هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی مقایسه ای ابعاد سرشتی و منشی شخصیت در بیماران مبتلا به اختلال افسردگی اساسی (mdd)، اختلال دو قطبی i (bid) و افراد بهنجار بود. شرکت کنندگان شامل 34 نفر بیمار مبتلا به (mdd)، 37 نفر بیمار مبتلا به (bid) که دارای پرونده در واحدهای اداره بهزیستی ارومیه بودند و تشخیص روانپزشکی داشتند و 79 نفر افراد بهنجار مراجعه کننده به این واحدها بودند. از گروه بهنجار برای اطمینان از سلامت روانی آنها تست سلامت عمومی گلبرک گرفته شد و برای شرکت کنندگان هر سه گروه پرسشنامه سرشت و منش کلونینجر (tci) که هفت بعد شخصیت یعنی 4 بعد سرشتی نوجویی، آسیب پرهیزی،پاداش- وابستگی و پشتکار و سه بعد منشی خود فراروی، همکاری و خود- راهبری را می سنجد، اجرا گردید نتایج به دست آمده از تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی شفه نشان داده که در نمره کلی سرشت و منش و نمره کلی سرشت سه گروه تفاوتی ندارند. ولی در نمره کلی منش 3 گروه متفاوتند. در چهار بعد سرشتی تنها در بعد آسیب پرهیزی تفاوت وجود دارد که در این بعد هم گروه افسرده اساسی و هم گروه دو قطبی i نمره بیشتری از افراد بهنجار کسب کرده اند. در سه بعد منشی نمره گروه افسرده اساسی، در بعد خود- فراروی بیشتر و در بعد خود- راهبری و همکاری کمتر از افراد بهنجار است. نمره گروه افسرده اساسی در هر سه بعد منشی بیشتر از گروه دو قطبی i می باشد و نمره گروه دو قطبی i در دو بعد خود راهبری و همکاری کمتر از گروه بهنجار است.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه مولفه های پردازش اطلاعات اجتماعی و هوش هیجانی دختران و پسران گوشه گیر و عادی و ارزیابی رابطه بین مولفه های هوش هیجانی و پردازش اطلاعات اجتماعی در این کودکان بود. جامعه آماری مورد بررسی دانش آموزان دختر و پسر گروه سنی 9 تا 11 ساله شهر تهران در سال تحصیلی 88-87 بودند. در این پژوهش از شیوه نمونه گیری هدفمند استفاده شد. حجم نمونه شامل 172 نفر( 86 کودک گوشه گیر و 86 کودک عادی) می باشد. به منظور سنجش و ارزیابی این کودکان از چک لیست گوشه گیری مخصوص معلم، پرسشنامه پردازش اطلاعات اجتماعی و پرسشنامه هوش هیجانی براکت استفاده شد. نتایج بدست آمده حاکی از این است که کودکان گوشه گیر و عادی از نظر مولفه های پردازش اطلاعات و هوش هیجانی با هم تفاوت معناداری دارند. بررسی رابطه بین مولفه های هوش هیجانی و پردازش اطلاعات اجتماعی نیز نشان دهنده همبستگی معنادار اکثر مولفه ها در این جمعیت می باشد.

از آنجا که دانش آموزان آینده سازان هر جامعه ای هستند، بنابراین پرداختن به مسائل مربوط به آنان از اهمیت ویژه ای برخوردار است و یکی از مهم ترین این مسائل مسأله تحصیل و پیشرفت و موفقیت در آن است. بنابراین بررسی دقیق این موضوع و عوامل تأثیر گذار بر آن باید سرلوحه کار دست اندرکاران آموزشی و پرورشی آن جامعه باشد. همچنین تعدادی از این آینده سازان را دانش آموزان ایثارگر تشکیل می دهند، بنابراین پرداختن به مسائل تحصیلی آنان نیز از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در این پژوهش به بررسی امید و مهارت های حل مسأله به عنوان دو متغیر احتمالی اثرگذار بر عملکرد تحصیلی می پردازیم. لذا هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین امید و مهارت های حل مسأله با عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دختر ایثارگر و غیر ایثارگر رشته علوم انسانی پایه سوم دبیرستان شهر اصفهان می باشد. حجم نمونه مورد بررسی 90 دانش آموز بود و از این 90 نفر 45 دانش آموز ایثارگر انتخاب شد و 45 دانش آموز عادی هم به صورت تصادفی جهت مقایسه انتخاب شدند. برای تحلیل داده ها از روش های توصیفی شامل جداول آماری، شاخص های مرکزی و پراکندگی و همبستگی پیرسون و برای آزمون فرضیه ها از آزمون f و t برای معنادار بودن r پیرسون و همچنین تحلیل رگرسیون استفاده شده است. نتایج نشان داد که بین امید و عملکرد تحصیلی و بین مهارت های حل مسأله و عملکرد تحصیلی دانش آموزان ایثارگر و غیر ایثارگر ارتباط وجود ندارد. همچنین امید، مهارت های حل مسأله در دو گروه ایثارگر و غیر ایثارگر تفاوتی ندارد؛ اما عملکرد تحصیلی در دو گروه ایثارگر و غیر ایثارگر تفاوت دارد و همچنین بین امید و مهارت های حل مسأله رابطه وجود دارد. و در نهایت این که هیچ یک از دو متغیر امید و مهارت های حل مسأله چه به طور همزمان و چه جدا از یکدیگر قدرت پیش بینی کنندگی عملکرد تحصیلی را ندارند. اگرچه اکثر نتایج این پژوهش همسو با نتایج تحقیقات پیشین نبوده است، اما خود باب جدیدی برای بررسی دقیق این موضوع در شرایط جدیدتر باز کرده است.

هدف از این پژوهش مقایسه فرایند سطوح شناختی حافظه دیداری بیماران آلزایمری با افراد عادی و شناخت کانون مشکل این بیماران در این فرایند است. روش بررسی: این مطالعه از نوع تجربی و آزمایشی است. 15 بیمار مبتلا به آلزایمر خفیف تا متوسط با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و 15 فرد عادی همسن و سال که با بیماران همسان سازی شده بودند نیز جهت مقایسه با گروه مورد آزمایش انتخاب شدند. افراد به صورت انفرادی در انجمن آلزایمر ایران مورد آزمایش قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها، خرده آزمون های محقق ساخته بود که شامل : نرم افزار سنجش آستانه حسی، خرده آزمون توجه دیداری، خرده آزمون ادراک دیداری، خرده آزمون حافظه کوتاه مدت و خرده آزمون حافظه بلند مدت (شامل: رمزگردانی، اندوزش و بازیابی) می شود.نتایج: نتایج از طریق آزمون مقایسه t دو گروه مستقل، تحلیل واریانس یک راهه و تحلیل واریانس دو راهه محاسبه شد. نمودارهای ترسیم شده و تحلیل های آماری نشان دهنده آن بود که بیماران آلزایمری در هر یک از فرایند سطوح شناختی حافظه شان سطح عملکرد پایین تری نسبت به افراد عادی داشتند به عبارت دیگر بیماران آلزایمری در تمامی سطوح شناختی حافظه شان دچار اختلال آشکار در عملکرد بودند. بعلاوه نتایج نشان داد که از بین فرایند های شناختی، تفاوت آستانه حسی و رمزگزدانی از اهمیت بیشتری دارد.

این پژوهش رابطه بین سبک های دلبستگی و اضطراب (اضطراب فراگیر، اضطراب اجتماعی، اضطراب جدایی، مدرسه هراسی و اختلال وحشتزدگی) را در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر تهران مورد بررسی قرار داده است. این تحقیق از نوع همبستگی و نمونه مورد بررسی شامل 279 نفر است که با استفاده از روش خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده است. برای تعیین سبک دلبستگی، از پرسشنامه «رندولف» و برای بررسی انواع اضطراب از مقیاس اختلالات عاطفی مرتبط با اضطراب در کودکان» استفاده شده است. پرسشنامه های ذکر شده در فوق در میان مادران دانش آموزان کلاس های سوم، چهارم و پنجم ابتدایی توزیع و گردآوری گردید. سپس برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون، استفاده شد. نتایج تحقیق بیانگر آن است که انواع اضطراب مورد بررسی از رابطه معناداری با سبک های دلبستگی برخوردار بوده اند (به جز اضطراب اجتماعی در دختران و اضطراب جدایی در پسران که بر اساس یافته های تحقیق از رابطه معناداری با سبک دلبستگی برخوردار نمی باشند). همچنین نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نشان داد که سبک های دلبستگی بر اضطراب موثر و می توانند پیشبینی کننده اضطراب (شامل پنج نوع اضطراب بررسی شده در این تحقیق)به شرح زیر باشد: یافته ها نشان داد که میان دلبستگی و انواع اضطراب در کودکان رابطه معناداری وجود داشته است اما در پسران رابطه بین دلبستگی و اضطراب جدایی و در دختران رابطه بین دلبستگی و اضطراب اجتماعی معنادار نبوده است. رابطه بین سبکهای دلبستگی ایمن، اجتنابی و دوسوگرا با اضطراب، معنادار بوده است. همچنین رابطه بین سبکهای دلبستگی ایمن و اجتنابی با اضطراب فراگیر معنادار بوده است. رابطه بین سبکهای دلبستگی ایمن و اجتنابی با اضطراب اجتماعی نیز معنادار بوده است. رابطه بین سبک دلبستگی ایمن و اضطراب جدایی معنادار بوده است. رابطه بین سبکهای دلبستگی ایمن، ناایمن و دوسوگرا با مدرسه هراسی نیز معنادار بوده است. و رابطه بین سبک دلبستگی ایمن با اختلال وحشتزدگی نیز معنادار بوده است.

این مطالعه با هدف بررسی مقایسه بخشودگی در زوجین دانشجوی با رضایت زناشویی بالا و زوجین در معرض طلاق در شهرستان کرمانشاه انجام گردید. به این منظور 200 زوج در شهرستان کرمانشاه با روش نمونه در دسترس مورد بررسی قرار گرفتند. این پژوهش یک مطالعه توصیفی از نوع پس رویدادی است و ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ (1989)و مقیاس سنجش بخشش ffs(1998)در خانواده می باشد. به منظور بررسی فرضیه های پژوهش از آزمون های آماری ضریب همبستگی پیرسون ، آزمون تحلیل واریانس و آزمون تی استفاده گردید. یافته های تحقیق حاکی از وجود رابطه معناداری بین بخشش و خرده مقیاسهای آن(درک واقع بینانه، تصدیق و قبول خطا، جبران عمل، دلجویی کردن و احساس بهبودی) با رضامندی زناشویی می باشد. از دیگر یافته های این پژوهش وجود رابطه معنادار بین میزان بخشش و مدت زمان ازدواج ( یک تا پنج سال) و شرایط اقتصادی است و همچنین بخشش در افراد مذکر و مونث متفاوت است. با توجه به یافته های تحقیق می توان بیان نمود که شناسایی، فعالسازی و پرورش توانمندی هایی از قبیل بخشش می تواند در حفظ سلامت خانواده نقش موثری داشته باشد.

پژوهش حاضر به منظور دستیابی به چند هدف صورت گرفت. نخستین هدف آن، مطالعه و سنجش ابعاد شناختی و عاطفی و معرفی جنبه رفتاری هویت ملی به عنوان بعدی جدید و مقایسه روند تحولی آنها در اوایل و اواخر نوجوانی و اوایل جوانی بوده است؛ پیش بینی هویت ملی و ابعاد آن با توجه به عوامل اجتماعی، شناختی و انگیزشی بر اساس نظریه جامعه شناختی، اجتماعی، شناختی و انگیزشی (sscmt) مطرح شده توسط برت (2007) نیز در این پژوهش دنبال شده است. به منظور سنجش متغیرهای هویت ملی، هویت دینی و نقش رسانه ها، محیط آموزشی (مدرسه و دانشگاه)، خانواده (عمدتاً والدین) و همسالان در رشد هویت ملی از پرسشنامه های محقق ساخته و جهت سنجش عوامل شناختی از آزمون تفکر منطقی پاسینی و اپستین و برای سنجش حرمت خود از آزمون حرمت خود آیزنک و حرمت خود ملی فورست و برت و برای سنجش خودکارآمدی از مقیاس خودکارآمدی عمومی جروسالم و شوارزر به اضافه پرسشنامه خودکارآمدی ملی فورست و برت استفاده شده است. در این پژوهش 700 نفر دانش آموز و دانشجو، شامل 358 پسر و 342 دختر به شکل خوشه ای تصادفی از پایه های سوم مدارس راهنمایی و دبیرستان های مناطق 19 گانه شهر تهران و همچنین دانشگاه های تهران، علامه طباطبایی و الزهرا (س) و واحد های شمال، مرکز و علوم تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی انتخاب شدند. نتایج نشان داد که هویت ملی دارای سه بعد شناختی، عاطفی و رفتاری است. رشد ابعاد عاطفی و رفتاری هویت ملی از دوران اوایل نوجوانی تا اوایل جوانی تقریباً ثابت بود، اما بعد شناختی هویت ملی در برخی موارد ازجمله اشتغال ذهنی افراد درباره ملیت خویش و نگرش به ویژگی های گروه ملی، روندی کاهشی و در موارد دیگر مانند شناخت علایم و نمادهای ملی روندی افزایشی را نشان داد. همچنین خانواده و هویت دینی بیش از سایر متغیرها، هویت ملی و ابعاد آن را در هر سه دوره اوایل و اواخر نوجوانی و اوایل جوانی پیش بینی کرد. پس از این دو متغیر، خودکارآمدی و میزان استفاده از رادیو و تلویزیون (در جهت مثبت) و ماهواره (در جهت منفی) پیش بینی کننده های هویت ملی بودن

چکیده تحقیق حاضر، پژوهشی در زمینه بررسی رابطه بین ابعاد مختلف رضایت از زندگی زناشویی با میزان آگاهی زوجین نسبت به سندرم پیش از قاعدگی و علائم آن در زنان متاهل دانشگاه الزهراء میباشد که با روش پیمایشی انجام شده است. اطلاعات این پژوهش با استفاده از روش نمونه در دسترس و با بهره گیری از پرسشنامه خود ارزیابی قاعدگی و رضامندی زناشویی انریچ با تعداد240 نفر جمع آوری گردیده است. برای تحلیل اطلاعات بدست آمده از آزمون های پیرسون و آزمون t استفاده شده است. نتایج نشان داد از بین ابعاد رضایت از زندگی زناشویی، بعد موضوعات شخصیتی، ارتباط زناشویی، حل تعارض، نظارت مالی، بستگان و دوستان، نقشهای مربوط به برابری زن و مرد و جهت گیری های عقیدتی ( مذهبی ) و نمره کل رضایت از زندگی زناشویی با نمره کل سندرم پیش از قاعدگی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین میان ابعاد موضوعات شخصیتی، ارتباط زناشویی، حل تعارض، نظارت مالی، فعالیتهای مربوط به اوقات فراغت، روابط جنسی، نقشهای مربوط به برابری زن و مرد و جهت گیری های عقیدتی ( مذهبی ) با میزان آگاهی زوجین نسبت به سندرم پیش از قاعدگی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. به این معنا که با افزایش آگاهی زوجین نسبت به سندرم پیش از قاعدگی نارضایتی آنان از زندگی زناشویی کاهش می یابد. بین متغیر های زمینه ای سن، وضع شغلی و تعداد فرزند با نمره کل رضایتمندی زناشویی تفاوت معناداری وجود دارد به عبارتی گروه سنی زیر 30 سال نسبت به گروه سنی بالای30 سال، گروه غیر شاغل(دانشجو) نسبت به گروه شاغل و گروه بدون فرزند نسبت به گروه دارای فرزند نارضایتی زناشویی بیشتری دارند.

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه دلبستگی محیطی (در سه بعد مکانی- اجتماعی- کلی) با سلامت روان و سازگاری اجتماعی دانش آموزان سال اول دبیرستان شهر ورامین می باشد. در بررسی حاضر، یک نمونه شامل 340 نفر دانش آموز دختر و پسر (پسر 170 نفر و دختر 170 نفر) به روش نمونه گیری تصادفی از مناطق بالا و پایین شهر ورامین انتخاب گردید. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه دلبستگی محیطی (که توسط خانم درویزه در سال 1387 ترجمه و اعتباریابی شد)، پرسشنامه سلامت عمومی (ghq) گلدبرگ، پرسشنامه سازگاری اجتماعی (ctp) و یک پرسشنامه جمعیت شناختی برای جمع آوری داده ها استفاده شد. از برنامه spss برای آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار و دامنه) و استنباطی استفاده شد. روش همبستگی برای وجود رابطه بین متغیرها و نمونه مستقل t تست و تحلیل واریانس یکطرفه برای مشخص کردن وجود تفاوت های معنادار بین میانگین های دو گروه در میزان دلبستگی محیطی (مکانی- اجتماعی- کلی) و وجود تفاوت های معنادار بین میانگین های دو گروه در میزان دلبستگی محیطی، مدت سکونت و سطح اقتصادی- اجتماعی بکار گرفته شد. نتایج نشان دادند که: 1) بین دلبستگی محیطی با سازگاری اجتماعی رابطه معنی داری وجود دارد. 2) بین دلبستگی اجتماعی در مولفه های خانه و محله با سازگاری اجتماعی رابطه وجود دارد. 3) دلبستگی مکانی دختران در سطح خانه بیش تر از پسران است. 4) دلبستگی اجتماعی دختران در سطح خانه بیش تر از پسران می باشد. 5) دلبستگی کلی دختران در سطح خانه بیش تر از پسران است. 6) دلبستگی محیطی (مکانی- اجتماعی- کلی) افراد مناطق پائین شهر بیش تر از مناطق بالا شهر است. بین دلبستگی محیطی (مکانی- اجتماعی- کلی) و سلامت روان و دلبستگی محیطی نوجوانان بر اساس مدت سکونت تفاوت معنی داری وجود ندارد. کلید واژه ها: دلبستگی محیطی- سلامت روان- سازگاری اجتماعی- نوجوان.

چکیده پژوهـش حاضـر به بررسی رشد زبانی دانـش آموزان عادی و دانش آموزان نارسـاخوان در ارتبـاط با رشـد اجتـماعی آنـها می پـردازد. طرح پژوهش علـی- مقایسـه ای و جامـعه پـژوهــش شـامل تمـامی دانش آموزان پسر پایه سوم ابتدایی مدارس دولتی شهر سمنان می باشد. برای انجام این پژوهش ابتدا دانش آموزان نارساخوان با شیوه نمونه گیری هدفمند به حجم 24 نفر انتخاب شدند. سپس دانش آموزان عادی با شیوه نمونه گیری تصادفی مرحله ای که از لحاظ ترتیب تولد، وضعیت اقتصادی و تحصیلات مادر با گروه نارساخوان همتا شده بودند، به همان تعداد انتخاب گردیدند. آزمون told- p:3 جهت سنجش رشد زبانی و پرسشنامه تجدید نظر شده واینلند جهت ارزیابی رشد اجتماعی مورد استفاده قرار گرفت. تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی انجام شد. نتایج تحقیق نشان داد که بین رشد اجتماعی و رشد زبانی ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین رشد زبانی و رشد اجتماعی دانش آموزان نارساخوان ضعیف تر از دانش آموزان عادی است و سن هنجاری حاصل از خرده آزمون های رشد زبانی در دانش آموزان عادی متناسب با سن واقعی و در برخی خرده آزمون ها بالاتر و سن هنجاری دانش آموزان نارساخوان پایین تر از سن واقعی آنهاست. مهمترین پیشنهاد این پژوهش اجرای طرح ارزیابی رشد زبانی کودکان پیش دبستانی و آموزش والدین و معلمان جهت بهبود و پیشرفت رشـد زبانی و رشد اجتماعی کودکـان عادی و نارســاخوان می باشد.

چکیده هدف اصلی این پژوهش تأثیر آموزش مهارت های ارتباطی بر رضایت زناشویی همسران جانبازان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون- پیگیری با گروه کنترل بوده و جامعه آماری شامل همسران جانبازان 50-25 درصد شهرستان خرم آباد بود. نمونه شامل تعداد 30 نفر از همسران جانبازان بود که به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل) توزیع شدند. داده ها با استفاده از نرم افزار spss تحلیل شدند و نتایج نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی بر افزایش رضایتمندی زناشویی در همسران جانبازان در پس آزمون و پیگیری موثر بوده است (05/0 p<). نتایج درباره زیرمقیاس های رضایتمندی زناشویی همسران جانبازان نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی در ابعاد رضایت زناشویی، ارتباط (گفت و شنود) روابط جنسی و اوقات فراغت و همچنین رضایت کلی زناشویی موثر بوده است (05/0 p<). اما در مرحله پیگیری اثر آن روی رضایت زناشویی جنسی تأیید نشد (05/0 p<). کلید واژه ها: رضایت زناشویی، مهارت های ارتباطی، همسران جانبازان.

این تحقیق به بررسی ارتباط ابعاد شخصیت و خلاقیت در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانی شهر تهران در سال تحصیلی ( 90-1389) می پردازد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر دبیرستانی رشته های تحصیلی علوم انسانی، علوم تجربی و علوم ریاضی پایه دوم است که در سال90- 1389 در مدارس عادی تهران مشغول به تحصیل می باشند. که از این میان 390 نفر به روش تصادفی خوشه ای برگزیده شده اند و به صورت گروهی توسط اجرای پرسشنامه پنج عاملی نئو و آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت عابدی مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج کمی توسط آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج پژوهش عبارتند از : بین تمامی ابعاد شخصیتی و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد که از این میان ، رابطه ویژگی شخصیتی روان نژندی و پیشرفت تحصیلی منفی و ارتباط 4 بعد دیگر ( برون گرایی، انعطاف پذیری ، دلپذیر بودن و مسئولیت پذیری) با پیشرفت تحصیلی مثبت ارزیابی شد. همچنین بر اساس آزمون رگرسیون همبستگی معنا دار نمره کلی شخصیتی با پیشرفت تحصیلی نشان داده شد به طوری که می توان گفت 5/13% از پیشرفت تحصیلی را نمره کلی شخصیت تعیین می کنند.از سوی دیگر میان بعد سیالی از ابعاد تفکر خلاق با ویژگی های شخصیتی ارتباط معنا دار مشاهده نشد این عدم ارتباط برای بعد سیالی با انعطاف پذیری ومسئولیت پذیری و سیالی صادق است . در ادامه رابطه ی میان تفکر خلاق و پیشرفت تحصیلی مورد بررسی قرار گرفت که در این میان تنها میان بعد ابتکار از خلاقیت با پیشرفت تحصیلی رابطه معنا دار مشاهده شد. همچنین تفاوت باررز و معناداری میان رشته های تحصیلی در زمینه ی ویژگی های شخصیتی، خلاقیت و پیشرفت تحصیلی مشاهده نشد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین کلیشه های جنسیتی و شیوه های فرزندپروری والدین دختران دبیرستانی شهرستان کاشان انجام شده است. این تحقیق از نوع پس رویدادی و جامعه ی آماری آن کلیه ی والدین دختران دبیرستانی شهرستان کاشان بوده که در سال تحصیلی 90-91 مشغول به تحصیل بوده اند. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران، 380 نفر برآورد شد و 190 زن(مادر) و 190 مرد(پدر)، به روش نمونه گیری تصادفی مرحله ای، برای این پژوهش انتخاب گردیدند. ابزار مورد استفاده در مطالعه ی حاضرعبارت بودند از : فرم بلند پرسشنامه ی سبک ها و ابعاد فرزند پروری(psdq، رابینسون و همکاران، 1995) فرم بلند پرسشنامه ی نقش جنسیتی بم (bsri). اطلاعات به دست آمده با استفاده از روش همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی توکی تحلیل شد. نتایج نشان داد سبک مقتدرانه ی فرزندپروی و همه ی زیر مقیاس های آن(شامل گرمی و درگیر شدن، استدلال و قیاس کردن، مشارکت بر پایه ی دموکراسی و خوش طینتی و سهل گیری) با شاخص های جنسیتی مردانه و زنانه رابطه ی مثبت معناداری دارد(001/0>p). سبک مستبدانه ی فرزندپروی با شاخص های جنسیتی زنانه و زیر مقیاس های خصومت کلامی و استراتژی های تنبیهی/غیرتوضیحی رابطه ی منفی معناداری دارد (05/0p<). درسبک سهلگیرانه و زیرمقیاس های آن با شاخص های جنسیتی مردانه و زنانه رابطه ی معناداری دیده نشد (05/0p>). نتایج همچنین نشان دهنده ی تفاوت هایی در شاخص های جنسیتی و شیوه های فرزندپروری با توجه به شغل و تحصیلات زنان و مردان بود.

بررسی نقش سبک دلبستگی، تمایز یافتگی خود، رویدادهای استرس زای زندگی و طرحواره های ناسازگار اولیه در روابط با غیر هم جنس در دو بخش کمی و کیفی انجام شد. برای بخش کمی 400 نفر از دانشجویان دختر و پسر دانشگاه تهران و علوم پزشکی تهران با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند و برای قسمت کیفی 10 نفر از دانشجویان این دو دانشگاه که با شکایت اصلی مشکل در رابطه با غیر هم جنس به مرکز مشاوره دانشگاه مراجعه کرده بودند مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های قسمت کمی با استفاده از ابزارهای سبک دلبستگی هازان وشیور، تمایز یافتگی اسکورن و دندی، طرحواره های ناسازگار یانگ و پرسشنامه های محقق ساخته برای رویدادهای استرس زای زندگی و مشکلات ارتباط با غیر هم جنس گردآوری شد. اعتبار و روایی پرسش نامه ها با استفاده از ملاک های روان سنجی به دست آمد. یافته های بخش کمی نشان داد بین سبک دلبستگی و مشکلات ارتباطی رابطه معنادار وجود دارد. تمایز یافتگی خود نیز با میزان مشکلات ارتباط با غیر هم جنس رابطه معنادار داشت. از میان خرده مقیاس های تمایز یافتگی: واکنش هیجانی، بریدگی عاطفی و آمیختگی با این نوع مشکلات رابطه معنادار، ولی بین موقعیت من و مشکلات ارتباطی رابطه معناداری مشاهده نشد. همه طرحواره های ناسازگار بجز معیارهای سرسختانه با این گونه مشکلات رابطه داشت و در میان انواع رویدادهای استرس زای زندگی فقط بین مشکلات آموزشی و مشکلات ارتباطی رابطه معنادار مشاهده شد. هم چنین نتایج نشان داد که از نظر میزان مشکلات با غیر جنس بین دختر و پسر تفاوتی وجود نداشت، در حالی که از نظر علت جذابیت غیر هم جنس، در همه ابعاد مطرح شده تفاوت دیده شد. در مورد علت عدم ارتباط (درافرادی که با غیر هم جنس رابطه نداشتند) ، فقط در عامل خجالتی بودن بین دختر و پسر تفاوت مشاهده شد. یافته های بخش کیفی علاوه بر این که تایید کننده نتایج کمی بود نشان داد که افرادی که با جنس مخالف مشکل داشتند احساس منفی نسبت به خود داشتند و نسبت به غیر هم جنس بدبین بودند که در پسرها بدبینی همراه با احساس برتری نسبت به دختران بود. فضای خانوادگی اغلب شرکت کننده ها اغلب متشنج، رابطه با مادر نامطلوب و با پدر تا حدی نامطلوب بود. الگوی رفتاری آنها در رابطه با غیر هم جنس ناکارآمد و همراه با اجتناب یا کنترل گری بود. اکثر آنها تحت تاثیر مشکلات عاطفی خانواده قرار می گرفتند و در شرایط استرس زا نمی توانستند هیجان های خود را کنترل کنند. از نظر میزان هماهنگی با ارزشهای خانواده، نیمی از شرکت کنندگان یکسان و بقیه متفاوت بودند. به طور کلی پژوهش نشان داد که سبک دلبستگی ناایمن، تمایز یافتگی خود( بالا بودن میزان واکنش عاطفی، بریدگی هیجانی و آمیختگی با دیگران) طرحواره های ناسازگار و مشکلات آموزشی با مشکلات در روابط عاطفی با غیر هم جنس رابطه معنادار دارد.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر اجرای مجموعه تکالیف استرس زا بر ظرفیت حافظه کاری در دانشجویان دختر دانشگاه الزهرا بود. 30 دانشجوی دختر جوان و سالم، در مقطع کارشناسی به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند (میانگین سنی: 20سال). براساس آزمون های غربال، آزمودنی ها هیچ تاریخچه بیماری نورولوژیکی، روانپزشکی و همچنین تجربه ترومای عاطفی یا فیزیکی جدی نداشتند. آزمودنی ها به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند (2نفر از آزمودنی های گروه کنترل از تحلیل های آماری حذف شدند). سپس مجموعه تکالیف استرس زا به عنوان متغیر مستقل در گروه آزمایش اجرا شد. به منظور سنجش ظرفیت حافظه کاری، قبل و پس از اعمال متغیر مستقل، آزمون گستره لغات اجرا شد. در گروه کنترل نیز، همین روند بدون اجرای مجموعه تکالیف استرس زا به اجرا درآمد. جهت بررسی تاثیر مجموعه تکالیف، متغیرهای فیزیولوژیک مانند فشارخون دیاستول و ضربان قلب ثبت شد. درضمن ادراک آزمودنی ها از میزان استرس به صورت خودگزارشی ارزیابی شد. نتایج ارزیابی فیزیولوژیک حاکی از تاثیر القای استرس بود. در نتایج کلی ظرفیت حافظه کاری بین دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشد. نتایج این پژوهش همسو با پژوهش هایی است که نشان می دهد استرس متوسط، ظرفیت حافظه کاری را تحت تاثیر قرار نمی دهد.

هدف اصلی این پژوهش بررسی تفاوت های خود کنترلی در جوانان دانشگاهی شهر تهران در رابطه با تفاوت شیوه های مقابله با استرس آنان بود. همچنین به بررسی تفاوت دختران و پسران دانشجو در استفاده از راهبردهای مقابله ای با توجه به شیوه های خود کنترلی متفاوت پرداخته شد. جامعه آماری این پژوهش شامل دانشجویان مذکر و مونث دانشگاه های دولتی شهر تهران بوده که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. پرسشنامه های مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه مقابله با بحران اندلر و پارکر ) 1991 ( و پرسشنامه خود کنترلی درویزه ) 1387 ( بودبرای تحلیل نتایج از آزمون t مستقل برای گروه های همگون، آزمون t برای گروه های ناهمگون، آزمون خی دو و رگرسیون گام به گام استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد که افراد خود کنترل بالا نسبت به افراد خود کنترل پایین، بیشتر از راهبردهای مقابله ای هیجان مدار و مساله مدار استفاده می کنند در حالیکه افراد خود کنترل پایین بیشتر از افراد خود کنترل بالا از راهبردهای مقابله ای اجتنابی استفاده می کنند. در این پژوهش تفاوتی میان دو جنس از نظر شیوه خود کنترلی دیده نشد. همچنین نتایج نشان داد که به طور کلی خود کنترل های بالا و پایین دختر و پسر از نظر راهبردهای مقابله ای مورد استفاده، تفاوت معناداری ندارند. رگرسیون گام به گام نشان داد که راهبردهای مقابله ای 11 درصد از متغیر خود کنترلی را پیش بینی می کند. واژگان کلیدی: خود کنترلی، سبک مقابله

این تحقیق با هدف بررسی مقایسه ای ویژگی های شخصیتی،سبک های هویت و تصویر بدنی در ایرانیان متمایل به مهاجرت،فاقد تمایل به مهاجرت و مهاجرین ایرانی انجام شد. پژوهش حاضر از نوع پس رویدادی( علی- مقایسه ای) است که شامل نمونه ای 224 نفره از:60 نفر مهاجر 94 نفر متمایل به مهاجرت و 70 نفر فاقد تمایل به مهاجرت بودند. از این میان 114 نفر مرد و 110 نفر زن بودند.که به شیوه نمونه گیری گلوله برفی انتخاب شدند. آزمودنی ها با استفاده از پرسشنامه شخصیت نئو،سبک هویت برزونسکی و پرسشنامه ی روابط چند بعدی خود-بدن مورد ارزیابی قرار گرفتند. در این تحقیق برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس یک راهه برای فرضیه های پژوهشی اول تا سوم و از آزمون خی دو برای فرضیه چهارم استفاده شد. نتایج در خصوص ویژگی های شخصیتی؛ تفاوت معنادار در سه عامل e و oو c را در میان سه گروه نشان داد..در خصوص سبک های هویت نیز در جهت گیری اطلاعاتی،هنجاری و مقیاس تعهد تفاوت معنادار در سه گروه دیده شد..در خصوص متغیر تصویر بدنی گروه مهاجر نمرات بالاتری نسبت به دو گروه دیگر داشت که به طور کل نمرات بالا در این مقیاس نشان دهنده ی این است که گروه مهاجر دارای احساس جذابیت فیزیکی کمتری است، در مقیاس گرایش به ظاهر(ao) گروه مهاجر نمرات بالاتری نسبت به دو گروه دیگر داشت و این نشان دهنده بالاتر بودن اهمیت نسبی جنبه های متنوع تصویر بدنی در گروه مهاجر می باشد.در مقیاس دلمشغولی به اضافه وزن(sw) گروه فاقد تمایل به مهاجرت نمرات بالاتری نسبت به دو گروه دیگر داشت ودر مقیاس رضایت از نواحی بدن(bas) گروه مهاجر نمرات بالاتری نسبت به دو گروه دیگر دارا بود که نمره ی بالا در این مقیاس این را نشان می دهد که گروه مهاجر دارای عدم رضایت از نواحی خاص بدن مانند صورت و وزن است.به علاوه در بررسی رابطه وضعیت مهاجرت و متغیرهای جنسیت، سطح تحصیلات و سن رابطه معناداری مشاهده نشد.

امروزه با افزایش مطالعات درباره ارتباط دین با به زیستی روانی و گسترش شواهد تاثیر معنویت بر رفتار سالم، بررسی ارتباط میان سازه های مهم در ادبیات این حوزه اهمیت یافته است. هدف این پژوهش بررسی رابطه آخرت نگری با امیدواری و رضایتمندی زناشویی در دانشجویان متاهل دانشگاه الزهرا می باشد. جامعه آماری، همه دانشجویان متاهل دانشگاه الزهرا هستند. نمونه شامل 117 نفر از دانشجویان متاهل دانشگاه الزهرا می باشند. نمونه گیری به روش نمونه گیری در دسترس انجام شده است. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر مقیاس آخرت نگری بهرامی و ابراهیمی (1389) و پرسشنامه اسپانیر (1976) برای سنجش رضایتمندی زناشویی و پرسشنامه میلر (1988) برای سنجش امیدواری است. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss و روش های آماری همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون t تحلیل شد. نتایج به دست آمده مؤید وجود رابطه معنادار بین آخرت نگری با رضایتمندی زناشویی و امیدواری در دانشجویان متاهل دانشگاه الزهرا بود. در ضمن میان آخرت نگری و متغیر سن و تحصیلات رابطۀ معناداری مشاهده نشد.

چکیده این تحقیق به بررسی و مقایسه رابطه ویژگی های شخصیتی و عوامل اقتصادی-اجتماعی و فرهنگی زنان خیانت کار و زنان عادی پرداخته است. جامعه آماری در این پژوهش کلیه زنان مراجعه کننده به مراکز مشاوره واقع در شهرستان بودند. که از میان آنها نمونه شامل 29 نفر از زنان مراجعه کننده به مراکز ذکر شده در شهرستان دلیجان که مشکل خیانت داشتند و به طور داوطلبانه انتخاب شدند. و همچنین 29نفر از زنان شاغل که در مراکز دولتی شهرستان دلیجان مشغول به کار بودند به طور تصادفی انتخاب شدند. هر دو گروه از نظر سنی 18 تا 38 سال داشتند. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه شخصیتی 5 عاملی نئوneo و پرسشنامه مشخصات دموگرافیک شامل وضعیت اقتصادی، تحصیلی ،اجتماعی و فرهنگی است، برای جمع آوری اطلاعات در دو گروه استفاده شد. نتایج کمی توسط آزمون tمستقل و آزمون خی 2 مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج پژوهش عبارتند از : میزان نوروز گرایی میان زنان خیانت کار و زنان معمولی تفاوت معنی داری داشت. و زنان خیانت کار نسبت به زنان معمولی میزان نوروزگرایی بیشتری داشنتد. میزان برون گرایی در میان زنان عادی و زنان خیانت کار تفاوت معنی داری داشت و زنان خیانت کار میزان برون گرایی بیشتری داشتند. همچنین میزان انعطاف پذیری میان این دو گروه تفاوت معنی داری داشت و زنان خیانت کار میزان انعطاف پذیری بیشتری نسبت به زنان معمولی داشتند. میان بعد وجدان گرایی در دو گروه تفاوت معنی داری وجود داشت و گروه زنان عادی از میزان وجدان گرایی بالاتری نسبت به زنان خیانت کار برخوردار بودند.میان بعد دلپذیر بون بین زنان عادی و خیانت کار تفاوت معنی داری وجود داشت، و زنان عادی میزان بالاتری از دلپذیری را داشتند. میان سطح اقتصادی دو گروه زنان عادی و زنان خیانت کار تفاوت معنی داری وجود داشت و زنان عادی نسبت به زنان خیانت کار از سطح اقتصادی بالاتری برخوردار بودند. میان سطح اجتماعی فرهنگی زنان عادی و زنان خیانت کار هم تفاوت معنی داری وجود داشت به این معنی که سطح تحصیلات زنان عادی بالاتر و هم چنین در میزان استفاده ار رسانه های جمعی و استفاده از مواد(الکل دخانیات مواد مخدر) ارتباطات خانوادگی و نوع تفریحات و سرگرمیها هم تفاوت معنی داری بین دو گروه مشاهده شد. زنان عادی نسبت به زنان خیانت کار از سطح اجتماعی و فرهنگی بالاتری برخوردار بودند. یافته های این تحقیق، نیاز به ارائه برنامه های آموزشی خاص در رابطه با عوامل اثر گذار بر خیانت زناشوئی به منظور کنترلشیوع این مشکل در جامعه را پیشنهاد میکند. کلید واژه:ویژگی های شخصیتی، عوامل اقتصادی- اجتماعی و فرهنگی ،خیانت

پژوهش حاضر به منظور بررسی اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی (بهوشیاری) بر طرحواره های ناسازگار و توانایی خودمهارگری خوردن در دانشجویان دختر چاق دانشگاه الزهراء(س) انجام شده است. در این پژوهش از روش تحقیق نوع شبه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان چاق دانشگاه الزهراء (س) بود. 24 به عنوان نمونه انتخاب شدند و قبل از مداخله و بعد از آن پرسشنامه طرحواره یانگ (فرم کوتاه) و پرسشنامه سبک زندگی موثر بر وزن کلارک (wels) ورا تکمیل کردند و با اندازگیری دقیق قد و وزن به عنوان افراد چاق با 30 ? bmi به شیوه نمونه در دسترس انتخاب و به روش تصادفی به دو گروه (آزمایش و کنترل) تقسیم شدند. مداخله هشت جلسه دو ساعته درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی(بهوشیاری) (mbct) بود. داده ها از طریق تحلیل کوواریانس و t مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. دو گروه بعد از درمان به طور معنی داری از نظر طرحواره های ناسازگار اولیه و توانایی خودمهارگری متفاوت بودند(001/0=p). به طور کلی نتایج پژوهش نشان داد که درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی با افزایش توانایی خودمهارگری دختران چاق رابطه معنی داری دارند.

هدف از این پژوهش مقایسه نارسایی های شناختی و شیوه های مقابله با استرس در افراد مبتلا به اختلال افسردگی اساسی واختلال اضطراب فراگیر، افراد مبتلا به هر دو اختلال (همبود) با همتاسازی در متغیرهای سن، جنس، میزان تحصیلات، وضعیت تأهل، وضعیت اشتغال و وضعیت اقتصادی بود. تعداد افراد نمونه 143 نفر (شامل 50 فرد مبتلا به mdd، 43 فرد مبتلا به gad، 50 نفر مبتلا به هر دو اختلال) بود که به شیوه ی نمونه گیری در دسترس از بین مراجعه کنندگان به بیمارستان ها و مراکز مشاوره نقاط مختلف شهر تهران انتخاب شدند. روش پژوهش از نوع علی – مقایسه ای بود. ابزار های پژوهش عبارت بودند ازآزمون های افسردگی اضطراب استرس (dass)، پرسشنامه نارسایی های شناختی (cfq)، پرسشنامه مقابله با استرس اندلر و پارکر(ciss). داده های پژوهش با استفاده از روش های آمار توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شد. برای بررسی فرضیات از آزمون های ناپارامتریک (کروسکال والیس و یومن ویتنی) استفاده شد. نتایج نشان داد که میزان نارسایی های شناختی و مولفه های آن (حافظه، حواسپرتی، اشتباهات سهوی) در گروه همبود بیشتر از گروه افسرده اساسی واضطراب فراگیر بود. بین گروه افسرده اساسی و اضطراب فراگیر در نارسایی های شناختی تفاوت معناداری مشاهده نشد و بین سه گروه تفاوتی درخرده مقیاس فراموشی مشاهده نشد، به علاوه بین نمره نارسایی شناختی زنان و مردان تفاوتی مشاهده نشد. گروه همبود بیشتر از دو گروه دیگر از سبک مقابله ای هیجان مدار استفاده می کنند. بین گروه افسرده اساسی و اضطراب فراگیر تفاوتی درمیانگین نمره مقابله هیحان مداروجود نداشت. بین سه گروه افسرده اساسی و اضطراب فراگیر و همبود تفاوتی درمیانگین نمره مقابله مسأله مدارمشاهده نشد. نتایج فرضیه سوم نشان داد میانگین نمرات نارسایی های شناختی در افراد هیجان مدار گروه همبود بیشتر ازافراد هیجان مدار گروه افسرده اساسی بود. بین میانگین نمرات نارسایی های شناختی افراد هیجان مدار در گروه افسرده اساسی واختلال اضطراب فراگیر وهمچنین بین میانگین نمرات نارسایی های شناختی افراد هیجان مدار در گروه اختلال اضطراب فراگیر و همبود تفاوت معناداری مشاهده نشد. بین میانگین نمرات نارسایی های شناختی افراد مسأله مدار در سه گروه نیز تفاوت معناداری مشاهده نشد.

هدف از این پژوهش بررسی و مقایسه ی سیستم های مغزی - رفتاری (سیستم فعال ساز رفتاری، سیستم بازداری رفتاری و سیستم جنگ و گریز)و مکانیزم های دفاعی در افراد مجرم زندانی (قتل عمد و یا ضرب و جرح) و گروه بهنجار است. این پژوهش از نوع پس رویدادی (علی - مقایسه ای) است. تعداد افراد نمونه120 نفر(شامل 30مرد مجرم، 30 زن مجرم و 30 مرد و 30 زن بهنجار) است که به شیوه ی نمونه گیری در دسترساز زندانیان شهرستان همدان و افراد بهنجار انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه ی سیستم های مغزی - رفتاری گری-ویلسون (gwpq)وپرسشنامه ی سبک های دفاعی آندروز و همکاران (dsq) بود. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس چند متغیرهو روش های آمار توصیفی استفاده شد. این پژوهش عدم تفاوت معنادار بین دو گروه زن و مرد را در سیستم های مغزی – رفتاری و وجود تفاوت معنادار در مکانیزم های دفاعی بین زن و مرد و نیز وجود تفاوت معنا دار گروه مجرم و عادی در سیستم های مغزی – رفتاری و مکانیزم های دفاعی را نشان داد. نتیجه گیری: داده هادرچارچوب نظریه حساسیت به تقویتگری وسبک های دفاعی ورابطه ی آنهاباارتکاب جرم مورد بحث وبررسی قرارگرفت.به عنوان یک نتیجه چنین می توان گفت که پایه های زیستی و سبک های دفاعی می توانند به عنوان یک عامل تاثیر گذار در بروز جرم و پیشگیری از اعمال مجرمانه مورد توجه قرار گیرند.

هدف از انجام این پژوهش مقایسه سرسختی روانشناختی و تنظیم شناختی هیجان در دانشجویان دارای اضطراب اجتماعی و بهنجار بود. نمونه ی پژوهش شامل 301 نفر( 250 دختر و 51 پسر)دانشجو بود که به صورت تصادفی با طبقه بندی و با تخصیص مناسب انتخاب شدند. آزمودنی ها مقیاس های سیاهه اضطراب اجتماعی، تنظیم شناختی هیجان و سرسختی روانشناختی را تکمیل کردند. سپس داده های جمع آوری شده با استفاده از آمار توصیفی، manova و آزمون آنالیز واریانس یکطرفه (anova) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش حاکی از آن بود که راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در دانشجویان عادی و دارای اضطراب اجتماعی متفاوت است.میزان تمرکز مجدد مثبت، تمرکز مجدد بر برنامه ریزی و ارزیابی مجدد مثبت در دانشجویان عادی نسبت به دانشجویان دارای اضطراب اجتماعی بیشتر است. در حالی که دانشجویان دارای اضطراب اجتماعی در رابطه با میزان فاجعه سازی و ملامت دیگران امتیاز بالاتری را کسب کرده اند. همین طور بین سرسختی روانشناختی در دانشجویان عادی و دارای اضطراب اجتماعی تفاوت معنی داری وجود دارد. همین نتیجه برای مؤلفه های سرسختی روانشناختی نیز حاصل شده است به عبارتی بین میزان تعهد، میزان کنترل و مبارزه جویی دانشجویان عادی و دانشجویان دارای اضطراب اجتماعی تفاوت معنی داری وجود دارد و با توجه به شاخص های توصیفی به دست آمده برای این دو گروه می توان بیان نمود میانگین امتیازات محاسبه شده برای تعهد، کنترل و مبارزه جویی در دانشجویان دارای اضطراب اجتماعی بالاتر است. به علاوه 36 درصد از تغییرات اضطراب اجتماعی دانشجویان توسط سرسختی روانشناختی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان شامل تمرکز مجدد بر برنامه ریزی و ملامت دیگران تبیین می شود. واژگان کلیدی: اضطراب اجتماعی، تنظیم شناختی هیجان و سرسختی روانشناختی

امروزه یکی از دغدغه های اصلی هر نوجوانی پذیرفته شدن در دانشگاه در رشته مطلوب خویش است. ویژگی های شخصیتی به عنوان یکی از مهمترین عوامل موثر در عملکرد تحصیلی به شمار می آیند. بنابراین افراد دارای ویژگی های خاص شخصیتی، رفتاری یا انگیزشی احتمالا در تحصیل و به ویژه در کنکور نتایج متفاوتی به دست خواهند آورد. پژوهش حاضربا هدف بررسی ارتباط بین سرسختی روانشناختی، استقامت ذهنی و ذهن آگاهی با میزان موفقیت در کنکور که با رتبه های برتر، متوسط و ضعیف مشخص می شود، انجام گرفت. این پژوهش علی-مقایسه ای روی 150 نفر از دانشجویان دانشگاه های شهر تهران که به روش دردسترس انتخاب شده بودند، 50 نفر از بین رتبه های برتر 50 نفر از بین رتبه های متوسط و 50 نفر از بین رتبه های ضعیف، انجام گرفت. تمام این دانشجویان پرسشنامه های سرسختی روانشناختی (pvs-iii-r)، استقامت ذهنی (mtq48) و ذهن آگاهی لانگر (mms) را تکمیل کردند. داده ها با آزمون های تحلیل واریانس یکراهه و آزمون تعقیبی توکی و توسط نرم افزار spss 20 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها حاکی از این بود که میانگین سرسختی روانشناختی و استقامت ذهنی گروه دارای رتبه های برتر نسبت به دو گروه دیگر (رتبه های متوسط و ضعیف) به طور معنادار تری بالاتر است (0/001=p). ولی گروه های دارای رتبه های متوسط و ضعیف از نظر سرسختی روانشناختی (0/561=p) و استقامت ذهنی(0/901=p) تفاوت معناداری با هم نداشتند. همچنین میانگین ذهن آگاهی در گروه های دارای رتبه های برتر، متوسط و ضعیف تفاوت معناداری نداشت (0/088=p). نتیجه گیری: افراد دارای سرسختی روانشناختی و استقامت ذهنی بالاتر در کنکور عملکرد موفقیت آمیزتری خواهند داشت که با رتبه های برتر مشخص می شود و میزان ذهن آگاهی یک فرد در چگونگی عملکرد او در کنکور تاثیری ندارد.

نهاد خانواده به عنوان مهمترین نهاد در انتقال ارزش های اجتماعی به فرزندان و نسل بعد می باشد. هدف پژوهش مقایسه همدلی و مسئولیت پذیری مادران و دختران و پیش بینی سازگاری دختران در میان ??? دانش آموز دختر و مادران آنها بود. ابزارهای پژوهش، پرسش نامه های سازگاری دانش آموزان دبیرستانی (aiss)، پرسش نامه ی شخصیتی کالیفرنیا و همدلی درویزه بودند. نتایج تحلیل داده ها با استفاده از آزمون های t همبسته، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون نشان داد که بین همدلی و مسئولیت پذیری مادران و دختران آنها تفاوت معنی داری وجود دارد. مادران از همدلی و مسئولیت پذیری بیشتری نسبت به دختران برخوردارند. همچنین ارتباط معنی داری بین «مسئولیت پذیری مادران» با «سازگاری دختران» در سطح 001/0=? وجود دارد و توان پیش بینی «سازگاری دختران» از طریق «مسئولیت پذیری مادران» امکان پذیر است. به عبارت دیگر، این متغیر توانسته است 5/1 درصد واریانس سازگاری دختران را پیش بینی کند.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

این تحقیق به بررسی رابطه ابعاد شخصیت با همدلی و احساس شادمانی پرداخته است. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی سال تحصیلی 88-87 دانشگاه سمنان بودند که از میان آنها 285 نفر (147 دختر و 138 پسر) به شیوه نمونه گیری خوشه ای تصادفی بعنوان نمونه انتخاب شدند و به ترتیب به پرسشنامه های شادمانی ذهنی (لیبومیرسکی و لپر، 1999)، پرسشنامه شخصیتی 5 عاملی نئو و پرسشنامه همدلی (فهرست واکنش های بین فردی (iri) دیویس، 1983) پاسخ دادند. نتایج کمی توسط آزمون ضریب همبستگی پیرسون، t مستقل و رگرسیون چند گانه مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج پژوهش عبارتند از: بین بعد روان نژندگرایی با خرده مقیاس های همدلی خیال و درماندگی شخصی همبستگی مثبت و معنادار و با خرده مقیاس همدلی دیدگاه گیری همبستگی منفی و معنادار وجود دارد. بین بعد برون گرایی با خرده مقیاس های همدلی، دیدگاه گیری و توجه همدلانه همبستگی مثبت و معنادار و با درماندگی شخصی همبستگی منفی و معنادار وجود دارد. بین بعد انعطاف پذیری با دیدگاه گیری و توجه همدلانه همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد. بین بعد وجدان گرایی با دیدگاه گیری و توجه همدلانه همبستگی مثبت و معنادار و با درماندگی شخصی همبستگی منفی و معنادار وجود دارد. بین بعد دلپذیر بودن با دیدگاه گیری و توجه همدلانه همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد. بین بعد روان نژندگرایی با شادمانی همبستگی منفی و معنادار و بین ابعاد برون گرایی، انعطاف پذیری، وجدان گرایی و دلپذیر بودن با شادمانی همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد. بین دیدگاه گیری با شادمانی همبستگی مثبت و معنادار و بین درماندگی شخصی با شادمانی همبستگی منفی و معنادار وجود دارد. بین دو جنس مذکر و مونث در بعد روان نژندگرایی و خرده مقیاس های خیال، توجه همدلانه و درماندگی شخصی از همدلی تفاوت معنادار وجود دارد. بین شادمانی دو جنس تفاوت معناداری وجود ندارد. 12% خرده مقیاس خیال توسط ابعاد روان نژندگرایی، برون گرایی و انعطاف پذیری تبیین می شود. 20% خرده مقیاس توجه همدلانه توسط ابعاد روان نژندگرایی، انعطاف پذیری، دلپذیر بودن و وجدان گرایی تبیین می شود.33% خرده مقیاس درماندگی شخصی توسط ابعاد روان نژندگرایی، برون گرایی و دلپذیر بودن تبیین می شود. 15% خرده مقیاس دیدگاه گیری توسط ابعاد انعطاف پذیری و وجدان گرایی تبیین می شود. 36% شادمانی توسط ابعاد روان نژندگرایی و برون گرایی تبیین می شود.

موضوع پژوهش حاضر بررسی و مقایسه میزان و نوع استفاده از اینترنت در رابطه با سلامت روان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع دوم دبیرستانهای شهر تهران است. برای انجام این پژوهش نمونه ای با حجم 250 نفر دانش آموز (126 دختر و 124 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی از نوع خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه سلامت عمومی (g.h.q )، پرسشنامه استفاده از اینترنت المتریف، پرسشنامه وابستگی به اینترنت یانگ و پرسشنامه محقق ساخته برای جمع آوری اطلاعات مورد نیاز استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات گرد آوری شده از روش ضریب همبستگی، تحلیل واریانس یک راهه، آزمون شفه و آزمون t مستقل انجام شد. نتایج این تحلیل نشان داد که بین میزان و نوع استفاده از اینترنت با عملکرد تحصیلی رابطه معنی دار وجود دارد، بین میزان و نوع استفاده از اینترنت با سلامت روان همبستگی معنی داری دیده می شود همچنین بین میزان و نوع استفاده از اینترنت با وابستگی به اینترنت همبستگی معناداری مشاهده می شود. در این تحقیق تفاوتهای بین میزان استفاده از اینترنت در رشته های مختلف تحصیلی (ریاضی، تجربی، انسانی) دیده می شود و نیز تفاوتهای بین میزان و نوع استفاده از اینترنت در مناطق چهار گانه شهر تهران مشاهده می شود اما در این تحقیق تفاوتی بین دو جنس در میزان و نوع استفاده از اینترنت مشاهده نشد. بطور کلی پژوهش حاضر نشان می دهد با افزایش میزان استفاده از اینترنت عملکرد تحصیلی و سلامت روان دانش آموزان کاهش می یابد و نیز هر چه افراد استفاده ارتباطی و تفریحی بیشتری با اینترنت داشته باشند عملکرد تحصیلی و سلامت روان آنها کاهش می یابد. همچنین هرچه میزان استفاده از اینترنت افزایش یابد میزان وابستگی به اینترنت نیز افزایش می یابد. این نتیجه نشان می دهد دانش آموزان باید کنترل بیشتری در استفاده از اینترنت خود داشته باشند. هدایت و راهنمایی والدین و مسئولان تربیتی در این زمینه مفید خواهد بود.

این پژوهش به منظور بررسی ارتباط نگرش مذهبی و شیوه فرزندپروری والدین با نگرش مذهبی دختران صورت گرفته است . در این پژوهش فرضیه های مبنی بر ارتباط بین نگرش مذهبی والدین و فرزندان و شیوه های تربیتی والدین با نگرش مذهبی دختران آنها مورد مطالعه قرا رگرفته است . همچنین ارتباط نگرش مذهبی و شیوه های فرزندپروری با تحصیلات و شغل والدین دانش آموزان ومعدل تحصیلی فرزندان مطرح شده است .

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان می باشد. فرضیات پژوهش عبارتند از : 1 - آموزش مهارتهای زندگی سلامت روان دانش آموزان را بهبود می بخشد. 2 - آموزش مهارتهای زندگی منجر به درونی تر شدن منبع کنترل دانش آموزان می شود.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین طرحواره های جنسیتی با سازگاری اجتماعی نوجوانان دختر و پسر مقطع پیش دانشگاهی دبیرستانهای شهر تهران انجام شده است.

نتایج بدست آمده نشان داد که بین شیوه فرزند پروری توقعات وانتظارات والدین با کمرویی دختران سال دوم دبیرستان رابطه مثبت معنا داری مشاهده شد ، بین شیوه فرزند پروری استقلال در امور شخصی با کمرویی دختران رابطه منفی معنا داری مشاهده شد ، بین شیوه فرزند پروری محبت آمیز والدین با کمرویی دختران نیز رابطه منفی معنا داری مشاهده شد . بین شیوه فرزند پروری تنبیه و سرزنش والدین با کمرویی دختران رابطه معناداری مشاهده نشد . بین میزان درآمد والدین با کمرویی دختران نیر رابطه معنی داری وجود نداشت . بین ترتیب تولد فرزندان و نوع رشته تحصیلی آنها با میزان کمرویی یک رابطه مثبت معنی دار مشاهده شد . به این ترتیب که در دانش آموزان ریاضی کمرویی بیشتر از دانش آموزان علوم تجربی و انسانی است ، همچنین میزان کمرویی در فرزندان اول خانواده بیشتر از فرزندان دوم و یا بیشتر خانواده است .