توانش کاربردی بعنوان منابع زباشناسی موجود در یک زبان تلقی می شود که ما در درک توانش های گفتاری و دانش مرتبط با آن یاری می رساند. چامسکی توانش کاربردی را ارتباط زبان با محیط و کاربرد زبان در آن محیط معرفی می کند. زبانشناسان و متخصصین زبانشناسی زبان را یک پدیده اجتماعی می دانند. در واقع، رویکرد ارتباطی بعنوان یکی از مهمترین رویکردها در تاریخ آموزش و یادگیری زبان قلمداد شده است. یادگیری و آموزش زبان از رویکر گرامر محور به سمت و سوی ارتباطی سوق داده شده است که به نوبه ی خود بر کاربرد صحیح زبان در آن بافت تاکید می کند. این مقاله به بررسی تاثیر آموزش بر فرآیند یادگیری توانش کاربردی "درخواست کردن" در میان زبان آموزان ایرانی پرداخته است. از آنجایی که فرآیند معمولی یادگیری ممکن است بسیار به طول بیانجامد و از آنجایی که تاثیر آموزش را بر یادگیری توانش های کاربردی نمی توان نادیده گرفت، محقق بر آن بود تا دریابد کدام یک از شیوه های آشکار یا ضمنی این یادگیری را سرعت می بخشد. در راستایانجام این تحقیق از شیوه ی کمی استفاده شد که برای این منظور از یک پیش آزمون جهت سنجش سطح دانش زبانی زبان آموزان، تدریس عملی و سپس یک پس آزمون جهت سنجش میزان تغییرات استفاده شد. برای پیش آزمون و پس آزمون از تست سنجش کلام استفاده شد. نتایج به دست آمده از این تحقیق حاکی از آن است که آموزش صرف نظر از نوع صریح یا ضمنی آن یادگیری توانش کاربردی زبان آموزان را تسریع می بخشد.

هدف این پژوهش، بررسی نقش واسطه¬ای جو سازمانی در رابطه¬ی بین سبک¬های رهبری با خلاقیت کارکنان دانشگاه علوم پزشکی شیراز می¬باشد.کل جامعه آماری به تعداد 420 نفر می¬باشد که برای تعیین جچم نمونه از جدول کرجسی و مورگان (1970) استفاده شده و تعداد 210 نفر از آنان انتخاب شدند.به منظور تحلیل کمی اطلاعات و استفاده از دیدگاه¬ها و نگرش مدیران و کارکنان دانشگاه علوم پزشکی شیراز از طریق پرسش نامه استاندارد اقدام شده است.برای سنجش خلاقیت از پرسشنامه رندسیپ (1979) و برای سنجش جو سازمانی از پرسش نامه هالپین و گرافت که در سال 1377 توسط اجاقی اصلاح شد، استفاده شده است که روایی آن ها توسط متخصصان مدیریت تایید شد و پایایی پرسش¬نامه¬ها با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ به ترتیب89/0و 82/0 می¬باشد. برای تحلیل آماری مدل های پژوهش نیز از آزمون توصیفی فراوانی، درصد، میانگین و ضریب همبستگی پیرسون، اسپیرمن و رگرسیون آماری استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد جو سازمانی نقش واسطه ای معناداری در رابطه با سبک های رهبری و خلاقیت ایفا می¬کند. بررسی¬ها نشان داد بین سبک¬های رهبری و جو سازمانی مدیران و کارکنان ارتباط مستقیم و معنی دار وجود دارد بدان معنی که هر چه سبک¬های رهبری مشارکتی بیشتر اعمال گردد، جو سازمانی نیز مناسب تر است. همچنین نتایج نشان داد بین سبک های رهبری و میزان خلاقیت مدیران و کارکنان ارتباط مستقیم وجود دارد و هرچه سبک های مدیریت آمرانه بیشتر اعمال گردد، خلاقیت کمتر و هرچه سطح مشارکتی بیشتر باشد، سطح بروز خلاقیت کارکنان بیشتر می¬شود. همچنین بین جو سازمانی و خلاقیت کارکنان رابطه مستقیم وجود دارد.

چکیده توانش کاربردی بعنوان منابع زباشناسی موجود در یک زبان تلقی می شود که ما در درک توانش های گفتاری و دانش مرتبط با آن یاری می رساند. چامسکی توانش کاربردی را ارتباط زبان با محیط و کاربرد زبان در آن محیط معرفی می کند. زبانشناسان و متخصصین زبانشناسی زبان را یک پدیده اجتماعی می دانند. در واقع، رویکرد ارتباطی بعنوان یکی از مهمترین رویکردها در تاریخ آموزش و یادگیری زبان قلمداد شده است. یادگیری و آموزش زبان از رویکر گرامر محور به سمت و سوی ارتباطی سوق داده شده است که به نوبه ی خود بر کاربرد صحیح زبان در آن بافت تاکید می کند. این مقاله به بررسی تاثیر آموزش بر فرآیند یادگیری توانش کاربردی "درخواست کردن" در میان زبان آموزان ایرانی پرداخته است. از آنجایی که فرآیند معمولی یادگیری ممکن است بسیار به طول بیانجامد و از آنجایی که تاثیر آموزش را بر یادگیری توانش های کاربردی نمی توان نادیده گرفت، محقق بر آن بود تا دریابد کدام یک از شیوه های آشکار یا ضمنی این یادگیری را سرعت می بخشد. در راستایانجام این تحقیق از شیوه ی کمی استفاده شد که برای این منظور از یک پیش آزمون جهت سنجش سطح دانش زبانی زبان آموزان، تدریس عملی و سپس یک پس آزمون جهت سنجش میزان تغییرات استفاده شد. برای پیش آزمون و پس آزمون از تست سنجش کلام استفاده شد. نتایج به دست آمده از این تحقیق حاکی از آن است که آموزش صرف نظر از نوع صریح یا ضمنی آن یادگیری توانش کاربردی زبان آموزان را تسریع می بخشد.