی کودکان مبتلا به این اختلال با دستگاه qeeg ، 40 کاناله mitsar از 21 نقطه سر ثبت شد. داده های جمع آوری شده از طریق ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یکراهه و آزمون t مستقل و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد بین الگوی امواج مغزی در qeeg و علایم روانشناختی اختلال نارسایی توجه و بیش فعالی کودکان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان می دهد که الگوهای امواج مغزی در کودکان با 6/8 درصد واریانس بیش فعالی را تبیین می کند .هم چنین نتایج حاصله بیانگر تفاوت معنادار بین امواج مغزی در qeeg کودکان دارای اختلال add , adhd است. میانگین امواج مغزی در مولفه های دلتا، تتا و آلفا در کودکان دارای اختلال adhd بیشتر از کودکان دارای اختلال add می باشند و در مولفه بتا میزان امواج مغزی کودکان add بیشتر از کودکان adhd ارزیابی شد. واژه های کلیدی: الگوی امواج مغزی، علایم تشخیصی روانشناختی، اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالیadhd))، اختلال نارسایی توجه((add.

این پژوهش با هدف بررسی ویژگی های روانسنجی سنخ نمای مایرز–بریگز و رابطه ی آن با سازگاری در کارکنان شهرداری شهر تهران که در سال 90- 89 در اداره های شهرداری مشغول به کار بوده اند اجرا شد. در این پژوهش هدف بررسی روایی و اعتبار پرسش نامه، تنظیم نرم مناسب، برسی رابطه ی بین بعدهای شخصیت و سازگاری اجتمای، شغلی و عاطفی و همچنین بررسی تفاوت بین میانگین نمرات بعدهای شخصیت در مردان و زنان بوده است. در این پژوهش جامعه ی مورد مطالعه همه ی کارمندان شهرداری شهر تهران که در سال 90- 89 در شهرداری مشغول به کار هستند بوده است، در این پژوهش 330 نفر از کارمندان به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از پنج منطقه شهرداری شهر تهران انتخاب شده اند که از این تعداد 152 مرد و 178 زن بوده اند. برای پاسخ به این سوال که آیا ابزار مورد پژوهش از اعتبار کافی برخوردار است از روش آلفای کرونباخ استفاده شد و پس از حذف سوالات نامناسب ضریب اعتبار آزمون برای بعد برون گرایی – درون گرایی برابر با 773/0، حسی – شهودی 739/0، تفکری – احساسی 81/0 و برای بعد قضاوتی – ادراکی برابر با 83/0 به دست آمد که نشان می دهد آزمون از اعتبار مناسبی برخوردار است. برای بررسی روایی سازه از تحلیل مولفه های عامل اصلی و تحلیل عاملی استفاده شد. ابتدا قبل از اجرای تحلیل عاملی کفایت نمونه بردای با استفاده از اندازه ی kmo به دست آمد که مقدار آن 736/0 اجرای تحلیل عاملی را توجیه پذیر می سازد. در نهایت چهار عامل استخراج گردید که 596/40 درصد از مجموع واریانس را تبیین می کند. ماتریس عاملی نشان داد که عامل نخست دارای بیشترین مقدار و سهم آن نیز از سایر عامل ها بیشتر بوده است. به منظور ساده سازی عوامل استخراجی از چرخش متعامداستفاده شد که پس از تفسیر و نام گذاری عامل ها به شرح زیر است. عامل اول بعد ملاحظه کننده – داوری کننده، عامل دوم بعد احساسی – تفکری، عامل سوم بعد درون گرایی – برون گرایی و عامل چهارم بعد شهودی – حسی نام گذاری شده است. برای بررسی روابط بین بعدهای شخصیتی و سازگاری اجتماعی، شغلی و عاطفی از روش رگرسیون چندگانه همزمان استفاده شد که نشان داد بین بعدهای شخصیتی و سازگاری اجتماعی و شغلی رابطه وجود دارد ولی بین بعدهای شخصیت و سازگاری عاطفی رابطه ای دیده نشد و همچنین برای بررسی تفاوت بین میانگین نمرات زنان و مردان از آزمون t مستقل استفاده شد که نتایج نشان داد بین بعد درون گرایی-برون گرایی و تفکری- احساسی در زنان و مردان تفاوتی وجود ندارد اما بین نمرات زنان و مردان در بعد حسی- شهودی و ملاحظه کننده- داوری کننده تفاوت وجود داشت. برای نرم یابی این پرسشنامه ابتدا نمره های خام هر عامل و جداول توزیع فراوانی محاسبه شد و جداول نرم و نمرات t هر عامل به دست آمد.

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر آموزش های دوره پیش از آغاز مدرسه( مهدکودک یا آمادگی یا هر دو) بر توا نایی کلامی کودکان است . برای این منظور گروه نمونه ای شامل 75 نفر به صورت روش نمونه گیری خوشه ای چند مر حله ای تصادفی از پایه اول مدرسه های ابتدایی دخترانه شهر تهران انتخاب شدند. نمونه شامل سه گروه بود؛ گروهی که هیچ آموزشی پیش از مدرسه نداشتند ، گروهی که فقط در پیش دبستانی(آمادگی) بودند، و گروه سوم که در هر دو دوره مهد و پیش دبستانی آموزش دیده بودند . ابزار پژوهش شامل 4 زیرآزمون وابسته به عامل" درک کلامی " از تست وکسلرکودکان- ویرایش 4 بود که مهارت های کلامی آزمودنی ها را می سنجید. داده ها با استفاده از آزمون تی مستقل و آزمون تحلیل واریانس دو راهه (anova) تحلیل شدند و نتایج نشان داد که سه گروه تنها در توانایی درک شباهتها تفاوت معنادار داشتند

چکیده پایان نامه پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی زوج درمانی روابط موضوعی و شناختی – رفتاری بر رضامندی زوجیت متقاضیان طلاق صورت پذیرفت.جامعه این پژوهش را تمامی زوجین متقاضی طلاق که در بهار سال ?? جهت طلاق به دادگستری شهر اردبیل مراجعه کرده بودند تشکیل می دهند. از بین این افراد ?? زوج به روش داوطلبانه انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه (در لیست انتظار) گنجانده شدند و با استفاده از پرسشنامه های جمعیت شناختی و رضامندی زوجیت افروز از هرسه گروه پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری به عمل آمد. در تحلیل داده ها از آزمون های تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بنفرونی استفاده گردیدیافته ها نشان می دهد که هر دو رویکرد زوج درمانی روابط موضوعی و شناختی - رفتاری بر رضامندی زوجیت متقاضیان طلاق اثربخش هستند ولی اثربخشی زوج درمانی روابط موضوعی کمی بیشتر از زوج درمانی شناختی – رفتاری می باشد و اندازه اثر زوج درمانی شناختی – رفتاری ??? / بطوری که اندازه اثر زوج درمانی روابط موضوعی ???/. می باشد. همچنین هر دو زوج درمانی روابط موضوعی و شناختی- رفتاری بر خرده مقیاس های رضایت زناشویی، رفتار شخصی، رفتارهای ارتباطی و اجتماعی، امور مالی، اوقات فراغت و نحوه تعامل متقاضیان طلاق اثربخش می باشند ولی زوج درمانی روابط موضوعی علاوه بر این خرده مقیاس ها، بر خرده مقیاس های حل مساله و رفتارهای مذهبی هم اثربخش می باشد. با توجه به یافته های بدست آمده نتیجه گرفته می شود که هر دو رویکرد زوج درمانی اثربخش هستند و باید از یافته های این پژوهش در مشاوره های قبل از طلاق جهت افزایش رضامندی زوجیت متقاضیان طلاق استفاده گردد تا از متلاشی شدن خانواده ها و تاثیرات منفی پدیده طلاق بر کل افراد جامعه پیشگیری کرد.

هدف :رضایت زناشویی یک متغیر کلیدی در به هم ریختن تعادل خانواده به خاطر مشکلات رفتاری کودکان است.پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه رضایتمندی زوجیت والدین با پیشرفت تحصیلی و سازش یافتگی اجتماعی فرزندان انجام شد. روش: ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش دو پرسشنامه بود. برای سنجش رضایت زناشویی پدر ومادر دانش آموزان پرسشنامه رضایت زناشویی افروز؛ برای سنجش سازگاری اجتماعی دانش آموزان پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیاو برای سنجش پیشرفت تحصیلی از میانگین نمرات دانش آموزان در نوبت گذشته استفاده شد..برای توصیف داده ها از نمودار میله ای، میانگین وانحراف استانداردوبرای پاسخ به فرضیه های پژوهش ازآزمون کلموگروف- اسمیرنف،ضریب همبستگی پیرسون ورگرسیون چند متغیره گام به گام استفاده شد. یافته ها : نتایج پژوهش نشان دادکه رضایت زناشویی ومقیاسهای آن در والدین؛ سازش یافتگی اجتماعی ومولفه های آن دردانش آموزان به صورت نرمال توزیع شدند.میانگین رضایت مندی زوجیت پدران بیشتر ازمادران بود. مقیاسهای مطلوب اندیشی همسران و رفتارهای شخصی در پدران بیشتر ازمادران بود. مقیاسهای رفتارهای ارتباطی واجتماعی، روش حل مسئله، امورمالی وفعالیتهای اقتصادی، روش فرزندپروری، اوقات فراغت و تعامل احساسی،کلامی وبصری در مادران بیشتر از پدران بود. میانگین رضایت مندی زوجیت والدین و مقیاسهای آن ازحدوسط کمتربود. .میانگین سازش یافتگی اجتماعی ومولفه های آن دردانش آموزان تقریبأ درحدوسط بود. نتیجه گیری: با توجه به نتایج به دست آمده بین رضایت مندی زناشویی والدین با پیشرفت تحصیلی و سازش یافتگی اجتماعی فرزندان رابطه ی معناداری وجود دارد. ولی با توجه به محدودیت ها به پژوهش های بیشتری نیاز می باشد. کلیدواژه:رضایت زناشویی،پیشرفت تحصیلی،سازش یافتگی اجتماعی

پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی های روانسنجی پرسشنامه ذهن آگاهی و رابطه آن با نیازهای بنیادی روانی دانشجویان شهر تهران که در سال 92-91 در دانشگاه های این شهر مشغول به تحصیل بودند. بر روی حجم نمونه 350 نفر که شامل 178زن و 172 مرد است اجرا شد. قبل از اجرای تحلیل عاملی کفایت نمونه برداری با استفاده از اندازه kmo و نیز رد فرض صفر مبنی بر درست بودن ماتریس همسانی در جامعه به وسیله آزمون کرویت بارتلت، به اثبات رسید که اجرای تحلیل عاملی توجیه پذیر است. برای پاسخ به این سوال که آیا ابزار مورد پژوهش از اعتبار کافی برخوردار است؟ از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. ضریب اعتبار آزمون برابر با 851/0 به دست آمد که نشان می دهد آزمون از اعتبار بالایی برخوردار است. بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی صورت گرفت که 2 عامل استخراج شد که به روی هم 522/44 درصد کل واریانس متغیرها را تبیین می کند. 2 عامل استخراج شده عبارتند از:غیرواکنشی بودن به تجربه درونی وعمل توأم با هشیاری. در نهایت نرم درصدی برای پرسشنامه تهیه شد. نتایج رگرسیون چند متغیره استاندارد نشان داد که خودمختاری و شایستگی، ذهن آگاهی را پیش بینی می کنند. همچنین، بین خرده مقیاس های نیازهای بنیادی روانی با ذهن آگاهی رابطه وجود دارد.

چکیده: مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط راههای مقابله ای با کیفیت زندگی دانش آموزان نابینای دختر انجام شد. روش: نمونه آماری 46 دانش آموز دختر نابینای 16 سال مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1391-1390 مدرسه نابینایان نرجس شهر تهران بودند. برای سنجش راههای مقابله ای از تست مقابله با بحران اندلر و پارکر و برای سنجش میزان کیفیت زندگی از مقیاس کوتاه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی استفاده شد. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات هر یک از خرده مقیاس های پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا بطور جداگانه محاسبه شد که نتایج بیانگر روایی و پایایی مطلوب مقیاس ها بود. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه کیفیت زندگی، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات برای تمام سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی محاسبه شد و ضریب آلفای کرونباخ برابر با 889/0 بدست آمد که نشانگر اعتبار خوب سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی بود. برای پیش بینی سهم سبک های مقابله ای با استرس در کیفیت زندگی در دانش آموزان دختر نابینا از روش تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد. یافته ها: تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد نتیجه پژوهش نشان داد بین استفاده از سبک های مساله مدار و اجتنابی با کیفیت زندگی همبستگی مثبت وجود دارد و بین سبک مقابله ای اجتنابی با کیفیت زندگی همبستگی دیده نشد و نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل رگرسیون چند متغیری نشانگر آن است که مجموع سبک های مقابله ای با استرس 30 درصد از واریانس کیفیت زندگی دانش آموزان نابینا را پیش بینی می کند. کلید واژه ها: راههای مقابله ای، کیفیت زندگی، دانش آموزان نابینا

چکیده: مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط راههای مقابله ای با کیفیت زندگی دانش آموزان نابینای دختر انجام شد. روش: نمونه آماری 46 دانش آموز دختر نابینای 16 سال مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1391-1390 مدرسه نابینایان نرجس شهر تهران بودند. برای سنجش راههای مقابله ای از تست مقابله با بحران اندلر و پارکر و برای سنجش میزان کیفیت زندگی از مقیاس کوتاه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی استفاده شد. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات هر یک از خرده مقیاس های پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا بطور جداگانه محاسبه شد که نتایج بیانگر روایی و پایایی مطلوب مقیاس ها بود. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه کیفیت زندگی، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات برای تمام سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی محاسبه شد و ضریب آلفای کرونباخ برابر با 889/0 بدست آمد که نشانگر اعتبار خوب سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی بود. برای پیش بینی سهم سبک های مقابله ای با استرس در کیفیت زندگی در دانش آموزان دختر نابینا از روش تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد. یافته ها: تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد نتیجه پژوهش نشان داد بین استفاده از سبک های مساله مدار و اجتنابی با کیفیت زندگی همبستگی مثبت وجود دارد و بین سبک مقابله ای اجتنابی با کیفیت زندگی همبستگی دیده نشد و نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل رگرسیون چند متغیری نشانگر آن است که مجموع سبک های مقابله ای با استرس 30 درصد از واریانس کیفیت زندگی دانش آموزان نابینا را پیش بینی می کند. کلید واژه ها: راههای مقابله ای، کیفیت زندگی، دانش آموزان نابینا

هدف از این پژوهش مقایسه رفتارهای کارکرد اجرایی، خودتنظیمی رفتاری-هیجانی و خودتنظیمی تحصیلی در سه گروه دانش آموزان دارای افت در ریاضی و خواندن و گروه دارای افت در هردو بود . برای این منظور بر اساس آخرین گزارش معلم دارای افت تحصیلی در ریاضی یا خواندن شناخته شدند و به عنوان گروه نمونه در پژوهش انتخاب شدند که شامل 150 نفر از پسران دارای افت تحصیلی بودند . از این تعداد 135 پرسشنامه قابل قبول بدست آمد. پرسشنامه های پژوهش شامل پرسشنامه درجه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی (brief)، پرسشنامه خودتنظیمی رفتاری-هیجانی گراتز (2004)(ders) و مقیاس خودنظم جویی تحصیلی (ریان و کانل، 1989) بود که اعتبار و روایی بالایی دارند. داده های بدست آمده از پژوهش با استفاده از تحلیل واریانس یکراهه در نرم افزار spss تحلیل شد. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که تفاوت معناداری بین سه گروه در دو متغیر رفتارهای کارکرد اجرایی و خود تنظیمی رفتاری-هیجانی وجود نداشت وفرضیه های اول و دوم پژوهش رد شد. اما در خودتنظیمی تحصیلی بین سه گروه تفاوت معناداری مشاهده شد که بر طبق آن فرضیه سوم تأیید شد.

چکیده پایان نامه ( شامل خلاصه ، اهداف ، روشهای اجرا و نتایج به دست آمده ): هدف این مطالعه، پیش بینی سازگاری تحصیلی بر اساس خودنظم دهی فراشناختی و سبکهای هویتی دانش آموزان دوره متوسطه دوم ناحیه چهار آموزش و پرورش شهر قم می باشد. جامعه آماری این مطالعه کلیه دانش آموزان دختر و پسر دبیرستانهای دولتی منطقه 4 آموزش و پرورش شهر قم بوده اند. تعداد افراد نمونه 350 نفر بودند که از این دانش آموزان به شکل تصادفی در دو گروه دختر و پسر هر گروه 175 نفر در پایه های تحصیلی اول، دوم و سوم دبیرستان و در سه رشته تحصیلی علوم ریاضی و فیزیک، علوم تجربی و علوم انسانی مورد بررسی قرار گرفته است. پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جمع آوری داده ها از طریق پرسشنامه سبکهای هویت برزونسکی (isi-6g) و پرسشنامه راهبردهای خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت(mslq (وپرسشنامه سازگاری تحصیلی سینها و سینگ(aiss ( صورت گرفته است.در این مطالعه، یافته های توصیفی از طریق توزیع فراوانی نمونه براساس ویژگی های جمعیت شناختی و یافته های استنباطی پژوهش از طریق تحلیل رگرسیون لوجستیک به دست آمده است. یافته های پژوهش نشان داده اند که بین سبک هویت اطلاعاتی وسازگاری تحصیلی دانش آموزان در سطح 05/0 رابطه معنادار مثبت وجود دارد و سبک هویت اطلاعاتی و همین طور تعهد سهم معناداری در معادله پیش بین نداشته است. همچنین بین خونظم دهی فراشناختی و سازگاری تحصیلی دانش آموزان در سطح خطای کمتر از 05/0 رابطه معنادار است و خرده مقیاس های برنامه ریزی ،کنترل و پشتکار سهم معنا داری در معادله پیش بین نداشتندو در مورد تعیین سهم سبکهای هویت وخود نظم دهی فراشناختی در پیش بینی سازگاری از چهار متغیر سبکهای هویت فقط تعهد و از چهار متغیر خود نظم دهی فراشناختی ،تلاش و پشتکار و فعالیت در سطح خطای کوچکتر از 05/0 معنا دار هستند .