یوسف محمدیان عباس قلتاش
چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به توریسم در برنامه درسی علوم انسانی دوره ی راهنمای کشور ایران انجام شده است . در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های توریسم و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه ی درسی علوم انسانی دوره ی راهنمایی استفاده شده است . جامعه ی آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا ، برنامه درسی علوم انسانی دوره ی راهنمایی کشور بوده که از این جامعه ، برنامه درسی علوم انسانی پایه های اول ، دوم و سوم راهنمایی برای مطالعه انتخاب شده است . ابزار جمع آوری اطلاعات ، سیاهه های تحلیل اهداف ، تحلیل محتوای کتب درسی ، تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم و تحلیل تصاویر بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و طرح پیشنهادی ، تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه ی توریسم تعیین شد . واحد تحلیل ، جملات مندرج در متن کتب درسی ، متن اهداف ، کتب راهنمای معلم و هم چنین تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است . در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع در بخش اهداف ، 72/18 درصد ، کتب راهنمای معلم 66/12 درصد و کتب درسی به میزان 64/5 درصد توجه شده که بیشترین میزان توجه مربوط به بعد شناختی بوده و از مجموع تصاویر مندرج نیز 68/47 درصد تصاویر در ارتباط با مولفه های توریسم بوده است . کلید واژه ها : توریسم - برنامه درسی – برنامه درسی توریسم – دوره راهنمایی
حسن میرزایی عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجّه به ویژگی های شهروندجهانی دربرنامه درسی مطالعات اجتماعی دوره ی ابتدایی کشورایران انجام گرفته است.دراین پژوهش ازروش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه ها وویژگی های شهروندجهانی وازروش تحلیل محتوا به منظوربررسی وتحلیل برنامه درسی مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی استفاده شده است.جامعه ی آماری پژوهش دربخش تحلیل محتوا برنامه درسی مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی کشوربوده که ازاین جامعه ، برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی به روش هدفمند انتخاب شده است . ابزار جمع آوری اطّلاعات سیاهه تحلیل اهداف ، سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی ، سیاهه تحلیل محتوای کتاب راهنمای معلّم و سیاهه تحلیل تصاویربودکه پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی ، طرح پیشنهادی تهیه وتدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان ذیربط تعیین گردید . واحد تحلیل جملات مندرج درمتن کتب درسی ، متن اهداف ، متن کتاب راهنمای معلّم و هم چنین تصاویرمندرج درکتب درسی بوده است . دربخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها بیانگرآن است که در مجموع دربرنامه درسی مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی دربعد شناختی به میزان 20/10 درصد ، بعد عملکردی به میزان 10/6 درصد و بعد نگرشی به میزان 15/3 درصد به ویژگی های شهروند جهانی توجّه شده است که این موضوع بیانگرکم توجهی به این مولفه ها می باشد . دربخش تصاویرنیز به میزان 30 درصد به مولفه ها وویژگی های شهروند جهانی توجّه شده است.
فریبا جمشیدی عباس قلتاش
چکیده : این پژوهش با هدف نقد و بررسی میزان توجه به تفکر خلاق در برنامه درسی علوم تجربی پایه چهارم و پنجم دوره ابتدایی انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی به منظور مشخص کردن مولفه های تفکر خلاق در برنامه درسی و نیز روش تحلیل محتوا به منظور تحلیل برنامه درسی علوم تجربی دوره ابتدایی استفاده شده است.جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا شامل برنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم دوره ابتدایی بوده که کل جامعه به منظور جمع آوری و تحلیل یافته ها بررسی شده است . ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه تحلیل اهداف ، سیاهه تحلیل محتوای کتب بر اساس مولفه های تفکر خلاق گیلفورد و سیاهه تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم که پس ازمطالعه مبانی نظری و طرح پیشنهادی تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصین تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف و کتب راهنمای معلم بوده است. از مهم ترین یافته های این پژوهش ، مشخص شدن مولفه های تفکر خلاق برای عناصر برنامه درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا نیز مهم ترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع در بخش اهداف ، میانگین میزان همخوانی اهداف مورد بررسی با مولفه های تفکر خلاق در حد 24/20 درصد که نشان از توجه ناچیز بوده است. در تحلیل محتوای کتب مورد بررسی میانگین میزان همخوانی 79/7 درصد و در کتب راهنمای معلم نیز میانگین میزان همخوانی 93/5 بوده است. که در این بخش ها نیز نشان از کم توجهی به مولفه های تفکر خلاق بوده است. کلید واژه ها : تفکر خلاق ، برنامه درسی، دوره ابتدایی ، برنامه درسی علوم تجربی
پریسا فرخی نژاد عباس قلتاش
چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های حقوق بشردر کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی ایران انجام شده است . در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های حقوق بشر و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی استفاده شده است . جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا ، کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی بوده که کل جامعه ، برای مطالعه انتخاب شده است.ابزار جمع آوری اطلاعات ، سیاهه های تحلیل محتوای کتب درسی بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و بر اساس طرح پیشنهادی ، تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و جامعه شناسی تعیین شد . واحد تحلیل ، جملات مندرج در متن کتب درسی بوده است .مهم ترین یافته های این پژوهش عبارت بودند از اینکه به حقوق بشردر مجموع به میزان 46/22 درصد در پایه اول راهنمایی ،32/32 درصد در پایه دوم راهنمایی ، 08/52 درصد در پایه سوم راهنمایی، 23/19درصد به بعد شناختی ،34/7 درصد به بعد عاطفی و 65/10درصد به بعد عملکردی در کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی توجه شده که بیشترین میزان توجه مربوط به بعد شناختی در ارتباط با مولفه های حقوق بشر بوده است . کلید واژه ها :حقوق بشر ، کتاب درسی، تعلیمات اجتماعی، دوره راهنمایی
علی میرزا استواری عباس قلتاش
چکیده هدف پژوهش حاضر مقایسه بهداشت روانی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان ورزشکارو غیر ورزشکار پایه سوم متوسطه شهر مرودشت بوده است. طرح پژوهشی علی – مقایسه ایی است.جهت نمونه گیری از بین (1500) نفر دانش آموز ورزشکار و غیر ورزشکار پسر و دختر پایه ی سوم دبیرستان-های شهر مرودشت به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای (100) دانش آموز ورزشکار و (100) دانش آموز غیر ورزشکار انتخاب شدند که معیار انتخاب آنان داشتن 5/1 سال سابقه ورزشی مستمر بوده است. جهت اندازه گیری متغیر ها از مقیاس عملکرد تحصیلی فام وتیلور،و بهداشت روانی (ghq) استفاده شده است. پس از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی و بهداشت روانی دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار تفاوت معناداری وجود دارد.همچنین بین ابعاد عملکرد تحصیلی و ابعاد بهداشت روانی دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار تفاوت وجود ندارد. کلید واژه ها : بهداشت روانی ، عملکرد تحصیلی ، دانش آموزان ورزشکار و غیرورزشکار
اعظم عسکرپور مسلم صالحی
چکیده هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه بین تعهد سازمانی و عملکرد با اثربخشی مدیران مدارس متوسطه دولتی شهرستان گچساران در سال تحصیلی89-1388 می باشد. جامعه آماری این پژوهش، را تمامی مدیران و دبیران شاغل در مدارس متوسطه پسرانه و دخترانه( دولتی-عادی)شهرشستان گچساران که در سال تحصیلی 89-1388 مشغول خدمت بوده اند، را تشکیل می دهد که تعداد مدیران 80نفر و دبیران 960نفر می باشند که از این جامعه آماری دبیران 240نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. که در مجموع تعداد نمونه آماری مورد پژوهش 320 نفر می باشد که به روش تصادفی ساده انتخاب شده اند. این بررسی به روش توصیفی از نوع همبستگی صورت گرفته و برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و ضریب رگرسیون چندگانه استفاده شده است. نتایج حاصله به شرح زیر می باشد: که بین تعهد سازمانی و عملکرد مدیران و همچنین اثربخشی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین بین ابعاد تعهد سازمانی و اثربخشی مدیران رابطه معنادار وجود دارد و از بین ابعاد سه گانه تعهد سازمانی بعد تعهد عاطفی قادر به پیش بینی اثربخشی سازمانی می باشد. بین ابعاد عملکرد سازمانی و اثربخشی مدیران رابطه معنادار وجود ندارد. بین میزان تعهد سازمانی مدیران مرد و زن تفاوت معنادار وجود ندارد. بین متوسط اثربخشی مدیران مرد و زن،تفاوت معنادار وجود دارد بدین معنی که میزان اثریخشی مدیران مرد بیشتر از مدیران زن می باشد. همچنین بین متوسط عملکرد مدیران مرد و زن، تفاوت معنادار وجود ندارد. کلیدواژه ها: تعهد سازمانی، عملکرد، اثربخشی، مدیران، دبیران، شهرستان گچساران
اصغر آزادمهر مسلم صالحی
چکیده: هدف این پژوهش بررسی مقایسه تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر اثربخشی دبیران دبیرستانهای شهرستان فسا بوده است.جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران رسمی زن و مرد مقطع متوسطه شهرستان فسا در سال تحصیلی89- 88 می باشد که تعداد آنها 317 نفر است نمونه آماری پژوهش بر اساس جدول مورگان شامل 111 نفر از دبیران زن و مرد می باشد.که با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده اند.ابزار گرد آوری اطلاعات سه پرسشنامه اثربخشی و پرسشنامه خلاقیت تورنس و پرسشنامه محقق ساخته فناوری اطلاعات و ارتباطات می باشد.روایی و پایایی ابزار از روش همسانی درونی و از طریق آلفای روش آلفای کرونباخ بدست آمده است که برای پرسشنامه اثربخشی این مقدار برابر85/0 همچنین برای پرسشنامه خلاقیت این مقدار برابر 79/0 و برای پرسشنامه فناوری اطلاعات برابر91/0 بدست آمد.نتایج این پژوهش به این قرار بود که بین اثربخشی دبیرانی که از اینترنت استفاده می کنند و دبیرانی که از اینترنت استفاده نمی کنند تفاوت معنا داری وجود دارد.بین خلاقیت و نوآوری دبیرانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند و دبیرانی که استفاده نمی کنند تفاوت معناداری وجود دارد.بین نحوه روابط انسانی دبیرانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند و دبیرانی که استفاده نمی کنند تفاوت معناداری مشاهده شده است.بین نحوه ارزشیابی دبیرانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند و دبیرانی که استفاده نمی کنندتفاوت معناداری وجود دارد. بین نحوه تصمیم گیری دبیرانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند و دبیرانی که استفاده نمی کنند تفاوت معناداری مشاهده شده است.بین میزان مشارکت دبیرانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند و دبیرانی که استفاده نمی کنندتفاوت معناداری مشاهده شده است.بین میزان ارتباطات دبیرانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند و دبیرانی که استفاده نمی کنندتفاوت معناداری وجود دارد کلید واژها:فناوری اطلاعات و ارتباطات،فاوا،اثربخشی،اثربخشی دبیران،خلاقیت دبیران
زهرا حسینی عباس قلتاش
این پژوهش باهدف بررسی میزان توجّه به ادبیات کودکان دربرنامه درسی فارسی بخوانیم وبنویسیم پایه های چهارم وپنجم دوره ی ابتدایی ایران انجام گرفته است.دراین پژوهش ازروش توصیفی جهت مشخّص نمودن مولفه های ادبیات کودکان وازروش تحلیل محتوا به منظوربررسی وتحلیل برنامه درسی فارسی بخوانیم وبنویسیم پایه های چهارم وپنجم ابتدایی استفاده شده است.جامعه ی آماری پژوهش دربخش تحلیل محتوابرنامه درسی فارسی بخوانیم وبنویسیم پایه های چهارم وپنجم دوره ی ابتدایی کشوربوده که ازاین جامعه،برنامه درسی فارسی بخوانیم وبنویسیم پایه های چهارم وپنجم دوره ی ابتدایی مورد بررسی قرارگرفته است.ابزارجمع آوری اطّلاعات سیاهه تحلیل اهداف ، سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی ، سیاهه تحلیل محتوای کتب راهنمای معلّم بوده که پس ازمطالعه مبانی نظری،طرح پیشنهادی تهیه وتدوین شدوروایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی وکارشناسان ذیربط تعیین گردیده است.واحدتحلیل جملات مندرج درمتن کتب درسی،متن اهداف،متن کتب راهنمای معلّم بوده است.دربخش تحلیل محتوا مهم ترین نتایج ویافته هابیانگرآن است که درمجموع برنامه درسی فارسی بخوانیم وبنویسیم پایه های چهارم وپنجم دوره ابتدایی دربعد شناختی به میزان 77/17 درصد،بعدمهارتی به میزان 87/1 درصدوبعد نگرشی به میزان 01/0 درصد به ادبیات کودکان توجّه شده است که این موضوع حاکی ازکم توجهی به این مولفه ها می باشد.
زهرا کشاورزی عباس قلتاش
چکیده هدف از این پژوهش بررسی میزان توجه به مولفه های تکثرگرایی فرهنگی در کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی ایران بوده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های تکثرگرایی فرهنگی واز روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی بود که کل جامعه، برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه های تحلیل محتوای کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی بود که پس از مطالعه مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی، تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و حوزه فرهنگ تعیین گردید و پایایی ابزار نیز از طریق اندازه گیری های موازی به دست آمد که ضریب توافق بین اندازه گیری های مستقل 81/0 بدست آمد که نشان از پایایی ابزار دارد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی بوده است. مهم ترین یافته های این پژوهش عبارت بودند از اینکه در کتب درسی تعلیمات اجتماعی در مجموع 18/8 درصد به مولفه های تکثرگرایی فرهنگی توجه شده است که در پایه اول راهنمایی 35/10 درصد، در پایه دوم راهنمایی 7/4 درصد و در پایه سوم راهنمایی 14/10 درصد به مولفه های تکثرگرایی فرهنگی توجه شده است. در کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی 56/6 درصد به بعد شناختی، 62/0 به بعد عاطفی و 1 درصد به بعد عملکردی توجه شده است که بیشترین میزان توجه مربوط به بعد شناختی در ارتباط با مولفه های تکثرگرایی فرهنگی بوده است. کلید واژه ها: تکثرگرایی فرهنگی، کتاب درسی، تعلیمات اجتماعی، دوره راهنمایی
طاهره روستایی عباس قلتاش
چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های فرهنگ ملی در کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره ابتدایی ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های فرهنگ ملی و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره ابتدایی استفاده شده است .جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره ابتدایی بوده که کل جامعه، برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه های تحلیل محتوای کتب درسی بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و براساس طرح پیشنهادی، تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و متخصصانی که مطالعاتی در حوزه فرهنگ داشته اند تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتب درسی بوده است. مهم ترین یافته های این پژوهش عبارت بودند از اینکه به فرهنگ ملی در مجموع به میزان21 درصد در پایه سوم ابتدایی، 61/14 درصد در پایه چهارم ابتدایی، 35/20 درصد در پایه پنجم ابتدایی، 83/12 درصد به بعد شناختی، 20/1 درصد به بعد عاطفی و 75/4 درصد به بعد عملکردی در کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره ابتدایی، توجه شده است که بیشترین میزان توجه به بعد شناختی در ارتباط با مولفه های فرهنگ ملی بوده است. کلید واژه ها: فرهنگ ملی، کتب درسی، تعلیمات اجتماعی، دوره ابتدایی
نرجس خاتون تقیه عباس قلتاش
این پژوهش به بررسی جایگاه آموزش محیط زیست در برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی پرداخته است. دراین پژوهش از روش توصیفی به منظور مشخص کردن مولفه های آموزش زیست محیطی و نیز روش تحلیل محتوی به منظور تحلیل برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوی شامل برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی بوده است که کل جامعه به منظور جمع آوری و تحلیل یافته ها بررسی شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل سیاهه تحلیل اهداف، سیاهه تحلیل محتوای کتب و سیاهه تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم حرفه وفن بوده که پس از مطالعه مبانی نظری پیشنهاد وتدوین شده و روایی آن توسط متخصصین محیط زیست و برنامه درسی تعیین شده است. واحد تحلیل جملات وتصاویر مندرج در متن کتب درسی و کتب راهنمای معلم بوده است. از مهمترین یافته های این پژوهش مشخص شدن مولفه های آموزش محیط زیست برای عناصر برنامه درسی می باشد. دربخش تحلیل محتوا نیز مهمترین یافته ها نشان دهنده آن بوده که در مجموع در بخش اهداف میانگین میزان همخوانی اهداف مورد بررسی با مولفه های آموزش محیط زیست در حدود 6 درصد، در محتوای کتب درسی مورد بررسی میانگین میزان همخوانی3 درصد و در کتب راهنمای معلم نیز میانگین میزان همخوانی1/ 1درصد برآورد شده است. درمجموع میانگین میزان توجه به مولفه های آموزش محیط زیست در برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی تنها 6/5 درصد، که این میزان توجه با درنظر گرفتن بحران های زیست محیطی در قرن حاضر بسیار کم و حتی ناچیز است و این امر حکایت از آن دارد که باید به آموزش محیط زیست در برنامه درسی دوره راهنمایی به طور جدی تر پرداخته شود.
مینا اسلامی عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجّه به مولفه های حجاب وعفاف دربرنامه درسی ادبیات فارسی دوره راهنمایی تحصیلی کشورایران انجام گرفته است.دراین پژوهش ازروش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های حجاب وعفاف وازروش تحلیل محتوا به منظوربررسی وتحلیل برنامه درسی ادبیات فارسی دوره راهنمایی تحصیلی استفاده شده است.جامعه ی آماری پژوهش دربخش تحلیل محتوا برنامه درسی ادبیات فارسی دوره راهنمایی تحصیلی کشوربوده است.ابزار جمع آوری اطّلاعات سیاهه تحلیل اهداف، سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی،سیاهه تحلیل محتوای کتب راهنمای معلّم بودکه پس از مطالعه مبانی نظری وعلمی،طرح پیشنهادی تهیه وتدوین شدوروایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی وکارشناسان ذیربط تعیین گردید.واحدتحلیل جملات مندرج درمتن کتب درسی ،متن اهداف ، متن کتب راهنمای معلّم بوده است.دربخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها بیانگرآن است که در مجموع دربرنامه درسی ادبیات فارسی دوره راهنمایی تحصیلی به میزان 41/2 درصدبه حجاب فردی،به میزان 82/1درصد به حجاب اجتماعی،به میزان 17/1 درصد به عفاف در ذهن،به میزان 25/1 درصد به عفاف در نگاه ،به میزان 04/1درصد به عفاف در گفتار،به میزان 5/1درصد به عفاف در زینت،به میزان 97/1 درصد به عفاف در پوشش،به میزان73/4 درصد به عفاف درتعاملات رفتاری توجّه شده است.یافته های به دست آمده از پژوهش بیانگرعدم توجّه لازم ومطلوب به این مولفه ها می باشد.
عبدالخالق حبیبی حجت اله فانی
هدف این پژوهش بررسی میزان تأثیر سه عامل آموزشگاهی (درون مدرسه ای)؛ شامل: شیوه های تربیتی مدیران، معاونان، معلمان و مربیان، کتب درسی (متون آموزشی) و فضای فیزیکی آموزشگاه بر پرورش وظایف شهروندی در دانش آموزان از نگاه دبیران علوم اجتماعی بوده است. این پژوهش از نوع توصیفی- پیمایشی بوده است. جامعه آماری و نمونه آماری تمامی دبیران علوم اجتماعی شهرستان مرودشت بوده است و ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته که مشتمل بر 60 سوال بوده است که سوال های پژوهش را با توجه به اهداف آن تا حصول نتیجه مورد ارزیابی قرار داده ا ست. روایی آزمون بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 85/0 محاسبه گردید. برای بررسی رابطه بین متغیرها و آزمون سوالات از شاخص آماری استنباطی آزمون مجذورخی استفاده شده است. نتایج بدست آمده بیانگر آن است که بین متغیرهای پژوهش رابطه معناداری وجود دارد و همه سوالات تحقیق تأیید شدند. همچنین نتایج حاکی از این است که مدرسه بیشترین امکانات را جهت گسترش آموزش شهروندی دارا است، بنابراین در پرورش شهروندانی آگاه و مسئول نقش اساسی دارد. جهت دستیابی به این مهم بایستی به کار معلمان و کادر اجرایی توجه بیشتری شود و در ارتقاء سطح کمی و کیفی کتب درسی و بهبود فضای فیزیکی مدرسه تلاش شود و تمهیدات لازم برای شرکت های فعال و همه جانبه دانش آموزان در برنامه های گروهی اجتماعی به عمل آورد. کلید واژه: عوامل آموزشگاهی، وظایف شهروندی، دبیران علوم اجتماعی.
یعقوب علیپور عباس قلتاش
این پژوهش باهدف بررسی میزان توجه به مولفه های حقوق شهروندی در برنامه درسی علوم اجتماعی دوره متوسطه ایران انجام شد. روش تحقیق توصیفی وتحلیل محتوا بوده است.جامعه آماری پژوهش برنامه درسی علوم اجتماعی دوره متوسطه بوده که کل جامعه به عنوان نمونه مورد مطالعه قرارگرفت .ابزار پِِِژوهش سیاهه تحلیل اهداف مصوب علوم اجتماعی، سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی علوم اجتماعی وسیاهه تحلیل کتب راهنمای معلم علوم اجتماعی بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و حقوقی تدوین شدند .روایی ابزارها با استفاده از دیدگاه اساتید علوم اجتماعی وتربیتی برآورده گردیده است پایایی ابزار به میزان 78/0 برآورده شد. واحد تحلیل جملات مندرج در متن عناصر برنامه درسی(اهداف، محتوای کتب و کتب راهنمای علوم اجتماعی) بود. مهم ترین نتایج پژوهش عبارت بود از: در برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه اول به میزان 65/21 درصد به مولفه های حقوق شهروندی و در برنامه درسی جامعه شناسی پایه دوم 54/27 و در برنامه درسی جامعه شناسی پایه سوم به میزان 38/19 درصد توجه شده است.از میان ابعاد شناختی ، عاطفی و عملکردی آموزش حقوق شهروندی در برنامه های درسی مورد تحلیل به بعد شناختی بیشترین توجه شده است. کلید واژگان: حقوق شهروندی، برنامه درسی علوم اجتماعی، دوره متوسطه
مسعود جباری سلوکلو مسلم صالحی
هدف از این پژوهش، بررسی وضعیت عوامل سازمانی مرتبط با تسهیم دانش در بین اعضای هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت بوده است. روش تحقیق از نوع توصیفی- پیمایشی بوده است. جهت نمونه گیری از بین 202 نفر اعضای هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت به روش تصادفی ساده و با توجه به جدول مورگان 120 نفر انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه بنک(2010) با پایایی (97/0) استفاده شده است. نتایج نشان داد که: بر اساس جنسیت، اساتید مرد دارای سابقه کار بیشتری می باشند. بر اساس تحصیلات، اساتید با مدرک دکتری از سابقه بیشتری برخوردار می باشند. هیئت علمی دانشگاه در همه ابعاد پاداش بیرونی، پاداش درونی، زمان و میزان تلاش، آموزش تسهیم دانش، ابزارهای تسهیم دانش، ساختار سازمانی، حمایت مافوق، حمایت همکاران و رفتار تسهیم دانش دارای نقطه قوت می باشند. اما بین متوسط مولفه های عوامل سازمانی مرتبط با تسهیم دانش هیات علمی زن و مرد تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین بین متوسط مولفه های عوامل سازمانی مرتبط با تسهیم دانش هیات علمی با مدرک تحصیلی کارشناسی ارشد و دکتری تفاوت معنی داری وجود ندارد.
مهوش محمودی مسلم صالحی
چکیده هدف از انجام این پژوهش ، بررسی رابطه میان تعهد سازمانی و عدالت سازمانی با اثر بخشی پرستاران بیمارستان شهید مطهری شهرستان مرودشت بوده است . روش تحقیق از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری این پژوهش را تمامی پرستاران رسمی و پیمانی شاغل در بیمارستان شهید مطهری مرودشت در سال 89 تشکیل شده اند که فراوانی آنها 70 نفر می باشد . در این پژوهش از سرشماری استفاده شده و جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه های تعهد سازمانی ( استیرزوپورتر 1974) ، عدالت سازمانی ( نیهوف و مورسن 1993) و اثر بخشی ( سرجیو هانی و همکاران 1992) بهره گرفته شده است . برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون ، ضریب اگرسیون چند متغیره و آ‍مون t تک نمونه ای استفاده شده است . نتایج حاصل بدین شرح است : بین تعهد سازمانی و اثر بخشی پرستاران و نیز بین عدالت سازمانی و تعهد سازمانی رابطه معنادار وجود دارد . مولفه های تعهد سازمانی با اثر بخشی پرستاران دارای رابطه معنا دار هستند و از این مولفه ها تنها اعتقاد راسخ به هدفهای سازمانی و پذیرش آنها قادر به پیش بینی اثر بخشی می باشد . از طرف دیگر بین عدالت سازمانی و اثر بخشی پرستاران رابطه معنادار وجود ندارد و متغیر عدالت سازمانی و مولفه های آن قادر به پیش بینی اثر بخش نمی باشد . سطح عدالت سازمانی و اثر بخشی بالاتر از میانگین و سطح تعهد سازمانی پایین تر از میانگین می باشد . کلمات کلیدی : تعهد سازمانی ، عدالت سازمانی ، اثر بخشی
سمیه بهمیی مسلم صالحی
چکیده هدف از این پژوهش تبیین رابطه بین هوش هیجانی، فرسودگی شغلی و شادکامی در بین مدیران مدارس شهر مرودشت بوده است. روش تحقیق از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری این پژوهش را تمامی مدیران مدارس مرودشت در سال تحصیلی 1389-1388 تشکیل می دهند که فراوانی آن ها 285 نفر می باشد. از این تعداد 165 نفر به عنوان نمونه آماری از طریق شیوه نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند که تنها 153 پرسشنامه باز گردانده شد. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه های هوش هیجانی شرینگ، فرسودگی شغلی مسلش و شادکامی آکسفورد استفاده گردید وجهت تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده از روش های آماری آزمون تی تک نمونه ای،ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره گام به گام استفاده شد و این نتایج حاصل شد: بین هوش هیجانی با فرسودگی شغلی رابطه ی معنادار منفی، و بین هوش هیجانی با شادکامی رابطه ی معنادار مثبت وجود دارد. تمامی مولفه های هوش هیجانی مدیران با فرسودگی شغلی آن ها رابطه ی معنادار منفی نشان داده است. دو مولفه خودکنترلی و مهارت های اجتماعی از میان تمامی مولفه های هوش هیجانی رابطه ی معنادار مثبت با شادکامی مدیران مدارس نشان داده اند. در میان مولفه های هوش هیجانی، دو مولفه ی هوشیاری اجتماعی و مهارت های اجتماعی می توانند فرسودگی شغلی مدیران مدارس را پیش بینی کنند. در میان مولفه های هوش هیجانی، مولفه های مهارت اجتماعی، خودآگاهی، خودکنترلی و خودانگیزی می توانند شادکامی مدیران مدارس را پیش بینی نمایند. نتایج بیان می دارد که میانگین نمرات هر سه متغیر هوش هیجانی، شادکامی و فرسودگی شغلی، در میان مدیران، به طور شهودی نسبت به میانگین فرضی، پایین تر بوده است.
حدیثه مرتضایی مسلم صالحی
این تحقیق به منظور بررسی رابطه خلاقیت و مشارکت با توانمندسازی اعضای هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت انجام شد . این تحقیق به روش توصیفی از نوع پیمایشی و همبستگی صورت گرفته است. جامعه آماری این تحقیق را تمامی اعضای هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت در سال تحصیلی 90- 1389 به تعداد211 نفر تشکیل دادند و حجم نمونه مورد پژوهش براساس جدول مورگان 136 نفر انتخاب شد .جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه خلاقیت تورنس(2001) ، مشارکت کاری لاداهل و کجنر(1965) و توانمندسازی شورت و راینهارت (1992) بهره گرفته شده است و برای تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از روش های آماری میانگین و انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه استفاده شده است و نتایج حاصله به شرح زیر بوده است : بین خلاقیت و مشارکت با توانمندسازی اعضای هیئت علمی دانشگاه رابطه مثبت معناداری وجود دارد . بین ابعادانعطاف پذیری ، بسط و اصالت با توانمندسازی رابطه مثبت معناداری وجود دارد.بین ابعاد درگیری بالای شغلی ،حس وظیفه شناسی و تغییرپذیری با توانمندسازی رابطه مثبت معناداری وجود دارد .خلاقیت و مشارکت می توانند توانمندسازی را پیش بینی نمایند . مولفه بسط می تواند توانمندسازی را پیش بینی نماید .مولفه حس وظیفه شناسی می تواند توانمندسازی را پیش بینی نماید . کلید واژه ها : خلاقیت ، مشارکت ، توانمندسازی ، هیئت علمی .
زهرا آرام مسلم صالحی
چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و هوش سازمان با رضایت شغلی مدیران مدراس شهر نورآبادمی باشد.روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی مدیران مدارس اداره آموزش و پرورش شهر نوراباد در هر سه مقطع تحصیلی ابتدایی، راهنمایی و متوسطه می باشند براساس نمونه گیری تصادفی و باتوجه به استخراج تعداد نمونه از جدول نمونه گیری مورگان تعداد 160 نفر از افراد جامعه هدف، مورد مطالعه قرار گرفته و به عنوان نمونه آماری مورد استفاده واقع شد. در این پژوهش، برای جمع آوری داده ها از طریق سه پرسش نامه معتبر: پرسشنامه سلامت سازمانی هوی و تارتر(1991) ، هوش سازمانی کاراآلبرچت (2003) و رضایت شغلی( j.d.i ) استفاده شده است. و نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین سلامت سازمانی و هوش سازمانی با رضایت شغلی مدیران رابطه معناداری وجود دارد همچنین بین ابعاد هوش سازمانی با رضایت شغلی مدیران رابطه وجود دارد.ضمن اینکه نتایج نشان داد که هوش سازمانی می تواند رضایت شغلی را پیش بینی نماید و در بین ابعاد هوش سازمانی تنها متغیر روحیه می تواند رضایت شغلی را پیش بینی نماید. و میانگین نمرات افراد مورد مطالعه از نظر هوش سازمانی بالاتر و از نظر سلامت سازمانی و رضایت شغلی از افراد جامعه پایین تر بوده است.
ایوب رضایی عباس قلتاش
هدف اصلی این پژوهش تحلیل محتوای کتابهای درسی دوره ابتدایی از نظرپرداختن به مسائل و مباحث روز جهان بود.مسائل و مباحث جهانی که در این پژوهش به آن پرداخته شدعبارتند از:آموزش چند فرهنگی، آموزش شهروندی،آموزش توسعه،آموزش محیطی ،آموزش حقوق بشر،صلح و برابری،آموزش رسانه ها وفناوری اطلاعات و آموزش سلامت. این پژوهش هم به روش توصیفی و هم به روش تحلیل محتوا انجام شده است.جامعه آماری این پژوهش مجموعه کتابهای درسی دوره ابتدایی است که در سال 1389 چاپ شده اند،نمونه های مورد بررسی شامل 22 کتاب بود . درجمع آوری اطلاعات از سیاهه تحلیل محتوا استفاده شد.روایی سیاهه توسط اساتید صاحبنظرتأیید وبرای سنجش پایایی از چند تحلیل گر استفاده شد که پس از انجام تحلیل کتابها،ضریب توافق بین تحلیل ها حدود97/بود.روش تجزیه و تحلیل اطلاعات آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از آزمون خی دو بود. بر اساس این پژوهش میزان توجه به مباحث و مسائل روز جهانی در کتابهای دوره ابتدایی متفاوت است و دربعضی از کتابها بیش از حد انتظار و دربعضی دیگر پایین تر از حد انتظار به این مسائل پرداخته شده است در مجموع میزان توجه به مفاهیم آموزش شهروندی و سلامت در حد مطلوب ومیزان توجه به مفهوم آموزش رسانه در حد مطلوب نمی باشد.همچنین میزان توجه به مباحث و مسائل روز جهان در کتابهای تعلیمات اجتماعی،علوم تجربی و هدیه های آسمان بیشتر از حد انتظار و در کتابهای بخوانیم و بنویسیم کمتر از حد انتظار است. کلیدواژه ها: مسائل جهان ،کتابهای درسی، دوره ابتدایی
فاطمه مزارعی مسلم صالحی
چکیده هدف از این پژوهش رابطه هوش هیجانی با سبک های تعارض مدیران مدارس متوسطه ناحیه یک شیراز در سال تحصیلی 90-89 بوده است.جهت نمونه گیری از بین 122 نفر از مدیران مدارس متوسطه ناحیه یک شیراز اعم از زن و مرد به روش تصادفی ساده و با توجه به جدول مورگان از این تعداد 107 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند.برای جمع آوری اطلاعات از دو پرشسنامه استفن رابینز(1985)برای مدیریت تعارض و پرسشنامه سایبر یاشرینگ(1990)برای هوش هیجانی استفاده شده است.برای تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از روش های آماری میانگین و انحراف معیار و در قسمت آمار استنباطی از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و t گروه های مستقل استفاده شده است که پس از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج نشان داد که : - بین هوش هیجانی و سبک تعارض توسل به زور مدیران رابطه معکوس معنادار وجود دارد. - بین هوش هیجانی و سبک تعارض سازگارانه مدیران رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. - بین هوش هیجانی و سبک تعارض اجتنابی مدیران رابطه معکوس معنادار وجود دارد. - بین هوش هیجانی و سبک تعارض عدم مقابله(مصالحه) مدیران رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. - بین هوش هیجانی و سبک تعارض تشریک مساعی مدیران رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. - همچنین بین سبک های تعارض مدیران زن و مرد تفاوت معناداری وجود ندارد. - و نیز بین سطح هوش هیجانی مدیران زن و مرد مدارس متوسطه ناحیه یک شیراز تفاوت معناداری وجود ندارد. کلید واژه ها:سبک های مدیریت تعارض،هوش هیجانی مدیران.
عالیه ایزدی عباس قلتاش
چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به امر به معروف و نهی از منکر در برنامه درسی پیامهای آسمانی اول راهنمایی و با روش توصیفی و تحلیل محتوا صورت گرفت، جامعه آماری پژوهش برنامه درسی پیامهای آسمانی پایه اول راهنمایی بود که کل جامعه مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار مورد استفاده سیاهه تحلیل محتوا و واحد تحلیل، جملات مندرج در اهداف و محتوای برنامه درسی پیامهای آسمانی اول راهنمایی بود، روایی ابزار به وسیله اساتید علوم تربیتی و معارف اسلامی دانشگاهها مورد تایید نهایی قرار گرفت و پایایی آن نیز با تحلیل محتوای موازی حدود 93/. بر آورد گردید . نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که 38/40 درصد از جملات اهداف و 92/21 درصد از جملات محتوای کتاب مرتبط با امر به معروف ونهی از منکر می باشد، همچنین بیشترین توجه در اهداف به بعد عملکردی و بیشترین توجه در محتوا به بعد شناختی بوده است. کلید واژه ها: امر به معروف ، نهی از منکر، برنامه درسی پیام های آسمانی، تحلیل محتوا
محسن بذرگر عباس قلتاش
چکیده: این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناخت بر عملکرد تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه پنجم شهر خرامه انجام شد. روش پژوهش شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون برای هر دو گروه آزمایش وکنترل بوده است جامعه موردنظر 150 دانش آموز پسر پایه پنجم شهر خرامه بودند، که دو گروه (هر گروه 22 نفر) به عنوان نمونه به شکل تصادفی ساده به عنوان گروه آزمایش و گروه کنترل انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه ept فام وتیلور برای سنجش عملکرد تحصیلی و پرسشنامه شیفر برای سنجش خلاقیت بوده است و برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی نظیر میانگین ودرصد و از آمار استنباطی نظیر کوواریانس استفاده شده است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که آموزش راهبردهای فراشناخت 57% بر عملکرد تحصیلی گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل و 27% بر خلاقیت گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل تأثیر داشته است. کلید واژها: راهبردهای فراشناخت، عملکرد تحصیلی، خلاقیت، خرامه، آموزش ابتدایی
کیهان قزل بیگلو عباس قلتاش
هدف پژوهش حاضر ، بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان پسر مدارس راهنمایی عشایری شهرستان کازرون در درس زبان انگلیسی در سال تحصیلی 90- 89از دیدگاه خود دانش آموزان ودبیران زبان انگلیسی بوده است. نمونه آماری تحقیق شامل 120 نفر دانش آموزکه با سرشماری هدفمند انجام گرفته است که نمره زیر 16 را درآزمون زبان انگلیسی نوبت اول کسب نمودند و برای جمع آوری اطلاعات ازدو ابزار پرسشنامه نگرش سنجی دانش آموزان با مقیاس36 گویه ای بر اساس طیف لیکرت تهیه گردیدکه عوامل افت تحصیلی را در چهار مقوله فردی،خانوادگی ،آموزشگاهی و عوامل محیطی اندازه گرفته است؛ وهمچنین با اجرای مصاحبه نیمه سازمان یافته که از 7 نفر دبیر زبان انگلیسی که با روش اشباع شده انجام گرفته است. روش پژوهش حاضر ازنوع علّی پس رویدادی بود. روایی با استفاده از نظر خواهی ازده نفراساتیددانشگاه وپایایی مقیاس فوق با استفاده از آلفای کرونباخ 82/ . صدم مورد بررسی وتایید قرار گرفت . در این پژوهش از روشهای آمارتوصیفی از قبیل درصد ، ترسیم جداول ، میانگین و خی دو استفاده شده است . یافته های پژوهش نشان داد که بر اساس نگرش دانش آموزان در هر سه پایه تحصیلی از بین مولفه های ذکر شده به ترتیب عوامل فردی ، آموزشگاهی ، محیطی و در نهایت عوامل خانوادگی بر افت تحصیلی آنان در درس زبان انگلیسی تاثیر داشته اند. ودر نهایت دبیران به ترتیب1- عوامل فردی مربوط به خود دانش آموزان 2- عوامل مربوط به خانواده خود دانش آموزان 3- عوامل آموزشگاهی 4- عوامل محیطی را به ترتیب به عنوان عوامل اصلی افت تحصیلی در درس زبان انگلیسی بیان نمودند، که بین نگرش آنها ودانش آموزان بجز عامل فردی در این باره تفاوت اساسی وجود دارد . کلید واژه : افت تحصیلی، مدارس راهنمایی عشایری
اطهر مرادی عباس قلتاش
پژوهش حاضر با هدف " تدوین برنامه درسی تربیت شهروندی فعال برای دوره راهنمایی تحصیلی در کشور ایران انجام گرفته است . این پژوهش یک پژوهش کیفی از نوع تجربه زیست شده یا همان پدیدار شناختی می باشد . شرکت کنندگان در این پژوهش شامل متخصصان علوم تربیتی کشور بوده که مطالعاتی در حوزه تربیت شهروندی داشته اند . روش نمونه گیری با استفاده از تکنیک گلوله برفی انجام گرفته که در مصاحبه ای با 6 نفر متخصصان آغاز شده و تا زمان اشباع اطلاعات ادامه پیدا کرد . جمع آوری اطلاعات ، بوسیله مصاحبه نیمه ساختار یافته بوسیله دستگاه ضبط صدا انجام شده و داده ها با رویکرد توصیفی – تفسیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. از مهمترین یافته های این پژوهش ، تدوین چهارچوب برنامه درسی شهروندی فعال با استفاده از مدل کلایزی می باشد که حداقل 4 عنصر اهداف ، محتوا ، روش تدریس و شیوه های ارزشیابی برنامه درسی تربیت شهروندی فعال برای دوره راهنمایی تحصیلی را پوشش می دهد . که در عنصر اهداف مهمترین یافته ها در مصاحبه با صاحب نظران این حوزه (تربیت شهروندی ) نشان دهنده آن بود که همگی آنها اهداف را در هر سه حیطه شناختی ، عاطفی و روان حرکتی مد نظر داشته اند و در هر حیطه مولفه های متعددی را برای آن در نظر گرفته اند که در تدوین اهداف برنامه درسی باید آنها را مد نظر قرار دهند. همچنین در عنصر محتوا نیز تاکید صاحبنظران بر کسب نگرش ، توانش و دانش در هر سه حیطه اهداف می باشد و در عنصر روشهای تدریس نیز در طی مصاحبه بر روشهای فعال و مشارکتی تاکید شده و در رابطه با عنصر ارزشمندی نیز بر تلفیقی از شیوه های ارزشیابی کیفی و کمی ، بر خود ارزشیابی و ارزشیابی مستمر به عنوان شیوه های ارزشیابی مطلوب برای تربیت شهروندی فعال مد نظر داشته اند. با لحاظ نمودن تمامی موارد فوق الذکر به طور خلاصه میتوان عنوان داشت که با در نظر گرفتن رویکرد فعال در عناصر برنامه درسی (اهداف ، محتوا ، روشهای تدریس و ارزشیابی) به چهارچوبی از برنامه درسی تربیت شهروندی فعال در دوره راهنمایی می توان دست یافت.
علی محمدی عباس قلتاش
چکیده: هدف از پژوهش حاضر، بررسی میزان توجه به مولفه های تربیت جنسی در برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه بوده است. این پژوهش با رویکرد توصیفی و روش تحلیل محتوا انجام شده است. جامعه و نمونه آماری برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه می باشد که با استفاده از سیاهه ی تحلیل محتوای تربیت جنسی مورد بررسی قرار گرفته است. واحد تحلیل جملات موجود در متن بوده که با توجه به بررسی های انجام شده میزان فراوانی و درصد جملات مرتبط با مولفه های تربیت جنسی به دست آمده و مورد مقایسه قرار گرفته اند و نتایج حاصل حاکی از آن است که در برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه در بخش اهداف 25/13 درصد و در بخش محتوا 20/4 درصد و در بخش محتوای کتب راهنمای معلم تنها 31/3 درصد به مولفه های تربیت جنسی توجه شده است. در مجموع می توان گفت در برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه فقط 87/3 درصد به مولفه های تربیت جنسی توجه شده است.
محمدرضا پذیرا مسلم صالحی
این پژوهش با هدف کلی بررسی رابطه ساختار و فرهنگ سازمانی مدارس با خلاقیت سازمانی از دیدگاه دبیران و مدیران مقطع متوسطه شهرستان اقلید انجام گرفت . جامعه مورد سنجش کلیه ی مدیران و دبیران مقطع متوسطه شهرستان اقلید بود که تعداد آنهادرسال تحصیلی 89-88،140نفر دبیر می باشد.از این بین طبق جدول مورگان تعداد102نفر به شکل خوشه ای تصادفی نمونه گیری شد و گروه مدیران30نفر بودندکه از این بین طبق جدول مورگان 24نفربه شکل تصادفی انتخاب شدند.برای اندازه گیری ساختار سازمان از مقیاس رابینز و ایوانز وویچ و فرهنگ سازمانی از پرسشنامه رابینز و خلاقیت سازمانی از پرسشنامه محقق ساخته که هر سه دارای روایی و پایایی معتبر بوده استفاده شد .جهت تجزیه تحلیل داده هااز روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون ، رگرسیون چندگانه ، تحلیل واریا نس وآزمون تی تک نمونه ای استفاده شد و نتایج زیر حاصل شد : بین فرهنگ سازمانی و خلاقیت سازمانی رابطه معنی دار وجود دارد بین ساختار سازمانی و خلاقیت سازمانی رابطه معنی دار وجود دارد ،متغیر ساختار سازمانی قابلیت پیش بینی خلاقیت سازمانی را در جهت معکوس و فرهنگ سازمانی قابلیت پیش بینی خلاقیت سازمانی را در جهت مستقیم دارد . بین ابعاد فرهنگ سازمانی و ساختار سازمانی با خلاقیت سازمانی رابطه معنی دار وجود دارد .در بین ابعاد فرهنگ سازمانی بعد توجه به خطر پذیری در رتبه اول وبعد توجه به اعضاء سازمان در رتبه دوم قدرت پیش بینی خلاقیت سازمانی قرار دارند. بین ابعاد ساختار سازمانی بعدرسمیت توانایی قدرت پیش بینی خلاقیت سازمانی را دارد.
فریبا ساریخانی عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های قانون اساسی در برنامه درسی علوم اجتماعی دوره متوسطه در ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های قانون اساسی و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی علوم اجتماعی دوره متوسطه استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی علوم اجتماعی می باشد که شامل مطالعات اجتماعی پایه اول، جامعه شناسی پایه دوم علوم انسانی و جامعه شناسی پایه سوم علوم انسانی دوره متوسطه بوده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی، تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم و تحلیل تصاویر بود که پس از مطالعه مبانی نظری و پیشینه پژوهش، تهیه و تنظیم شد وروایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه قانون اساسی تعیین شد. همچنین به منظور اطمینان از پایایی تحلیل محتوا، سیاهه ها در اختیار یک کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی قرار داده شد که همگام با محقق برنامه درسی را تحلیل محتوا نمودند، ضریب همسانی بین اندازه گیری مستقل دو محقق حدود 80/0 برآورد شد. واحد تحلیل، جملات مندرج درمتن کتب درسی، اهداف، کتب راهنمای معلم و همچنین تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهمترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع اهداف 66/22 درصد، کتب راهنمای معلم وکتب درسی به ترتیب به میزان 23/7 درصد و 98/2 درصد توجه شده که بیشترین میزان توجه در بعد شناختی بوده و در مجموع به مولفه های مشارکت سیاسی، شناخت ارزشها و هنجارها، عدالت اجتماعی و تربیت شهروندی توجه بیشتری شده و به مولفه های، حق آزادی بیان، امنیت، حق آزادی اندیشه، بهداشت و سلامتی، حفظ محیط زیست و شوراها کمتر توجه شده است و از مجموع تصاویر 31/15 درصد تصاویر در ارتباط با مولفه های قانون اساسی بوده است.
معصومه ساریخانی فرد عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به حجاب وعفاف در برنامه درسی دین وزندگی دوره متوسطه انجام شده است. از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های حجاب و عفاف و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی واز روش پیمایشی برای سنجش دیدگاه دانش آموزان استفاده شده است.جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی دین وزندگی پایه اول ،دوم و سوم متوسطه کشور بوده که مورد مطالعه وبررسی قرارگرفت.در بخش پیمایش جامعه آماری تمام دانش آموزان دختر متوسطه صفاشهربودند که با نمونه گیری تصادفی ساده تعداد150نفر انتخاب شدند.ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی، تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم و تحلیل تصاویر بود ونیز پرسشنامه برای نظر سنجی ،که پس از مطالعه مبانی نظری و پیشینه پژوهش، تهیه و تنظیم شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی تعیین گردید. واحد تحلیل، تصاویر وجملات مندرج در کتب مذکور بوده است. مهمترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع اهداف5/ 16 درصد، کتب راهنمای معلم 35/. ،کتاب درسی به میزان 2درصد وتصاویر39/4 درصدبه مولفه های حجاب وعفاف توجه شده که بیشترین میزان توجه در بعد عاطفی بوده است. در مجموع به مولفه های حجاب وعفاف در تعاملات رفتاری، آرایش ،ذهن وپوشش توجه بیشتری شده است. علاوه برآن نتایج نظر سنجی از دانش آموزان با نتایج حاصل از تحلیل محتوا مورد تایید نسبی قرار گرفت. بنابراین ضرورت باز نگری در برنامه درسی دین وزندگی دوره متوسطه وملاحظه مواردی که در برنامه درسی کمتر مورد توجه قرارگرفته است،پیشنهاد می گردد.
عابدین مطهری عباس قلتاش
چکیده تعلیم و تربیت در شرایط فرهنگی و اجتماعی امروز در حال گذر از چالش سخت می باشد در دنیای به هم پیوسته امروز که انتقال فرهنگ به سرعت صورت می گیرد آداب و رسوم زندگی جمعی و فردی اقوام و ملت ها در معرفی التقاط و انحلال قرار گرفته تعیین و تدوین اهداف و استراتژی ها و راهکاری تعلیم و تربیت اجتماعی نیازمند تفکر و تحقیق همه جانبه است . تحقیق حاضر از نوع توصیفی – پیمایشی است ابراز مورد استفاده در این تحققی پرسشنامه می باشد که بر اساس مطالعات متون و منابع و تعیین شاخص های یک مدل مطلوب به دست آمده است . جامعه آماری در این تحقیق عبارتند از الف: نظر دهندگان که شامل 137 نفر کارشناسی ارشد علوم اجتماعی دوره متوسطه استان ک.ب می باشند . موضوع مورد ارزیابی : کتاب جامعه شناسی 2 دوره متوسطه می باشد . در بند الف: از تعداد 137 نفر کارشناسی و کارشناسی ارشد علوم اجتماعی استان تعداد 50 نفر بصورت هدفمند نمونه انتخاب گردیده است که از این تعداد 36 نفر کارشناسی و 14 نفر کارشناسی ارشد می باشند . با استنا از آزمون فی 2 فرضیات مورد تحلیل قرار گرفته و نتایج زیر حاصل شده است 1- بین اهداف تعیین شده برنامه درسی جامعه شناسی و اصول برنامه ریزی درسی رابطه معنی داری وجود دارد 2- بین محتوی تعیین شده برنامه درسی و اصول برنامه ریزی درسی رابطه معنی داری وجود دارد . 3- بین بهره گیری از روشهای یاد دهی و یاد گیری برنامه درسی جامعه شناسی و اصول برنامه ریزی درسی رابطه معنی داری وجود دارد . 4- بین شیوه های ارزشیابی برنامه درسی جامعه شناسی و اصول برنامه ریزی درسی رابطه معنی داری وجود دارد .
محمود میرسلیمانی عباس قلتاش
چکیده هدف از پژوهش حاضر تعیین میزان برخورداری برنامه درسی علوم پایه دوره متوسطه نظری و نیز دانش آموزان علوم پایه دوره متوسطه از مولفه های تحقیق و پژوهشگری بوده است. در بخش اول این پژوهش از روش توصیفی و تکنیک تحلیل محتوا به منظور تحلیل برنامه درسی علوم پایه دوره متوسطه استفاده شده است.ودر بخش دوم از روش توصیفی پس – رویدادی. جامعه آماری در بخش تحلیل محتوا شامل برنامه درسی علوم پایه دوره متوسطه بوده که برنامه درسی فیزیک و زیست شناسی با روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شده اند و در بخش دوم جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان علوم پایه دوره متوسطه شهر اقلید (1485نفر) بوده اند که با روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی و با استفاده از جدول کرجسی و مورگان نمونه ای به حجم 306 نفر انتخاب شده اند.ابزار گردآوری اطلاعات شامل سیاهه های تحلیل محتوا و پرسشنامه تعیین رفتار پژوهشگری بوده است. در بخش تحلیل محتوا از شاخصهای آماری درصد و فراوانی و در بخش دوم از تکنیک های تی تک گروهی و تی مستقل استفاده شده است. ابزارهای استفاده شده هر دو دارای روایی صوری و محتوایی بوده و پایایی پرسشنامه 83 صدم بوده است. یافته های پژوهش در بخش اول نشان می دهد که در مجموع در بخش اهداف میانگین میزان برخورداری از مولفه های تحقیق و پژوهشگری 5/20 درصد، در محتوای کتب درسی 9/5 درصد و در محتوای کتب راهنمای معلم 7/3 درصد برآورد شده است. در بخش دوم نیز میانگین نمرات پژوهشگری دانش آموزان علوم پایه دوره متوسطه و نیز دانش آموزان رشته علوم تجربی بالاتر از میانگین فرضی بوده است. همچنین میانگین نمرات پژوهشگری آزمودنی های پسر بالاتر از میانگین همان نمرات در آزمودنی های دختر بوده است. کلمات کلیدی: تحقیق و پژوهشگری، برنامه درسی فیزیک و زیست شناسی، دوره متوسطه نظری
حسینعلی فاتحی پروین غیاثی
هدف اصلی این پژوهش تحلیل محتوای کتاب های درسی دوره ابتدایی و راهنمایی تحصیلی از نظر پرداختن به مسائل مفاهیم شغلی موجود در کتاب های درسی دوره های ابتدایی و راهنمایی تحصیلی بوده است. مسائل و مفاهیم شغلی بر اساس آخرین طبقه بندی بین المللی گروه های عمد? شغلی، و با توجّه به شرایط کشور طبقه بندی شده و از طریق مرکز آمار ایران اعلام گردیده، به گروه های عمد? شغلی قانون گذاران، مقامات عالی رتبه و مدیران، متخصصان، تکنسین ها و دستیاران، کارمندان اموراداری و دفتری، کارکنان خدماتی و فروشندگان فروشگاه ها و بازارها، صنعت گران و کارکنان مشاغل مربوطه، متصدیان (اپراتورها) ماشین آلات و دستگاه های، مونتاژ کارها و رانندگان وسایل نقلیه، کارگران ساده، کارکنان ماهرکشاورزی،جنگل داری وماهیگیری و نیروهای مسلح اظهار نشده طبقه بندی شده اند، این پژوهش به روش توصیفی و تحلیل محتوا انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش مجموعه کتاب های درسی دوره ابتدایی و راهنمایی تحصیلی که در سال 1389 از طریق وزارت آموزش و پرورش چاپ شده اند. نمونه های مورد بررسی شامل13کتاب دردوره ابتدایی و18کتاب دردوره راهنمایی بوده است. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات آمار توصیفی بوده، روایی جدول توسط اساتید صاحب نظر تائیدشده و اساس این پژوهش میزان توجّه به مفاهیم شغلی در کتاب های دور? ابتدایی و راهنمایی متفاوت بوده و در بعضی از کتاب ها بیش از حد انتظار و در بعضی دیگر پائین تر از حد انتظار به مفاهیم شغلی پرداخته شده. با توجّه به نتایج بدست آمده، میزان توجّه به مفاهیم شغلی در کتابهای ابتدایی دروس علوم تجربی و فارسی بنویسیم بیشتر از حد انتظار و در کتابهای علوم اجتماعی کمتر از حد انتظار توجّه شده است ودروس دوره راهنمایی کتاب حرفه و فن و علوم اجتماعی درحد انتظار و در سایر دروس کمتر از حد انتظار توجه شده است. در این پژوهش سعی شده که مبتنی بر مبانی نظری، پیشنهادهایی ارائه شود.
مینا محمدجانی عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مضمون عشق و عرفان در کتب ادبیات فارسی پایه ی اول، دوم و چهارم، دوره ی متوسطه نظری انجام گرفته است. از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی محتوای کتب ادبیات فارسی دوره ی متوسطه استفاده شده است. جامعه ی آماری در این پژوهش کتب ادبیات فارسی دوره ی متوسطه بوده که به روش نمونه گیری هدف مند کتب پایه اول، دوم و چهارم بررسی شده است.ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی ادبیات فارسی بود که پس از مطالعه مبانی نظری تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی دانشگاه تعیین گردید واحد تحلیل محتوا، جملات مندرج در متن کتاب درسی ادبیات فارسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها بیانگر آن است که در کتاب ادبیات فارسی پایه اول به میزان 36/1 درصد، کتاب ادبیات فارسی پایه دوم به میزان 65% درصدو در کتاب فارسی پایه چهارم به میزان 32/3 درصد به مضمون عشق و 55/1 درصد در کتاب پایه اول، 95% درصد در پایه دوم 46/1 درصد در پایه چهارم به مولفه عرفان توجه شده است که این موضوع بیانگر کم توجهی به این مولفه ها می باشد.
اعظم سادات آمیری عباس قلتاش
هدف این پژوهش ارزیابی میزان همخوانی برنامه درسی قصدشده، اجراشده و کسب-شده برنامه ریزی درسی و شغلی پایه اول متوسطه منطقه کاشان در سال تحصیلی 90-1389 بوده است. پژوهش حاضر توصیفی از نوع تحقیق پیمایشی بوده است که به بررسی همخوانی عناصر چهار گانه شامل: اهداف، محتوا، روش تدریس، و ارزشیابی در سه نوع برنامه درسی پرداخته است. به منظور اجرای پژوهش که مبتنی برنگرش سنجی دبیران و دانش آموزان درمورد برنامه های درسی سه گانه بود، جامعه آماری پژوهش شامل 4050 نفر دبیر و دانش آموز بوده است که از این جامعه با نمونه گیری تصادفی ساده، نمونه ای به حجم 390 نفر شامل 50 دبیر، 340 دانش آموز انتخاب شده است. یک مقیاس محقق ساخته با سه فرم برحسب گروه ها طراحی و استفاده گردید. روایی وپایایی هر سه فرم مقیاس با روش روایی صوری، آلفای کرونباخ و بازآزمایی مورد تایید قرار گرفت. دادهای گردآوری شده از پاسخ گویان با روش آماری t تک نمونه ایی با مرجع 5 درجه ای، مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت . برنامه آموخته شده، منتج از دو برنامه دیگر، به وسیله آزمون تشریحی 20 سوالی با توجه به حیطه های برنامه قصدشده، اندازه گیری گردید، میانگین 89/2 و تی محاسبه شده برابر گردید و نتایج نشاندهنده آن بود که بین برنامه درسی قصدشده و آموخته شده انطباق وجود ندارد. نتیجه نهایی آن که: برنامه اجراشده وکسب شده سال اول متوسطه شهر کاشان هم جهت می باشند، این دو برنامه انطباق لازم را با برنامه قصدشده درس برنامه ریزی درسی و شغلی ندارد. کلید واژه ها: برنامه درسی قصد شده- برنامه درسی اجراشده- برنامه درسی کسب شده- برنامه-درسی کاشان
مریم محمدی مسلم صالحی
هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین سبکهای رهبری تحول گرا و تعامل گرا و هوش هیجانی با رفتار شهروندی سازمانی در بین کارکنان شرکت نیرو ترانس شیراز بوده است .جامعه آماری پژوهش 200 نفر از اعضای شرکت نیرو ترانس بودند که از این تعداد 132 نفر به عنوان نمونه آماری از طریق شیوه نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند.جهت جمع آوری داده ها از سه پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی ،هوش هیجانی و پرسشنامه چند عاملی سبک رهبری استفاده گردید وجهت تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده از روشهای آماری آزمون تی تک نمونه ای ،ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه گام به گام استفاده شد و این نتایج حاصل شد: بین سبک رهبری تحول گرا و تعامل گرا با رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد ، اما بین هوش هیجانی با رفتار شهروندی سازمانی رابطه ای معنا داری مشاهده نشد.بین سبکهای رهبری تحول گرا و تعامل گرا با همه ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (وظیفه شناسی ،تواضع ، نوع دوستی ، جوانمردی ، فضیلت شهروندی )رابطه معنادار وجود دارد . ولی هوش هیجانی جزء با بعد جوانمردی که رابطه معناداری را نشان داد با بقیه ابعادرفتار شهروندی سازمانی رابطه ای مشاهده نشد. بین ابعاد هوش هیجانی (خود آگاهی ،خود کنترلی ، خوداانگیختگی و همدلی )با رفتار شهروندی سازمانی رابطه وجود ندارد اما بین بعد مهارت اجتماعی با رفتار شهروندی سازمانی رابطه معنادار وجود دارد. سبک رهبری تعامل گرا وهوش هیجانی نمی تواند رفتار شهروندی سازمانی را پیش بینی کند ولی سبک رهبری تحول گرا می تواند رفتار شهروندی سازمانی را پیش بینی کند. دو بعد هوش هیجانی ،مهارت اجتماعی و خود انگیختگی قدرت پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی در جهت مثبت دارد. اما خود آگاهی ، همدلی و خود کنترلی در پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی سهمی ندارد
امین ملازهی عباس قلتاش
هدف این پژوهش مطالعه تاثیر روش تدریس جیگ ساو بر رشد مهارتهای شهروندی پایه دوم راهنمایی شهر ایرانشهر بوده است. این پژوهش به روش شبه تجربی و استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه صورت گرفت. جامعه آماری این تحقیق دانش آموزان پایه دوم راهنمایی شهر ایرانشهر در سال تحصیلی 91- 90 بوده اند که جمعا 2054 دانش آموز، که از این تعداد 1091 دانش آموز پسر و 963 دانش آموز دختر بوده است که با شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای 80 دانش آموز از بین مدارس راهنمایی شهر ایرانشهر دو مدرسه پسرانه رازی2 و دخترانه صادقیه2 جهت مطالعه انتخاب که از هر مدرسه دو کلاس در یک پایه و به تصادف یکی به عنوان گروه گواه و دیگری به عنوان گروه آزمایش به عنوان نمونه تحقیق لحاظ گردیده اند، جهت جمع آوری اطلاعات از آزمون رشد مهارتهای شهروندی دانش آموزان پایه دوم راهنمایی محمدجانی(1390) استفاده شد. روایی محتوایی آزمون توسط اساتید علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت قبلا تایید شده است، و پایایی این آزمون با روش الفای کرونباخ 83 صدم بدست آمد. داده ها و اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss و روش کو واریانس تحلیل گردید. نتایج و یافته های پژوهش حاضر حاکی از تایید فرضیه کلی تحقیق می باشد. یعنی روش تدریس جیگ ساو بر رشد مولفه های مهارتهای شهروندی کلی دانش آموزان و به ضرورت دانش آموزان دختر و پسر تاثیر معنی دار دارد.
صدیقه آقاشیری عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های خلاقیت در برنامه درسی قرآن کریم پایه ی چهارم و پنجم ابتدایی کشور ایران انجام گرفته است. در این پژوهش از روش توصیفی به منظور مشخص کردن مولفه های خلاقیت در برنامه درسی و از روش تحلیل محتوا به منظور تحلیل برنامه درسی قرآن کریم دوره ی ابتدایی استفاده شده است. جامعه آماری، برنامه درسی قرآن کریم دوره ابتدایی بوده که از این جامعه آماری ، برنامه در سی قرآن کریم پایه های چهارم وپنجم دوره ابتدایی ، به منظورجمع آوری و تحلیل یافته ها ، بررسی شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل اهداف ، سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی، سیاهه تحلیل محتوای کتاب راهنمای معلم بوده که پس از مطالعه ی مبانی نظری، طرح پیشنهادی، تهیه و تدوین شد. روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان زیربط تعیین گردید و پایایی سیاهه ی تحلیل محتوا توسط کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی مورد بررسی قرار گرفت ومقدار ضریب پایایی حدود 86/ . برآورد شدکه نشان از پایایی ابزار مورد استفاده می باشد . واحد تحلیل ، جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف، متن کتاب راهنمای معلم و هم چنین تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. از مهم ترین یافته های این پژوهش، مشخص شدن مولفه های خلاقیت برای عناصر برنامه درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا نیز مهم ترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع در بخش اهداف، میانگین میزان همخوانی اهداف مورد بررسی با مولفه های خلاقیت در حد 26.93 درصد بوده که نشان از توجه ناچیز بوده است. در تحلیل محتوای کتب مورد بررسی میانگین میزان همخوانی 8.12 درصد ودر کتب راهنمای معلم نیز میانگین میزان همخوانی 19.61 درصد بوده است که در این بخش ها نیز نشان از کم توجهی به مولفه های خلاقیت بوده است. در بخش تصاویر نیز به میزان 83.33 درصد به مولفه های خلاقیت توجه شده است.
امراله سلیمی حجت اله فانی
چکیده هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر آموزش دوره های ضمن خدمت بر عملکرد شغلی دبیران متوسطه شهر مرودشت بوده است. پژوهش حاضر شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بوده است جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دبیران متوسطه شهر مرودشت به تعداد 500 نفر شامل 237 زن و263مرد بوده است .با توجه به جامعه آماری نمونه گیری در این تحقیق در طی دو مرحله انجام گرفت که در مرحله اول با توجه به جدول مورگان 217 نفر از دبیران به صورت تصادفی طبقه ای انتخاب و در مرحله دوم افراد در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند که حجم نمونه تحقیق برابر است با 80 نفر که 40 نفر در گروه آزمایش و 40 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند . ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه استاندار عملکرد شغلی پاترسون است.به منظور آزمون فرضیه ها از تی تست افتراقی استفاده شد و نتایج حاکی از آن بود که عملکرد دبیران برخوردار از آموزش ضمن خدمت بالاتر از دبیران آموزش ندیده بود ، بین عملکرد زنان و مردان تفاوت معنادار بود به علاوه سطح تحصیلات و سابقه خدمت تاثیر در عملکرد افراد نداشت. کلید واژه ها : آموزش ضمن خدمت ، عملکرد شغلی کارکنان ، دبیران متوسطه
سیدمحمدرضا طباطبایی عباس قلتاش
چکیده هدف از این تحقیق تبیین رابطه ی مهارت خواندن با مهارت حل مسأله ریاضی در دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم ابتدایی بوده است. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم ابتدایی ناحیه دو شهر یزد در سال تحصیلی 91-90 برابر با 8995 نفر بوده اند که از این تعداد دانش آموز، 4667 نفر پسر و 4328 نفر دختر هستند و گروه نمونه شامل 8 مدرسه (8 کلاس چهارم و پنجم) جمعاً شامل 203 نفر دانش آموز است که به روش تصادفی خوشه ای انتخاب گردیدند. ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون های درک مطلب پرلز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برآورد پایایی گردید که ضریب پایایی آن 95/0 شد و بخش حل مسأله آزمون های تیمز، با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برآورد پایایی گردید که ضریب پایایی آن 97/0 شد که توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استاندارد سازی شده بود. همچنین، بخش حل مسأله آزمون های کی مت با ضریب پایایی 87/0 مورد استفاده قرار گرفت که با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برآورد پایایی گردید. داده های حاصل از تحقیق با استفاده از شاخص های آمار توصیفی و به کمک آزمون همبستگی پیرسون و آزمون t با نمونه های جفت شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که: (الف) بین مهارت خواندن و حل مسأله ریاضی دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم دوره ابتدایی رابطه معنادار وجود دارد. (ب) بین مهارت خواندن و حل مسأله ریاضی دانش آموزان پسر پایه های چهارم و پنجم دوره ابتدایی رابطه معنادار وجود دارد. (ج) بین مهارت خواندن و حل مسأله ریاضی دانش آموزان دختر پایه های چهارم و پنجم دوره ابتدایی رابطه معنادار وجود دارد. (د) بین مهارت خواندن و حل مسأله ریاضی دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم دوره ابتدایی تفاوت وجود دارد. واژه های کلیدی: مهارت خواندن، مهارت حل مسأله ریاضی، دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم ابتدایی
رحیم کاوه عباداله احمدی
هدف از این پژوهش بررسی رابطه مدیریت مشارکتی و فرهنگ سازمانی با تعهدسازمانی دبیران دبیرستان های اداره آموزش و پرورش ناحیه یک شیراز می باشد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد. ازبین 1042 نفر دبیر(زن و مرد)، با مراجعه به جدول مورگان، تعداد 285 نفر به شیوه تصادفی طبقه ای از جامعه آماری پژوهش انتخاب گردید. جهت گردآوری داده ها از سه پرسش نامه مدیریت مشارکتی الوانی، پرسش نامه فرهنگ سازمانی رابینز و پرسش نامه تعهدسازمانی پورتر و همکاران، استفاده شده است. ضریب پایایی هرکدام از پرسش نامه ها با روش آلفای کرونباخ محاسبه شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss و از روش های آماری در سطح توصیفی و استنباطی استفاده گردید. نتایج حاصل از بررسی فرضیات پژوهش نشان داده است که بین مدیریت مشارکتی و فرهنگ سازمانی با تعهد سازمانی رابطه مستقیم وجود دارد. از بین ابعاد مدیریت مشارکتی، ابعاد مدیریت مشارکتیبجز حل مشکلاتبه طور معنیدار قادر به پیشبینی تعهد سازمانی می باشند، همچنین بُعد تصمیم گیری قدرت پیش بینی قوی تری برای تعهدسازمانی دارد. فرهنگ سازمانی قدرت پیش بینی بیشتری نسبت به مدیریت مشارکتی برای تعهد سازمانی دارد. کلید واژه ها: مدیریت مشارکتی، فرهنگ سازمانی، تعهدسازمانی
حسین ریشهری زاده عباس قلتاش
چکیده این پزوهش با هدف تعیین تاثیر برنامه درسی پنهان بر تربیت شهروندی از دیدگاه مدیران و دبیران دوره راهنمایی شهر بوشهر انجام شده . روش پزوهش توصیفی ، از نوع پیمایشی بوده که جامعه آماری پژوهش شامل مدیران و دبیران به تعداد 459 نفر که از این جامعه آماری تعداد 193 دبیر و کل مدیران به عنوان نمونه با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند . ابزار جمع آوری اطلاعات ، پرسشنامهبرنامه درسی پنهان فتحی واجارگاه و واحد چوکده بوده . روایی و پایایی این ابزار مورد بررسی قرار گرفت و تایید شد برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون خی دو استفاده گردید . نتایج نشان داد که از دیدگاه مدیران و دبیران برنامه درسی پنهان بر تربیت شهروندی تاثیر معنادار دارد . در بررسی مولفه ها برنامه درسی پنهان نیز نتایج نشان داد که از دیدگاه مدیران و دبیران مولفه های جو اجتماعی ، ساختار مدرسه و کنش متقابل معلم و دانش آموز نیز بر تربیت شهروندی دانش آموزان تاثیر دارد . کلید واژه ها : برنامه درسی، برنامه درسی پنهان ، تربیت شهروندی .
خالد کرد مسلم صالحی
این پژوهش با هدف بررسی رابطه عدالت سازمانی و رضایت شغلی با تعهد سازمانی معلمان ابتدایی شهرستان خاش صورت گرفت. . که با توجه به ماهیت اصلی آن، این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. نمونه ی پژوهش شامل 240 نفر از دبیران ابتدایی در شهرخاش که با استفاده از شیو? نمونه گیری طبقه ای نسبتی انتخاب شدند.. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه های استاندارد عدالت سازمانی نیموف و مورمن و تعهد سازمانی آلن و مایر و رضایت شغلی اسمیت و همکاران بود.پایایی ابزار با استفاده از آلفای کرونباخ محاسبه و به ترتیب 73/ و90/ و83/ می باشد. تحلیل داده ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره به روش اینتر صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که بین عدالت سازمانی و رضایت شغلی و مولفه های آنها با تعهد سازمانی رابطه معنادار وجود دارد. همچنین نتایج حاکی از توانایی پیش بینی تعهد سازمانی به وسیله، عدالت سازمانی، رضایت شغلی و مولفه های آنها بود. کلید واژه : عدالت سازمانی ، رضایت شغلی تعهد سازمانی.
طاهره احمدی عباس قلتاش
چکیده هدف از انجام پژوهش حاضر نیاز سنجی برنامه درسی تربیت جنسی از دیدگاه دبیران دوره متوسطه ناحیه یک اموزش وپرورش شیراز بود. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری شامل دبیران زن و مرد دوره متوسطه نظری ناحیه یک آموزش وپرورش شهر شیراز بود که با استفاده از نمونه گیری تصادفی طبقه ای 142 دبیر زن و 102دبیر مرد انتخاب گردیدند.داده های تحقیق از طریق پرسشنامه محقق ساخته نیاز سنجی برنامه تربیت جنسی جمع آوری گردید،روایی محتوایی این ابزار برآورد و مورد تأیید قرار گرفت و پایایی آن نیز با روش آلفای کرنباخ برآورد گردید که مورد تأیید بود.برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش t تک نمونه ای وآزمون فریدمن استفاده شد.نتایج نشان داد که از دیدگاه دبیران به تمامی مولفه ها،گویه های مطرح شده درپرسنامه نیاز سنجی در حد زیاد و خیلی زیاد تاکید کرده اند و از لحاظ اولویت عناصر برنامه درسی تربیت جنسی نیز نتایج نشان داد که اهداف و محتوای برنامه درسی بیشترین اولویت و ارزشیابی برنامه درسی تربیت جنسی در اولویت کمتر مورد توجه قرار گرفته است.نتیجه آن که توجه به برنامه ی درسی تربیت جنسی یک ضرورت است که دبیران آن را مورد تأیید قرار داده اند. واژگان کلیدی : نیاز سنجی، برنامه درسی، تربیت جنسی،دبیران
رضوان بذرگر ویدا فلاحی
چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی میزان اثربخشی آموزش های ضمن خدمت (تخصصی) بر عملکرد شغلی از دیدگاه کارکنان فنی – مهندسی شهرداری شیراز بود. روش مورد استفاده در این پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان فنی – مهندسی شهرداری شیراز بود که تعداد کل آنها برابر با 200 نفر بوده است که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده 132 نفر انتخاب گردیدند. برای گردآوری داده های مورد نیاز از پرسشنامه عملکرد شغلی که توسط ادبی (1383) تهیه گردیده، استفاده شد. برای سنجش روایی این ابزار از روایی صوری محتوا استفاده شده است و پایایی آن نیز از طریق ضریب آلفای کرونباخ به میزان 075/0 برآورد گردید. داده های حاصل با استفاده از جداول توزیع فراوانی و آزمون مجذورخی دو مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته های حاصل از این مطالعه نشان داد که دوره های آموزش ضمن خدمت ( تخصصی ) در شهرداری شیراز بر عملکرد شغلی کارکنان فنی – مهندسی در ابعاد علاقه و رضایت شغلی، کارایی، همکاری و مشارکت گروهی، افزایش سطح اطلاعات و استفاده از تکنولوژیهای نوین اطلاعاتی تاثیر مثبت داشته است. واژگان کلیدی : آموزش های ضمن خدمت، عملکرد شغلی، شهرداری شیراز
محسن ظهیری عباس قلتاش
چکیده هدف از این پژوهش بررسی تاثیر روش تدریس اکتشافی بر خلاقیت وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه پنجم در درس ریاضیات بود .در این پژوهش از روش تحقیق شبه آزمایشی ( شبه تجربی ) استفاده شد . جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه پنجم شهر اقلید که درسال تحصیلی ( 91ـ1390) به تعداد 323 نفر بود . که از این تعداد 60 نفر دانش آموز به عنوان نمونه باروش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند، ودر دو گروه(کلاس) آزمایش و کنترل قرار گرفتند . ابزار گردآوری اطلاعات شامل آزمون معلم ساخته پیشرفت تحصیلی و همچنین آزمون سنجش خلاقیت تورنس ( فرم bتصویری ) بود که در پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد . به منظور آزمون فرضیه ها از تحلیل کواریانس و برای تعیین برابری واریانس ها از آزمون f و برای مقایسه میانگین ها از آزمون تی تست استفاده گردید . نتایج مبین آن بود که بین میزان خلاقیت و ابعاد آن و پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با روش تدریس اکتشافی آموزش دیده بودند با دانش آموزانی که با روش سنتی آموزش دیده بودند تفاوت معناداری وجود دارد وعملکرد آنان بهتر از دانش آموزانی بود که با روش سنتی آموزش دیده بودند. واژه های کلیدی : روش تدریس اکتشافی ، روش تدریس سنتی ، خلاقیت ، پیشرفت تحصیلی ، ریاضیات، اقلید
وحیدرضا ساریخانی خرمی عباس قلتاش
این پژوهش باهدف مطالعه تاثیر دوره ها ی آموزشی اطلاعات وارتباطات بر عملکرد شغلی واثربخشی دبیران دوره راهنمایی صفاشهر انجام شد.روش انجام تحقیق توصیفی از نوع علی- مقایسه ای بوده است جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران رسمی زن و مرد دوره راهنمایی صفاشهر در سال تحصیلی 91-90 به تعداد 103 نفر بود. که به علت محدود بودن جامعه ،نمونه آماری با روش سرشماری برابر با جامعه در نظر گرفته شده است . ابزار گردآوری اطلاعات دو پرسشنامه عملکرد شغلی و اثربخشی بود. روایی ابزار از روش همسانی درونی و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ بررسی شد که برای پرسشنامه عملکرد شغلی این مقدارضریب پایایی برابر 935/0 و برای پرسشنامه اثربخشی این مقدار برابر 875/0 به دست آمد.برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی(فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد )و استنباطی ( آزمون t برای گروه های مستقل )استفاده گردید .نتایج نشان داد بین نمرات عملکرد شغلی واثر بخشی گروهی که دوره های آموزشی اطلاعات وارتباطات را گذرانده اندوگروهی که این دوره ها رانگذرانده اند تفاوت معناداری وجود دارد. که این تفاوت در راستای تاثیر دوره های آموزشی اطلاعات و ارتباطات برارتقای عملکرد شغلی واثربخشی دبیران بوده است.میزان نمره روابط انسانی و رضایت شغلی و کارایی دبیران دوره دیده بیشتر از دبیران دوره ندیده بوده است.
طیبه زارع مسلم صالحی
که در سال1389افراد مشغول به کار جمعا 70 نفر می باشند. برای تعیین نمونه تمامی جامعه آماری به عنوان نمونه تحقیق انتخاب گردید در این پژوهش از سه پرسشنامه سلامت سازمانی، تعهد سازمانی و عملکرد شغلی استفاده شده است. برای اندازه گیری و تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده می شود که درسطح آمار استنباطی از آزمون رگرسیون خطی چند گانه و ضریب همبستگی پیرسون و ماتریس همبستگی استفاده شده است . نتایج نشان داد که بین عملکرد شغلی و تعهد سازمانی رابطه معناداری در سطح p<0/01 وجود دارد و همچنین بین سلامت سازمانی و وظایف سازمانی با عملکرد شغلی رابطه معناداری در سطح p<0/01وجود دارد.تعهد سازمانی قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشد. و بین دیگر متغیر ها رابطه معنادری وجود ندارد. ضمن اینکه وظایف سازمانی قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشدورابطه بین تعهد هنجاری و عملکرد شغلی معنی دار می باشد. کلید واژه ها : سلامت سازمانی ، تعهد سازمانی و عملکرد سازمانی
سید محسن هاشمی پور عباس قلتاش
چکیده: هدف از این پژوهش بررسی رابطه برنامه درسی پنهان با رشد اعتقادی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه شهر حاجی آباد در سال تحصیلی 92-91، بود که با توجه به ماهیت موضوع و هدف اصلی پژوهش، این پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی بود. نمونه آماری در این پژوهش دانش آموزان متوسطه شهر حاجی آباد به تعداد231 نفر بوده که به صورت خوشه ای انتخاب گردیدند. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه برنامه درسی پنهان فتحی واجارگاه، پرسشنامه رشد اعتقادی معنوی پور و شریفی و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور، (ept)، استفاده شد. پایایی ابزارها، از طریق تحلیل گویه و آلفای کرونباخ، به ترتیب، 78/.، 82/. و 83/. محاسبه گردید، به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده گردید. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که بین برنامه درسی پنهان با رشد اعتقادی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بین رشته تحصیلی دانش آموزان با رشد اعتقادی تفاوت معناداری وجود نداشت در حالی که بین عملکرد تحصیلی با رشته های تحصیلی سه گانه تفاوت معناداری وجود داشت که این تفاوت به ترتیب برتری عملکرد دانش آموزان دوره ریاضی، تجربی و انسانی را نشان می داد . کلید واژه ها: برنامه درسی پنهان، رشد اعتقادی ، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان متوسطه
محمدرسول پشت پری مسلم صالحی
هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه رضایت شغلی و هوش سازمانی با عملکرد دبیران مدارس متوسطه شهرستان بستک بوده است. روش تحقیق از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل تمامی دبیران مدارس متوسطه شهرستان بستک بوده که جهت نمونه گیری 153 نفر به روش تصادفی ساده و با توجه به جدول مورگان انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه پرسشنامه هوش سازمانی کارا آلبرچت (2003)، رضایت شغلی (j.d.i)(1969) و عملکرد حیدرزادگان(1375) استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد که در سطح آمار توصیفی از میانگین، فراوانی، درصد و انحراف معیار و درسطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شده است. نتایج نشان داد که بین هوش سازمانی و رضایت شغلی با عملکرد رابطه معناداری وجود دارد. و مولفه های کاربرد دانش، میل به تغییر و چشم انداز استراتژیک و رضایت از سرپرست می توانند عملکرد را پیش بینی نمایند.
حسین جمالی حجت اله فانی
چکیده هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه باورهای مذهبی با عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سوم متوسطه تجربی شهر فسا می باشد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان سوم متوسطه شهر فسا بوده اند. از این جامعه، براساس جدول مورگان 285 نفر(120 نفر پسر و 165 نفردختر) به عنوان نمونه و به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شده اند. برای گردآوری داده ها از دو پرسشنامه عملکرد تحصیلی و باورهای مذهبی استفاده شد. داده های جمع آوری شده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد که بین باورهای مذهبی و عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معنی دار و بین باور دینی و پیشرفت تحصیلی دختران و پسران رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، همچنین بین باور مذهبی و با برنامه ریزی و خودکارآمدی(از ابعاد عملکرد تحصیلی) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. کلید واژه ها: یاورهای دینی، عملکرد تحصیلی، پیشرفت تحصیلی
صدراله جعفری عباس قلتاش
پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش آموزش ضمن خدمت در عملکرد از دیدگاه معلمان پایه ششم ابتدایی ناحیه 3 شیراز که در طول سال تحصیلی 91-90 در حداقل یکی از دوره های آموزشی ضمن خدمت شرکت نموده اند انجام شده است. جامعه آماری تحقیق برابر است با 176 نفر معلم پایه ششم که به علت در دسترس بودن کلیه جامعه برای نمونه از همه آنها جمع آوری اطلاعات صورت گرفت . برای گردآوری داده های مورد نیاز از پرسش نامه محقق ساخته استفاده گردید. که ضمن تایید اعتبار صوری و محتوایی آن، پایایی آن نیز 80/0 محاسبه گردید . داده های حاصل با استفاده از آزمون tبرای گروه های مستقل و آزمون t تک گروهی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته های حاصل از این مطالعه حاکی از آن است که دوره های ضمن خدمت اجرا شده برای معلمان پایه ششم از دیدگاه دو گروه مرد و زن در ابعاد مختلف تفاوت معنا داری وجود ندارد و در کل در همه ابعاد زنان از عملکرد جزئی بهتری برخوردارند. تاثیر دوره های ضمن خدمت بر ابعاد عملکرد معلمان بر اساس سطح تحصیلات نشان می دهد که تنها در عملکرد معلمان با مدرک فوق دیپلم با معلمان با مدرک لیسانس دارای تفاوت معنا داری می باشد. .(p<0/01)
عبدالحسین موسوی مقدس عباس قلتاش
چکیده پژوهش حاضر با هدف مقایسه مهارت های اجتماعی، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان چند پایه و تک پایه کلاس پنجم عشایر ایلات خمسه فارس انجام شد. روش مطالعه توصیفی (از نوع علی-مقایسه ای) و ابزار پژوهش پرسشنامه های مهارت های اجتماعی کرامتی(1381)، عزت نفس کوپراسمیت(1967) و آزمون معلم ساخته درس علوم بود. نمونه آماری شامل 105نفراز دانش آموزان ابتدایی عشایر ایلات خمسه فارس(21 نفر دختر و 29 نفر پسر تک پایه،23 نفر دختر و 32 نفر پسر چند پایه) بودند که نمونه تک پایه با توجه به تعداد کم آنها به روش سرشماری و چند پایه به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده های با استفاده از روش های آمار توصیفی(میانگین، انحراف استاندارد و ...) و استنباطی (آزمون آماری تحلیل واریانس دو راهه)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.نتایج نشان داد که بین آزمودنی های گروه آموزشی(چند پایه،تک پایه) و(دختر،پسر)از نظر مهارت های اجتماعی،عزت نفس و پیشرفت تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد. یعنی این امکان وجود ندارد که مهارتهای اجتماعی، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی یک گروه آموزشی، فقط در آزمودنیهای دختر یا پسر موثر واقع شود. یعنی تاثیر گروه آموزشی (چند پایه و تک پایه ) مستقل از تاثیر جنسیت می باشد (0.05<p) در مورد اثرات اصلی گروه آموزشی تفاوت معناداری بین مهارت های اجتماعی، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی آزمودنی ها وجود نداشت. (0.05<p) ولی بین آزمونی های دختر و پسر از لحاظ مهارت های اجتماعی (0.05>p) و عزت نفس (0.01>p) تفاوت معنی داری وجود دارد اما از نظر پیشرفت تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد(0.05<p) کلید واژه :مهارت های اجتماعی، عزت نفس،پیشرفت تحصیلی،کلاس چند پایه،کلاس تک پایه
حمید اکبری مسلم صالحی
چکیده: هدف اصلی این تحقیق بررسی میزان مشارکت دانش آموزان در امور مدارس بیرم از دیدگاه معلمان در سال تحصیلی 92- 1391 بوده است. روش پژوهش توصیفی پیمایشی بوده است . جامعه آماری این تحقیق کلیه معلمان مقاطع تحصیلی ابتدایی ، راهنمایی ومتوسطه می باشد که کل جامعه آماری 320نفر برآورد گردید و ازبین آنها 171 نفر باروش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه سبحانی نژاد مورد آزمون قرار گرفتند . اطلاعات جمع آوری شده به دو شیوه توصیفی که شامل جدول فراوانی ، درصدمیانگین و انحراف معیار می باشد ونیزاستنباطی که شامل tتک نمونه ، tمستقل و آزمون تحلیل واریانس یک طرفه می باشدتحلیل آماری شدند . یافته های این پژوهش نشان داد که میزان مشارکت دانش آموزان در امور مدارس در سطح مطلوب و بسیار خوبی می باشد و بین عملکرد کمیته های شورای دانش آموزی مدارس دختران و پسرانه تفاوت معناداری وجود نداشت . همچنین بین عملکرد کمیته های شورای دانش آموزی مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان ونیز مدارس کوچک و متوسط از لحاظ عملکرد تفاوتی وجود نداشت اما بین عملکرد کمیته های شورای دانش آموزی مدارس شهری و روستایی تفاوت وجود داشت و مدارس شهری از عملکرد مشارکتی بیشتری برخوردار بودند. کلیدواژه ها: شورای دانش آموزی ، عملکرد ، مشارکت دانش آموزان
علی نظری سیامک رضا مهجور
چکیده هدف از این پژوهش مقایسه عوامل موثّر بر خلاقیّت در دانش آموزان خلّاق و عادّی مدارس راهنمایی عشایری فارس می باشد. این پژوهش به روش توصیفی از نوع علّی- مقایسه ای بوده است. جامعه آماری این تحقیق دانش آموزان مدارس راهنمایی عشایری فارس در سال تحصیلی 91- 90 بوده اند که جمعاً 2808 نفر با شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای تک مرحله ای از بین مدارس راهنمایی عشایری قرعه کشی گردید و دو مدرسه(یک مدرسه پسرانه و یک مدرسه دخترانه) در شیراز انتخاب شد، به تصادف 340 نفر از میان جامعه آماری بر گزیده شدند، پرسشنامه به آنها داده شدو بر اساس دستورالعمل پرسشنامه با توجه به پاسخهای ارائه شده از طرف دانش آموزان آنها به دو گروه خلاق ( نمرات بالای 75 ) و گروه عادی (نمرات زیر 75) تقسیم شده و سپس نمرات هر گروه در جدول مربوطه جایگزین گردیده و مقایسه انجام گرفت.برای جمع آوری اطّلاعات از پرسشنامه خلاقیّت دانش آموزان راهنمایی عابدی استفاده شد و پایایی این پرسشنامه با روش آلفای کرونباخ بدست آمده است. داده ها و اطّلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss با آزمون تی و تحلیل واریانس تحلیل گردیده است. نتایج ویافته های پژوهش حاضر حاکی از آن است که بین عوامل موثّر بر خلاقیّت (انگیزه پیشرفت، تکراروتمرین،مطالعه کتب غیر درسی، قصّه گویی، تشویق و ترغیب، بازیهای کودکانه، اوقات فراغت، علاقه مندی به فعّالیّت های هنری) در دو گروه خلّاق و عادّی تفاوت معنی دار مشاهده نگردید. واژگان کلیدی : - خلاقیّت، دانش آموزخلّاق، دانش آموز عادّی، دانش آموزان راهنمایی، مدارس عشایری
عباس علی بذرافشان عباداله احمدی
چکیده هدف از پژوهش حاضرتبیین رابطه بین سبک های مدیریت با سلامت سازمانی واسترس شغلی کارکنان آموزش پرورش ناحیه 4 شیراز می باشد. این پژوهش از نظر روش توصیفی و از نوع همبستگی می باشد، بدین منظور 144 نفر از کارکنان اداره آموزش و پرورش ناحیه چهار شیراز به شیوه ی تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. اطلاعات مورد نیاز با استفاده از سه پرسشنامه تعیین سبک رهبری باردتزومتزکاس، سلامت سازمانی هوی و فلدمن و استرس شغلی استاینمتز جمع آوری شد. که پایایی آنها بترتیب 83/0، 73/0 و 68/0، بدست آمد، داده های جمع آوری شده از طریق آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت.تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین سبک مدیریتی رابطه مدار با سلامت سازمانی رابطه مستقیم و معنادار و بین سبک مدیریتی ضابطه مدار با سلامت سازمانی رابطه معکوس و معنادار ، وجود دارد. همچنین بین سبک مدیریتی رابطه مدار با استرس شغلی رابطه معکوس و معنادارمشاهده شد و نتایج نشان داد بین سبک مدیریتی ضابطه مدار با استرس شغلی رابطه مستقیم و معنادار ، وجود دارد، و بین متغیر های سلامت سازمانی با استرس شغلی رابطه معکوس و معنادار مشاهده گردید. نتایج پیش بینی ها حاکی از قدرت پیش بینی سبک های مدیریتی رابطه مدار و ضابطه مدار برای متغیر های سلامت سازمانی و استرس شغلی می باشد. کلید واژه ها: سبک های مدیریت ، سلامت سازمانی و استرس شغلی.
علی اکبر معاف پوریان عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به خلیج فارس در برنامه درسی جغرافیای دوره راهنمایی ایران انجام گرفته است. این پژوهش با استفاده از روش توصیفی تحلیل محتوا صورت گرفته است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوای برنامه درسی جغرافیای پایه های اول، دوم و سوم راهنمایی تحصیلی بوده که کل جامعه به منظور جمع آوری و تحلیل یافته ها بررسی شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل اهداف و محتوای کتب درسی و تحلیل محتوای کتاب راهنمای معلم بوده که پس از مطالعه مبانی نظری، طرح پیشنهادی تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان و کارشناسان علوم تربیتی تعیین گردید. واحد تحلیل جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف، متن کتاب راهنمای معلم و تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهمترین نتایج حاکی از آن بود که در مجموع در بخش اهداف مولفه اهمیت اقتصادی با 45/3 و مولفه اهمیت سیاسی با 13/2 درصد و فرهنگی با 23/2 درصد و اجتماعی 44/2 درصد که نشان از کم توجهی مولفه های مذکور دارد. در محتوای کتاب های درسی مولفه ی اقتصادی با 57/1 درصد، سیاسی با 35/0 درصد، فرهنگی 71/0 درصد و اجتماعی 76/0 درصد نسبت به اهداف مصوب بی توجهی بیشتر مشهود بوده است. و نهایتاً در کتب راهنمای معلم مولفه ی اهمیت اقتصادی با 06/1 درصد، سیاسی با 43/0 درصد، فرهنگی 49/0 و مولفه ی اهمیت اجتماعی با 33/0 درصد نشان می دهد که در کتب راهنمای معلم این شاخص ها مورد بی توجهی بوده اند.
محمد موزیری حجت اله فانی
چکیده هدف این پژوهش شناسایی عوامل آسیب دیدگی باورها و اعتقادات دینی دانش آموزان، از دیدگاه خودشان، مربیان و صاحب نظران حوزوی و نیز ارائه ی راهکارهای مقابله و درمان آسیب دیدگی باورها و اعتقادات دینی از دید متخصصین حوزوی بود. این تحقیق از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره ی متوسطه، مربیان پرورشی آنها و صاحبنظران حوزوی در سال تحصیلی 91-90 بود که از هر کدام از گروهها بر اساس جدول کرجسی و مورگان تعداد نمونه مشخص گردید. برای دانش آموزان و مربیان آنها به روش نمونه گیری تصادفی در دسترس، اعضا نمونه به پرسشنامه تحقیق پاسخ دادند و برای صاحبنظران حوزوی جامعه بخاطر کم بودن تعدادشان به صورت تمام شمار به پرسشنامه فوق جواب دادند. ابزار مورد استفاده، پرسش نامه ی محقق ساخته با 51 گویه و در طیف لیکرت بود. به منظور تجزیه و تحلیل نتایج 8 سوال مطرح شده نظر هر کدام از گروههای نمونه به وسیله t یک گروهی با میانگین فرضی جامعه مقایسه گردید. نتایج (همه سوالات در سطح 05/0 آزمون شد) نشان داد که نظر دو گروه دانش آموزان و صاحبنظران حوزوی در مورد تاثیر فهم صحیح از دین بر دین گریزی دانش آموزان معنی دار شد، نظر دانش آموزان در مورد میزان تناسب مفاهیم کتب دینی با نیازها و سطح رشد آنان بر دین گریزی معنی دار شد؛ نظر مربیان پرورشی درباره عدم تطابق گفتار و رفتار دست اندرکاران امر تربیت دینی بر دین گریزی دانش آموزان معنی دار شد؛ دیدگاه گروه دانش آموزان درباره ی عدم بهره گیری از مفاهیم قرآنی و تکیه صرف بر ظواهر دینی بر دین گریزی دانش آموزان و همچنین برخورد سلیقه ای با مقررات و احکام دینی و قوانین اجتماعی بر دین گریزی و نیز ناهماهنگی بین دستگاه های تربیتی جامعه ـ خانواده، مدرسه، اجتماع و نهادهای متولی امر اسلامی کردن اجتماع ـ بر دین گریزی نوجوانان معنی دار بود؛ دیدگاه هر سه گروه در مورد اجبار و اکراه در اجرای احکام و مناسک دینی بر دین گریزی دانش آموزان و همچنین تاثیر پذیری از همسالان و الگوها بر دین گریزی دانش آموزان معنی دار بود. کلمات کلیدی: آسیب باورهای دینی- دین گریزی- تعلیم و تربیت دینی.
کریم داد بیعت زاده پروین غیاثی
چکیده: پژوهش حاضر با هدف " بررسی نقش برنامه درسی پنهان در تربیت دینی دانش آموزان از دیدگاه معلمان آموزش و پرورش ناحیه 3 شیراز" انجام شد.روش پژوهش، توصیفی – پیمایشی است. جامعه آماری این پژوهش تمامی معلمان شاغل در کلیه مدارس ناحیه 3 شیراز در سه مقطع تحصیلی بوده است که تعداد آن ها 4050 نفر می باشد و 352 نفر به عنوان نمونه به شیوه نمونه گیری خوشه ای مرحله ای از مدارس ناحیه انتخاب شدند.در این پژوهش برای سنجش دیدگاه نمونه مورد بررسی از پرسشنامه حسینی(1389) که پایایی آن به وسیله آزمون کرونباخ مورد تایید قرار گرفت استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری استنباطی نظیرآزمون t تک گروهی استفاده شد.یافته های تحقیق نشان داد که عامل جو اجتماعی، عامل ساختار سازمانی مدرسه و عامل تعامل متقابل معلم و دانش آموز مدرسه بر تربیت دینی از دیدگاه معلمان مدارس متوسطه،راهنمایی و ابتدایی تاثیر دارد . واژه های کلیدی: برنامه درسی پنهان، جو اجتماعی، ساختار سازمانی، تعامل متقابل معلم و دانش آموز، تربیت دینی
رضا گشتاسبی عباس قلتاش
پژوهش حاضر به منظوربررسی تأثیر روش تدریس حل مسأله بر تفکر خلاق و انتقادی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر رامجرد می باشد روش پژوهش یک روش شبه تجربی است. روش تدریس حل مساله متغیر مستقل و تفکر خلاق و انتقادی متغیر وابسته می باشند . جامعه آماری را دانش آموزان مقطع ابتدایی پایه پنجم شهر رامجرد (درودزن) تشکیل می دهند که حدود 760نفرند.نمونه شامل4مدرسه از مجتمع های آموزشی آموزش و پرورش شهر رامجرد می باشند.که دانش آموزان پایه های پنجم این مدارس 76نفرند که شامل دختر و پسر می باشند(38نفر در گروه آزمایش و 38نفردر گروه کنترل).انتخاب نمونه به صورت خوشه ای انجام گرفت وچهار مدرسه تصادفا انتخاب شدند.ابزار مورد استفاده برای گرد آوری اطلاعات دو نوع آزمون بود جهت سنجش میزان تفکر انتقادی دانش آموزان از آزمون تفکر انتقادی ریکتس استفاده شدکه روایی پرسشنامه توسط متخصصان و کارشناسا ن تایید شده است و همچنین برای سنجش پایایی پرسشنامه،اجرای مقدماتی بر روی 20نفر از دانش آموزان صورت گرفت و با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ پایایی 84/ به دست آمد. این پرسشنامه دارای 33 عبارت و و سه زیرمقیاس: خلاقیت (11 عبارت)، بالیدگی (9 عبارت) و تعهد (13 عبارت) است. جهت سنجش میزان تفکر خلاق آزمودنیهاازآزمون تصویری تورنس فرم bاستفاده شدکه این آزمون دارای 3تکلیف مجزا است و اجرای هر تکلیف آن 10دقیقه طول می کشد. آزمون تفکر خلاق تورنس از قدرت تمیز بالائی برای ارزیابی مولفه های فراشناختی خلاقیت شامل سیالی، انعطاف پذیری، ابتکار ذهنی برخوردار است. در نهایت نمرات آزمون تفکر انتقادی و تفکر خلاق هر دو گروه با هم مقایسه شد . داده ها با آزمون تحلیل کواریانس وt مستقل تحلیل شد.نتایج پژهش نشان داد که در مجموع ،روش تدریس حل مساله بر تفکر خلاق و انتفادی دانش آموزان با توجه به عدم تفاوت بین پسر و دختر تاثیر دارد.
کیانوش خواجوی مسلم صالحی
چکیده: هدف از انجام این پژوهش تعیین موانع و راهکارهای پیاده سازی دولت الکترونیکی در سازمان آموزش و پرورش فارس می باشد. جامعه آماری این پژوهش 73 نفر از کارشناسان فناوری و متخصصان سازمان مذکور می باشد. از آنجا که کل حجم جامعه را جهت جمع آوری اطلاعات مد نظر قرار دادیم بنابراین روش نمونه گیری استفاده نشده است . این پژوهش کاربردی و به صورت توصیفی از نوع پیمایشی دلفی می باشد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه ای که توسط مقدسی درسال 1383اجرا گردیده، پس از بومی سازی استفاده شد . روایی محتوایی پرسشنامه توسط محققان و اساتید راهنما و مشاور مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن در این پژوهش 90/0 بود.جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی میانگین، فراوانی، درصد، انحراف معیار و از آمار استنباطی تی تک نمونه ای استفاده شده است که پس از تجزیه و تحلیل نتایج زیر به دست آمده است .سازمان آموزش و پرورش فارس در جهت پیاده سازی دولت الکترونیکی با موانع فرهنگی، فنی، مدیریتی و اقتصادی مواجه است که در این میان ابعاد مدیریتی بیشترین مانع و ابعاد فرهنگی کمترین مانع بر سر راه شکل گیری دولت الکترونیکی می باشد. کلیدواژه: دولت الکترونیکی، موانع و راهکارها ،موانع فرهنگی ،موانع فنی ،موانع مدیریتی ،موانع اقتصادی
فاطمه پیروی سیامک رضا مهجور
چکیده این پژوهش باعنوان تحلیل کمی میزان توجه به مولفه های تفکر انتقادی در برنامه درسی مطالعات اجتماعی در مقطع متوسطه صورت گرفت .برای انتخاب مولفه های تفکر انتقادی از مبانی نظری و نظر صاحب نظران بهره جسته اند و جهت تجزیه و تحلیل اهداف مصوب و محتوای 5 کتاب مطالعات اجتماعی ، جامعه شناسی1 و جامعه شناسی 2 و علوم اجتماعی پیش دانشگاهی و راهنمای تدریس جامعه شناسی 1 که در پایه های اول تا سوم مقطع متوسطه و همچنین دوره پیش دانشگاهی تدریس می شوند از روش تحلیل محتوا استفاده کرده ایم. سیاهه تحلیل محتوای اهداف مصوب و کتب درسی بر اساس مبانی نظری تهیه و روایی(validity) آن توسط متخصصان تایید شده است و همچنین ضریب پایایی(reliability) 81/0 با استفاده از روش تحلیل همزمان توسط دو تحلیل گر به دست آمده است. واحد تحلیل اهداف مصوب و جملات مندرج در متن کتابها بوده است. یافته های تحقیق نشان می دهد که در کتاب مطالعات اجتماعی، 8/53 ? اهداف مصوب و 21 ? جملات متن، در جامعه شناسی 1، 2/52? اهداف مصوب و 9/29? جمله ها ی متن، در جامعه شناسی 2، 7/64 ? اهداف مصوب و 4/35? جملات متن و در علوم اجتماعی پیش دانشگاهی 5/41? اهداف مصوب و 1/26? جملات متن و در راهنمای تدریس جامعه شناسی 1، 48? اهداف مصوب و 37? جملات متن مربوط به تفکر انتقادی می باشد. همچنین یافته ها نشان می دهند که میزان توجه به تفکر انتقادی در اهداف مصوب برنامه درسی مطالعات اجتماعی بیشتر از میزان توجه به تفکر انتقادی در محتوای کتابها است. کلیدواژه ها: تفکر انتقادی، کتب درسی، مطالعات اجتماعی،.
ایوب خادمی عباس قلتاش
چکیده: هدف این پژوهش تعیین اثر بخشی آموزش مفاهیم ریاضی به روش مستقیم، برخلاقیت و پیشرفت تحصیلی در کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر پسر پایه پنجم دوره ابتدایی شهر شیراز بود. روش پژوهش، شبه آزمایش از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان تشکیل دادند، که در سال تحصیلی 91-1390 در پایه پنجم ابتدایی در مدارس شیراز مشغول تحصیل بوده و عقب مانده ذهنی آموزش پذیر بودند. نمونه مورد پژوهش60 نفر از دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیرپسر پایه پنجم بودند که به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند.گروه آزمایش تحت آموزش مستقیم در10 جلسه قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش آزمون محقق ساخته ریاضی با بهره گیری از متن کتاب درسی این کودکان و برای سنجش میزان پیشرفت تحصیلی آنها بود. و آزمون خلاقیت تورنس برای سنجش میزان خلاقیت آنها بود. نتایج تحقیق با استفاده از تحلیل کوواریانس نشان داد که بین میانگین نمرات پس آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی داری وجود دارد. این بدین معناست که آموزش مستقیم مفاهیم ریاضی بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیرپسر موثر بوده است. کلید واژه ها: آموزش مستقیم ، مفاهیم ریاضی ، کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر ، خلاقیت ، پیشرفت تحصیلی .
زینب سلطان صدوقی عباس قلتاش
چکیده هدف از این تحقیق بررسی تاثیر روش تدریس تفحص گروهی برمهارتهای شهروندی دانش آموزان دختر پایه ی سوم راهنمایی بوده است . روش انجام پژوهش شبه تجربی بوده است. جامعه ی آماری تحقیق شامل کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ی سوم راهنمایی ناحیه ی دو یزد بوده اند که به شیوه نمونه گیری خوشه ای تصادفی از بین مدارس دوره راهنمایی دخترانه تعداد 4 مدرسه و از هر مدرسه یک پایه سوم راهنمایی به صورت تصادفی انتخاب گردید. به تصادف به گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند. ابزارجمع آوری اطلاعات آزمون مهارتهای شهروندی محمدجانی و همکاران(1390) بوده است.داده ها با آزمون تحلیل کوواریانس تحلیل گردید . نتایج نشان داد که روش تدریس تفحص گروهی در مقایسه با روش سخنرانی تاثیر مثبت و معناداری بر مهارت های شهروندی دانش آموزان داشته است. در تحلیل داده های مربوط به فرضیه های فرعی نیز نتایج نشان داد که بین نمره مولفه های حل مساله ، خود آگاهی، مسئول بودن و تفکر انتقادی دو گروه آزمایش و گواه تفاوت معنادار وجود دارد و این تفاوت به نفع گروه آزمایش است اما در نمره مولفه های روابط موثر، همدلی، به کاربردن بهداشت،مشارکت ، تصمیم گیری و تفکر خلاق دو گروه تفاوت معنادار وجود ندارد. واژه های کلیدی:روش تدریس تفحص گروهی،مهارت شهروندی.
زهرا سپندی حجت اله فانی
پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی سال تحصیلی 1392-1391 با تکنیک ویلیام رومی اجرا گردید. اجزا تحلیل محتوا متن،پرسش(فعالیت)و تصاویر کتاب کار و فناوری می باشد. جامعه آماری، کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی سال تحصیلی 92- 91 و نمونه آماری با جامعه آماری یکی است. روش، تحلیل محتوای کمی با تکنیک ویلیام رومی بوده است. ضریب درگیری دانش آموزان با متن کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی برابر با35/1 می باشد بنابراین متن کتاب کارو فناوری فعال می باشد.ضریب درگیری دانش آموزان باپرسش(فعالیت) کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی برابر با05/1 می باشد بنابراین پرسش(فعالیت) کتاب کارو فناوری فعال می باشد.ضریب درگیری دانش آموزان با تصاویر کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی برابر با75/1 می باشد بنابراین تصاویر کتاب کارو فناوری درگیری بیش از توان فراگیر را به دنبال دارد.بر این اساس محتوای کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی سال تحصیلی 92-91 در متن و پرسش(فعالیت) فعال می باشد ولی در تصاویر درگیری بیش از توان فراگیر را به دنبال دارد.
سمیرا رحیمی غیاثی عباس قلتاش
چکیده هدف از این پژوهش بررسی تأثیر روش تدریس بحث گروهی بر پیشرفت تحصیلی درس علوم اجتماعی و خلاقیت دانش آموزان دختر پایه ی دوم راهنمایی بوده است که با روش تحقیق شبه تجربی انجام گردید . در این پژوهش کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ی دوم راهنمایی شهر داراب ، که در سال تحصیلی 92 – 91 مشغول به تحصیل بودند به عنوان جامعه ی آماری انتخاب شدند . تعداد افراد نمونه 44 نفر دانش آموز دختر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند . حجم نمونه انتخاب شده دو کلاس 22 نفره بود که به تصادف در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند . برای جمع آوری اطلاعات و داده ها از آزمون پیشرفت تحصیلی و پرسشنامه نگرش نسبت به خلاقیت شیفر استفاده گردید . برای بررسی متغیرها و فرضیه های پژوهش از شاخص های آمار توصیفی نظیر میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی نظیر آزمون تحلیل کواریانس استفاده شد . نتایج نشان داد : آموزش با روش بحث گروهی تأثیر معناداری بر خلاقیت و ابعاد آن غیر از بعد جهت گیری نظری و زیبایی شناختی داشته است و نمرات خلاقیت گروه آزمایش به طور معناداری بیش از نمرات خلاقیت گروه گواه گردیده است لذا دانش آموزان گروه آزمایش نسبت به گروه گواه از خلاقیت بالاتری برخوردار بوده اند . همچنین بر اساس نتایج این پژوهش تفاوت معناداری بین گروه آزمایش و گواه از نظر پیشرفت تحصیلی دیده شد که نشان دهنده ی این است که دانش آموزان آموزش دیده به روش بحث گروهی نسبت به دانش آموزان گروه گواه از پیشرفت تحصیلی بالاتری برخوردار بوده اند . کلید واژه ها : روش تدریس بحث گروهی – روش تدریس سنتی – خلاقیت – پیشرفت تحصیلی – مطالعات اجتماعی
عباس حسین زاده عباس قلتاش
چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های خلاقیت گیلفورد در کتب درسی علوم تجربی دوره راهنمایی کشور ایران انجام شده است، روش مورد استفاده در این پژوهش، روش تحلیل محتوا کمی بوده است، جامعه آماری این پژوهش کتب درسی علوم تجربی دوره راهنمایی کشور ایران در سال تحصیلی 1391-1390بوده است که کل جامعه مورد مطالعه قرار گرفته است. ابزار پژوهش شامل سیاهه تحلیل محتوای کتاب های درسی کتب علوم تجربی دوره راهنمایی بود.این سیاهه بر اساس مبنای نظری و مدل خلاقیت گیلفورد تدوین شد . روایی محتوایی آن تایید گردید و میزان پایایی آن با روش برآورد ضریب همسانی بین اندازه گیری های مستقل دو محقق حدود 86/0 برآورد شد .واحد تحلیل جملات مندرج در متن کتب بود که فراوانی و درصد جملات مرتبط برآورد گردید. نتایج پژوهش نشان دادکه از جملات مندرج در کتب درسی علوم تجربی دوره راهنمایی ،654 جمله مرتبط با خلاقیت گیلفورد در سه پایه (اول ، دوم ، سوم) راهنمایی بوده است به عبارتی در سه پایه دوره راهنمایی، 17/10درصد از جملات مرتبط با خلاقیت گیلفوردمی باشد ،از آن جا که زیر 30 درصد معیار مطلوبی جهت میزان توجه نمی باشد بنابر این در مجموع میزان توجه به مولفه های خلاقیت گیلفورد در این کتب رضایت بخش نمی باشد . کلید واژه ها : خلاقیت، مدل گیلفورد، علوم تجربی.
توران کریمی عباس قلتاش
این پژوهش به منظور بررسی نقش عوامل موثر بر مشارکت اعضاء هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی شیراز در برنامه ریزی درسی دانشگاهی به روش پیمایشی انجام شده است .جامعه آماری پژوهش ، کلیه اعضاء هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی شیراز شامل 700نفر بود که در سال تحصیلی 1391در این دانشگاه هیات علمی بودند.با توجه به ناهمگن بودن جامعه آماری و برای اینکه دانشکده ها به اندازه ی تعدادشان در نمونه نماینده داشته باشند از روش تصادفی طبقه ای برای نمونه گیری استفاده شد .حجم نمونه با توجه به جدول کرجسی و مورگان (250)نفر در نظر گرفته شد. از تعداد کل پرسشنامه های توزیع شده در جامعه آماری (18) عدد یا عودت داده نشدند و یا بصورت ناقص تکمیل شده بودند ، در نتیجه تجزیه و تحلیل اطلاعات با (232) نفر آزمودنی صورت گرفت .برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه فتحی و اجارگاه و مومنی مهمویی شامل 46 گویه که در سال 83 د ر دانشگاه شهید بهشتی تهران طراحی شده ، استفاده گردید.
طاهره گندم کار عباس قلتاش
چکیده هدف این پژوهش بررسی اثرگذاری مطالعه غیردرسی بر عملکرد تحصیلی و مهارت اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه بود. روش پژوهش توصیفی از نوع علی مقایسه ای بود و جامعه پژوهش شامل 814 دانش آموز شهر بالاده در سال تحصیلی 92-91 بود که از میان آنها 200 دانش آموز دختر و پسر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای با لحاظ جنسیت به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای سنجش متغیرها از سه پرسشنامه استفاده شد. پرسشنامه عملکرد تحصیلیept فام و تیلور (1999)، پرسشنامه مهارت اجتماعی کرامتی (1381) و پرسشنامه محقق ساخته مطالعه غیردرسی. برای تجزیه و تحلیل یافته ها، علاوه بر روشهای آمار توصیفی از آزمون تی مستقل و یومان ویتنی استفاده شد و نتایج بدست آمده نشان داد که مطالعه غیردرسی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان و ابعاد آن اثر معنی داری ندارد ولی بر مهارت اجتماعی دانش آموزان اثر مثبت معنی دار دارد. همچنین عملکرد تحصیلی و مهارت اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری ندارند
منصوره حسن پور عباس قلتاش
این پژوهش با هدف مطالعه تاثیر فعالیت های فوق برنامه مدارس بر مهارت های اجتماعی و خلاقیت دانش آموزان دختر مدارس راهنمایی شهر مرودشت انجام گرفت. پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی- مقایسه ای بوده است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر مدارس راهنمایی شهر مرودشت که در سال تحصیلی 91-90 مشغول به تحصیل بودند تشکیل می دادند، که از بین تمامی دانش آموزان دختر مدارس راهنمایی شهر مرودشت، سه مدرسه راهنمایی دولتی و سه مدرسه غیر انتفاعی انتخاب و از هر مدرسه 2 کلاس در پایه های دوم و سوم به عنوان نمونه انتخاب ودر مجموع تعدادی از دانش آموزان به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه های مهارت های اجتماعی ماتسون و خلاقیت تورنس بر روی آنها اجرا شد. برای آزمون فرضیه پژوهش، از روش تی مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد که فعالیت های فوق برنامه مدارس بر مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مدارس راهنمایی شهر مرودشت تاثیر معناداری دارد، فعالیت های فوق برنامه تاثیر معناداری بر افزایش خلاقیت دانش آموزان دختر دارد
محمود محمد قاسمی عباس قلتاش
چکیده : این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مفاهیم تربیتی نامه 31 حضرت علی(ع) در کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی انجام شد.در این پژوهش از روش توصیفی به منظور مشخص کردن مولفه های تربیتی نامه 31 در کتب درسی و نیز روش تحلیل محتوا به منظور تحلیل کتب درسی تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا کتب درسی تعلیمات اجتماعی راهنمایی بوده که کل جامعه به منظور جمع آوری و تحلیل یافته ها بررسی شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات ، سیاهه تحلیل محتوای کتب بر اساس مولفه های تربیتی نامه 31 حضرت علی(ع) بود که پس از مطالعه مبانی نظری تدوین شد و روایی آن توسط متخصصین تعیین شد. واحد تحلیل جملات مندرج در متن کتب درسی بوده است. میزان توجه به مولفه های تربیتی نامه 31 حضرت علی(ع) در کتب تعلیمات اجتماعی پایه اول، 95/20 درصد بوده است و میزان توجه به مولفه های تربیتی نامه 31 حضرت علی(ع) در کتاب تعلیمات اجتماعی پایه دوم 68/6 درصد و در کتاب پایه سوم 80/4 درصد بوده است. از مهمترین یافته های این پژوهش این بود که در کتب مورد بررسی میانگین میزان همخوانی 14/10درصد بوده است که در این بخش ها نشان از توجه ضعیف و اندک به مولفه های تربیتی نامه 31 حضرت علی(ع) بوده است. کلید واژه ها : مفاهیم تربیتی نامه 31 ، کتاب درسی، تعلیمات اجتماعی
سارا احمدی عباس قلتاش
چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک های یادگیری با عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان متوسطه شهر نورآباد انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان متوسطه شهر نورآباد بودند و نمونه پژوهش به حجم 308 نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه های سبک های یادگیری، عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت بود که پایایی آنها به ترتیب 0.73، 0.78 و 0.78 محاسبه گردید. آزمون های آماری مورد استفاده در تجزیه و تحلیل داده ها همبستگی پیرسون و روش تحلیل رگرسیون چند گانه بود. نتایج حاکی از آن است که 1- بین سبک های یادگیری با عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه رابطه وجود دارد.2- بین سبک های یادگیری (واگرا، همگرا، انطباقی و جذب کننده)، با عملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه رابطه وجود دارد. 3- بین سبک های یادگیری (واگرا، همگرا، انطباقی و جذب کننده)، با انگیزه پشرفت دانش آموزان متوسطه رابطه وجود دارد. 4- سبک های یادگیری (واگرا، همگرا، انطباقی و جذب کننده)، قادر به پیش بینی عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان می باشند. واژگان کلیدی: سبک های یادگیری، عملکرد تحصیلی، انگیزه پیشرفت، دانش آموزان متوسطه، نورآباد
موسی فلاح پور سیامک رضا مهجور
چکیده هدف این پژوهش مطالعه تاثیر مهارت اقدام پژوهی بر عملکرد معلمان علوم دوره راهنمایی شهر ایرانشهر بوده است. این پژوهش از نوع توصیفی و روش علی _ مقایسه ای صورت گرفته است. جامعه آماری این تحقیق معلمان راهنمایی شهر ایرانشهر در سال 92-91 بوده اند که جمعا 154نفربوده اند، که از این تعداد 89 نفر زن و 65 نفر مرد بوده اند. با شیوه نمونه گیری تصادفی 40 نفر از معلمان جهت مطالعه انتخاب که از مدارس مختلف بوده اند و جهت جمع آوری اطلاعات از آزمون پیشرفت تحصیلی برای دا نش آموزان معلمان نمونه آماری استفاده گردید. این ازمون توسط محقق که خود چندین سال در مدارس تدریس کرده است و با استفاده از نظر کارشناسی 10 نفر از اموزگاران مجرب این دوره و نظر کارشناسی سر گروه های آموزشی علوم راهنمایی آموزش و پرورش و استان و همچنین توسط همکاران در پزوهشده تعلیم و تربیت تهیه شد در پژوهش حاضر ضریب پایایی این آزمون با استفاده از روش آلفای کرنباخ 89% محاسبه گردید . داده ها و اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزارspss وآزمون تحلیل واریانس تحلیل گردید. نتایج و یافته های پژوهش حاضر حاکی از تایید فرضیه کلی تحقیق می باشد یعنی مهارت اقدام پژوهی بر عملکرد معلمان و به ضرورت معلمان زن و مرد تاثیر معنی داری دارد. واژگان کلیدی : مهارت اقدام پژوهی ، عملکرد
نصراله خدایار فرشید قاسمی
هدف پژوهش حاضر بررسی میزان توجه به مقوله های تربیت اخلاقی ، در کتاب های درسی مطالعات اجتماعی ، فارسی و هدیه های آسمانی پایه ششم دوره ابتدایی سال تحصیلی 92-91 است ، که با روش توصیفی از نوع تحلیل محتوا انجام گرفته ؛ ابزاراندازه گیری ، چک لیست تحلیل محتوای محقق ساخته بوده که دارای چهار مقوله ی اخلاق سیاسی ،اخلاق اجتماعی ، اخلاق عمومی و اخلاق اقتصادی و هجده گویه می باشدویافته های پژوهشی بابهره گیری ازشاخص آماری توصیفی موردتجزیه وتحلیل قرارگرفته است. عمده ترین یافته های پژوهشی بیانگرآناست که : به مضامین مربوط به مقوله های تربیت اخلاقی در سه کتاب مورد بررسی ، 1011 مرتبه توجه شده ؛ که423 مرتبه در کتاب مطالعات اجتماعی با بیشترین توجه به گویه پرهیز از اسراف و تبذیر و کمترین توجه به گویه قناعت و ساده زیستی و 255 مرتبه در کتاب فارسی با بیشترین توجه به گویه حسن معاشرت و کمترین توجه به گویه قناعت و ساده زیستی و 333 مرتبه در کتاب هدیه های آسمانی با بیشترین توجه به گویه خودسازی و کمترین توجه به گویه قناعت و ساده زیستی بوده است ؛ در مجموع به گویه حسن معاشرت بیشترین توجه و به گویه قناعت و ساده زیستی کمترین توجه شده است .
ابوالحسن شجاع احمدرضا اوجی نژاد
هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه بین هوش اخلاقی با خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش اموزان پایه سوم ناحیه چهار شیراز بوده است . روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه مورد مطالعه،دانش اموزان پایه سوم ناحیه چهار شیراز در سال 1392 بوده است با توجه به اینکه تعداد کل دانش اموزان 4180 نفر می باشد، حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای 5 مدرسه انتخاب شداند. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل سه پرسشنامه هوش اخلاقی کیل و جوردن (2011)، خلاقیت تورنس (2000) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) بوده است جهت تجزیه و تحلیل از روشهای آمار توصیفی(جدول توزیع فراوانی، تداوم نمودار، میانگین و انحراف استاندارد) و در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده شده است که نتایج نشان دهنده ان است که : .بین هوش اخلاقی با خلاقیت و عمکرد تحصیلی دانش اموزان رابطه معناداری وجود داردبین مولفه های هوش اخلاقی با خلاقیت رابطه معناداری وجود داردبین مولفه های هوش اخلاقی با عملکردتحصیلی رابطه معناداری وجود داردمولفه های هوش اخلاقی قادر به پیش بینی خلاقیت می باشد مولفه های هوش اخلاقی به طور معنادار قادر به پیش بینی عملکرد تحصیلی می باشد
علی ضامن رحیمی عباس قلتاش
هدف از انجام پژوهش حاضر ارزیابی میزان همخوانی برنامه درسی قصد شده، اجرا شده و کسب شده در درس کارآفرینی آموزشکده فنی پسران مرودشت در سال 1392-1391 بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل 110 نفر از مدرسان و دانشجویان آموزشکده فنی و حرفه ای مرودشت بوده است. در این پژوهش از کل جامعه آماری بعنوان نمونه استفاده شده است به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع پژوهش های توصیفی از نوع پیمایشی است که در آن با استفاده از، نظرسنجی از مدرسان و دانشجویان آموزشکده به توصیف و مقایسه سه برنامه درسی قصدشده، اجراشده و کسب شده درس کارآفرینی پرداخته است. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته که روایی و پایایی آنها با روش صوری و آلفای کرونباخ مورد تأیید قرار گرفت استفاده شده است. در تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از داده ها در سطح آمار توصیفی از آماره هایی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است و در سطح استنباطی از آزمون عمومی نرمالیتی شاپیرو –ویلک، تی تست تک نمونه ای، آزمون نا پارامتری میانه و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. که پس از بررسی چنین نتایجی بدست آمده است: بین برنامه درسی قصدشده با برنامه درسی اجرا شده و کسب شده درس کارآفرینی رشته برق همخوانی وجود نداشته ولی بین برنامه درسی اجراشده و کسب شده همخوانی وجود داشته است
سکینه صفایی حجت اله فانی
چکیده این پژوهش درصدد آن بودکه محتوای کتاب علوم تجربی ششم دبستان را به روش ویلیام رومی تحلیل نماید. هدف کلی این تحقیق محتوای کتاب علوم تجربی ششم دبستان براساس میزان بکارگیری شیوه ارائه فعال در محتوای کتاب به روش ویلیام رومی وفراهم آوردن اطلاعات وپیشنهادهایی برای برنامه ریزان به منظور بهبود واصلاح این کتاب بوده است. این تحلیل به دنبال کسب پاسخ وآگاهی از میزان استفاده ی ارائه ی فعال اجزاء محتوا((متن))،((تصاویر))و((پرسش)) کتاب می باشد. در این پژوهش از روش تحلیل محتوا که نوعی روش تحقیق توصیفی است استفاده شده واین نتایج حاصل گردیده است:الف)شاخص درگیری دانش آموزان با متن در کتاب علوم تجربی ششم دبستان 73/0 می باشدکه براساس روش ویلیام رومی پایئن تراز حد مطلوب (4/<شاخص درگیری<5/1)بوده ومتن تألیف شده فعال می باشد.ب)شاخص درگیری دانش آموزان با تصاویر کتاب 51/0 می باشد که پایئن تر از حد مطلوب قرار داشته وتصاویر تألیف شده فعال می باشد.ج)شاخص درگیری دانش آموزان با پرسشها در کتاب5/3 می باشد که کمی بالاتر از حد مطلوب قرار دارد وپرسش های تألیف شده فعال می باشد.براین اساس بازنگری وتجدیدنظر در چگونگی ارائه پرسشهای کتاب ضروری به نظر می رسد ودر ارائه متن وتصاویر نیز دقت نظر در تألیف صورت پذیرد تا دانش آموزان را بیشتر به فعالیت ترغیب نماید. کلید واژه:تحلیل محتوا،کتاب علوم تجربی،ششم ابتدایی فروش ویلیام رومی
سوسن زارع مسلم صالحی
هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه سازمان یادگیرنده و مدیریت دانش با خلاقیت بوده است. این بررسی به روش توصیفی از نوع همبستگی صورت گرفته و جامعه آماری این تحقیق تمامی مدیران مدارس ابتدایی ناحیه 4 شیراز در سال 92-1391 شامل 130 نفر(62 مرد و 68 زن) بودند که به روش سرشماری تمامی آن ها به عنوان نمونه انتخاب شدند. و برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه سازمان یادگیرنده سینگه(1385)، مدیریت دانش یو چانگ و همکاران(2005) و خلاقیت اونیل، عابدی و اسپیل برگر(1992) بهره گرفته شده و جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و ضریب رگرسیون چند متغیره استفاده گردید و نتایج حاصل نشان داد: بین دو متغیر سازمان یادگیرنده و خلاقیت مدیران رابطه معناداری وجود داشته و از مولفه های آن نیز دو متغیر تفکر سیتمی و یادگیری تیمی با خلاقیت مدیران رابطه معنی داری دارند، ولی بین دو متغیر مدیریت دانش و خلاقیت مدیران رابطه معناداری وجود ندارد. از طرف دیگر از بین مولفه های سازمان یادگیرنده و مدیریت دانش فقط مولفه سازمان یادگیرنده قادر به پیش بینی خلاقیت بوده و از بین مولفه های آن، تفکر سیستمی و یادگیری تیمی قادر به پیش بینی خلاقیت می باشند. واژه های کلیدی: سازمان یادگیرنده، مدیریت دانش، خلاقیت، مدارس ابتدایی
راضیه کریمی فرد احمد رضا اوجی نژاد
هدف از پژوهش حاضر مقایسه سبکهای ارزشیابی سنتی وتوصیفی بر اساس استاندارد های چهار گانه (اخلاقی وقانونی ،کارآوری،دقت وصحت،قابلیت اجرا)از دیدگاه معلمان ابتدایی شهر میمند فارس بوده است.هدف اساسی سنجش وارزشیابی مطلوب وبالا بردن سطح تحصیلی دانش آموزان است نمونه این مطالعه 105نفر از آموزگاران مرد وزن می باشد که به شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند.ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه شکرالهی(1385)می باشد بررسی نتایج با استفاده از آزمونهای tتک نمونه ای وخی دو ومیانگین نشان داد که معلمان ابتدایی موافق با شیوه ارزشیابی توصیفی هستند.از این استاندارد های چهار گانه استاندارد کارآوری در درجه اول وبعد دقت وصحت وبعد اخلاقی وقانونی تفاوت معنادار وجود دارد اما با استاندارد قابلیت اجرا تفاوت معناداری وجود ندارد هرچه که فضای آموزشی عنی تر باشد ارزشیابی توصیفی بیشتر قابل اجرا می باشد .ارزشیابی توصیفی باعث ایجاد مشارکت در یاد گیری دانش آموزان می شود.
سوسن رنجبر عباس قلتاش
چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی روش تدریس حل مسئله بر انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی درس علوم دانش آموزان دختر پنجم ابتدایی شهر آباده انجام گرفت. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر مقطع پنجم ابتدایی شهر آباده، که در سال تحصیلی 1391در مدارس این شهر اشتغال به تحصیل بودند تشکیل می دادند؛ که از میان کلیه دانش آموزان پایه پنجم به صورت تصادفی 50 نفر انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. در گروه آزمایش با استفاده از روش تدریس حل مسئله به دانش آموزان درس علوم تدریس شد و گروه کنترل نیز به صورت معمول مورد تدریس قرار گرفتند. قبل و بعد از اعمال متغیر مستقل(تدریس مسئله محور) از دانش آموزان پیش آزمون و پس آزمون گرفته شد. نتایج نشان دهنده این بود که روش تدریس مسئله محور موجب افزایش انگیزه پیشرفت دانش آموزان شده است. همچنین روش تدریس مسئله محور باعث بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان شده است. شیوه تدریس به میزان قابل توجهی بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارد. کلیدواژه : انگیزه پیشرفت تحصیلی ، عملکرد تحصیلی ، حل مساله
غلامرضا محمدی مسلم صالحی
چکیده هدف این پژوهش تبیین رابطه هوش معنوی و عدالت سازمانی با اثر بخشی سازمانی در میان دبیران مقطع متوسطه ناحیه 2یزد میباشد.جامعه آماری کلیه دبیران مقطع متوسطه ناحیه 2یزد در سال تحصیلی 92-91بود نمونه آماری بر اساس جدول مورگان 200نفر تعیین شد که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند ابزار گردآوری اطلاعات سه پرسشنامه هوش معنوی عبدالله زاده،عدالت سازمانی نیهوف و مورمن و اثر بخشی سازمانی سرجیوانی بود که روایی و پایایی ابزار مورد ارزیابی قرار گرفت .از روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه و نرم افزارspss استفاده شد .مهمترین نتایج وجود رابطه مستقیم و معنادار بین هوش معنوی و عدالت سازمانی با اثر بخشی سازمانی و رابطه مستقیم و معنی دار بین ابعاد هوش معنوی و نیز ابعاد عدالت سازمانی با اثربخشی می باشد. بین هوش معنوی و عدالت سازمانی هوش معنوی پیش بینی کننده قوی تری برای اثربخشی می باشد بین ابعاد هوش معنوی زندگی معنوی با اتکا به هسته درونی پیش بینی کننده قوی تری برای اثربخشی می باشد و نیز بین ابعاد عدالت سازمانی عدالت رویه ای پیش بینی کننده قوی تری برای اثربخشی می باشد
حسین امامی عباس قلتاش
نتیاج حاصل از این پزوهش حاکی از آن است که گروههای آموزشی بر بهبود کیفیت آموزش موثر بوده ولی در رضایت شغلی اثری نداشته اند
منصوره سبزعلیان عباس قلتاش
مهم ترین نتیجه این تحقیق عبارت بوده است از اینکه محتوی کتب علوم اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی در حد بالایی سطوح ابتدائی رشد شناختی (دانش و درک و فهم )را پوشش داده است و توجه کمی به سطوح میانی (کاربرد و تجزیه وتحلیل )و بویژه سطوح بالایی (ترکیب و ارزشیابی )شده است
علی محمد رعیت پیشه فرشید قاسمی
هدف از پژوهش حاضربررسی وتحلیل محتوای کتاب های مطالعات اجتماعی، علوم تجربی وتفکروپژوهش پایه ششم ابتدایی از نظر مولفه های توسعه ظرفیت پژوهشی درسند تحول بنیادین آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران بوده است روش تحقیق حاضراز نوع توصیفی –تحلیل محتواست.نمونه آماری دراین تحقیق تمام صفحات کتابهای مطالعات اجتماعی ،علوم تجربی وتفکرو پژوهش پایه ششم ابتدایی چاپ سال 1391 بود.واحد تحلیل دراین تحقیق مضمون وابزار پژوهش چک لیست بودکه دارای چهار مولفه حل مساله ، تفکر انتقادی، خلاقیت، تشریک مساعی ودوازده گویه برخوردباموقعیت، تحلیل موقعیت، جمع آوری اطلاعات، تدوین فرضیه، آزمون فرضیه، ارزیابی فرآیند، تجزیه و تحلیل، ارزشیابی، استنباط، تبیین، تفکرواگرا، مشارکت که با استفاده از فرم مقوله بندی متناسب با موضوع تحقیق طراحی شده بود.نتایج حاکی از آن است که بیشترین درصدتوجه به گویه مربوط به مولفه خلاقیت اختصاص دارد.ونیزازبین گویه های دوازده گانه ،گویه جمع آوری اطلاعات بالاترین وتبیین کمترین میزان توجه راداشته است نتیجه اینکه کتب مزبوردرزمینه پژوهش محوری بیشتربه جمع آوری اطلاعات توجه داشته است.
افسانه ترفیعی نازنین هنرپروران
این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی مشاوره گروهی به شیوه تلفیقی سایکودرام و تحلیل رفتار متقابل بر کنترل عواطف دانشجویان رشته مشاوره و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت انجام شده است. روش تحقیق به صورت نیمه تجربی با پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان رشته های روانشناسی و مشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت بودند که بر اساس نمونه گیری در دسترس 25 نفر انتخاب و در دو گروه آزمایش (12 نفر) و گواه (13 نفر) تقسیم شدند با این تفاوت که گروه آزمایش در 10 جلسه مشاوره گروهی به شیوه تلفیقی سایکودرام و تحلیل رفتار متقابل و یک جلسه پیگیری شرکت کردند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه کنترل عواطف بود که چهار مولفه خشم، افسردگی ،ضطراب و عاطفه مثبت را می سنجد. اطلاعات تحقیق با استفاده از نرم افزار spss و با روش تحلیل کوواریانس داده ها تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که بر اساس پس آزمون جلسه دهم مشاوره گروهی به شیوه تلفیقی سایکودرام و تحلیل رفتار متقابل بر مقیاس کلی کنترل عواطف و خرده مقیاس های خشم، افسردگی و عاطفه مثبت تأثیر معنادار داشته است، اما بر خرده مقیاس اضطراب تأثیر معنادار نداشته است. اما نتایج پس آزمون جلسه پیگیری نشان داد که نه تنها خرده مقیاس اضطراب تغییر معناداری کرده است بلکه سایر خرده مقیاسها نیز نسبت به پس آزمون جلسه دهم تغییر معنادار بیشتری را نشان میدهد که خود بیانگر پایداری و روند رو به افزایش تغییرات در طول زمان میباشد.
نازیلا سالکی نازنین هنرپروران
پژوهش حاضر با هدف مقایسه سبک دلبستگی و ویژگی شخصیت در متقاضیان جراحی پلاستیک و افراد عادی انجام شد. این پژوهش یک مطالعه علی مقایسه ای است.جامعه آماری متقاضیان جراحی پلاستیک بیمارستانهای خصوصی و دولتی شهر شیراز در سال1392 و نیز افراد عادی می باشد که با روش نمونه گیری هدفمند و با همتا سازی سن ،جنس وطبقه اجتماعی افراد عادی انجام شد. تعداد نمونه ها در این پژوهش 300 نفر بودند که از این تعداد 150 نفر متقاضی جراحی پلاستیک و 150 نفر افرادعادی بودند.برای سنجش سبک دلبستگی از پرسشنامه سبک دلبستگی هازن و شیور و برای ویژگی های شخصیت از پرسشنامه شخصیت نئو استفاده شد. .جهت تجزیه وتحلیل داده ها از تحلیل واریانس چند متغییره (مانووا)استفاده شد.نتایج نشان داد که بین متقاضیان جراحی زیبایی و افراد عادی در بعد سبک های دلبستگی ایمن و ناایمن اضطرابی و در بعد ویژگی های شخصیت، روان رنجورخویی و انعطاف پذیری تفاوت معنی داری وجود دارد ..
زینب میرشکاری احمدرضا اوجی نژاد
چکیده هدف این پژوهش، ارزیابی میزان همخوانی برنامه درسی قصد شده، اجرا شده وآموخته شده علوم تجربی سال دوم راهنمایی شهرستان نی ریز در سال تحصیلی 92-1391 بوده است. پژوهش حاضر از نوع تحقیق پیمایشی می باشد. به منظور اجرای پژوهش که مبتنی برنگرش سنجی مدیران، دبیران و دانش آموزان در مورد برنامه های درسی قصد شده، اجرا شده وآموخته شده بود، سه مقیاس محقق ساخته، برحسب گروه مدیران، دبیران و دانش آموزان طراحی و استفاده گردید. روایی و پایایی هر سه مقیاس با روش روایی صوری و آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. به منظور گردآوری داده ها، نمونه آماری مربوط به برنامه درسی اجرا شده (مدیر و دبیر) و برنامه درسی آموخته شده (دانش آموز)، با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای و تصادفی انتخاب شدند. تجزیه وتحلیل آماری داده ها نشان داد که بین دو نوع برنامه درسی قصد شده و برنامه درسی اجرا شده انطباق وجود دارد؛ بین دو نوع برنامه درسی قصد شده و برنامه درسی آموخته شده انطباق وجود ندارد؛ بین برنامه درسی اجرا شده و برنامه درسی آموخته شده انطباق وجود ندارد. همچنین، بین متغیر محتوا در دو نوع برنامه درسی قصد شده و برنامه درسی اجرا شده انطباق وجود ندارد. بین متغیر فعالیتهای یاددهی- یادگیری در دو نوع برنامه درسی قصد شده و برنامه درسی اجرا شده انطباق وجود ندارد و بین مولفه ارزشیابی در دو نوع برنامه درسی قصد شده و برنامه درسی اجرا شده انطباق وجود دارد.
زهرا قلی زاده مسلم صالحی
تحقیق حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای رضایت شغلی در رابطه بین عدالت سازمانی وجو سازمانی با سلامت سازمانی در بین معلمان زن مدارس متوسطه شهرستان مرودشت انجام گردید. جامعه آماری پژوهش حاضر، مشتمل بر 368 نفر از معلمان زن مدارس متوسطه شهرستان مرودشت بود که معادل 190نفر از آنان به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. محاسبات آماری پژوهش با استفاده از نرم افزارspss انجام شد و روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه های سلامت سازمانی هوی و تارتر، رضایت شغلی اسمیت، کندال وهالین، عدالت سازمانی نیهوف و مورمن، جو سازمانی سوسمان ودیپ، بود که روایی و پایایی همه پرسشنامه ها در حد قابل قبولی بدست آمد. به منظور تجزیه وتحلیل اطلاعات گردآوری شده از شاخص های آمار توصیفی شامل میانگین، فراوانی، انحراف معیار و شاخص های آمار استنباطی شامل همبستگی پیرسون و روش تحلیل رگرسیون به شیوه سلسله مراتبی و از روش بارون و کنی استفاده گردید. یافته های تحقیق نشان داد که: رضایت شغلی نقش واسطه ای معنی داری در رابطه بین عدالت سازمانی وجو سازمانی با سلامت سازمانی ایفا نمی کند. بین مولفه های رضایت شغلی با سلامت سازمانی بجز رضایت از سرپرست و رضایت از حقوق رابطه معنی داری وجود دارد که در این بین رضایت از همکاران بیشترین رابطه معنی دار را با سلامت سازمانی دارد. بین دو مولفه عدالت سازمانی یعنی عدالت تعاملی و عدالت رویه ای با سلامت سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد و بین عدالت توزیعی با سلامت سازمانی رابطه معنی داری وجود ندارد. بین همه مولفه های جو سازمانی با سلامت سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.
علی سلیمانی گرمه عباس قلتاش
هدف از انجام این پژوهش بررسی میزان ارتباط عمودی اهداف و مفاهیم کتاب های درسی ریاضی پایه پنجم و ششم ابتدایی می باشد. روش پژوهش توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بوده است. جامعه آماری شامل دو کتاب ریاضی پایه های پنجم و ششم ابتدایی چاپ سال تحصیلی 92ـ91 می باشد که هر دو به عنوان نمونه انتخاب و مورد بررسی قرار گرفته اند. ابزار جمع آوری داده ها جدول تحلیل و بررسی ارتباط عمودی اهداف و مفاهیم بوده است. داده های پژوهش در آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند. نتایج پژوهش نشان داد از 82 هدف مورد بررسی،تعداد 23 هدف (04/28 درصد) دارای ارتباط عمودی از نوع توالی هستند که تعداد 7 هدف (52/8 درصد) دارای توالی از نوع ساده به شکل، تعداد 11 هدف (41/13درصد) دارای توالی از نوع سازماندهی مارپیچی و 5 هدف(1/6 درصد) دارای توالی از نوع عینی به ذهنی هستند. همچنین تعداد 31 هدف (8/37 درصد) از این اهداف در هر دو پایه عیناً تکرار شده اند یعنی دارای ارتباط عمودی از نوع تداوم هستند. و تعداد 28 هدف ( 16/34 درصد) از این اهداف در کتاب ریاضی پایه ششم ابتدایی جدید هستند.
راضیه زارع عباس قلتاش
کیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های فرهنگ های برنامه درسی علوم انسانی پایه ی پنجم ابتدایی در ایران صورت گرفت. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های فرهنگ برنامه درسی و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی علوم انسانی پایه ی پنجم ابتدایی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی علوم انسانی می باشد که شامل کتب زبان فارسی، هدیه های آسمان و تعلیمات اجتماعی و کتب راهنمای معلم موجود بوده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه ی تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی و تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم بود که روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه ی فرهنگ و جهت اطمینان از پایایی تحلیل محتوا، سیاهه ها در اختیار یک کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی قرار داده شد که؛ضریب توافق بین اندازه گیری های مستقل دو محقق 81/0 برآورد شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع اهداف 50/38 درصد، کتب درسی و کتب راهنمای معلم به ترتیب به میزان 53/2 درصد و 80/2 درصد به مولفه های فرهنگ برنامه درسی توجه شده که بیشترین میزان توجه به مولفه های، توجه به آموزه های دینی در باب توجه به خود (فرهنگ پرورش خویشتن و معنویت)، تداوم میراث فرهنگی و پرورش حافظه و هویت فرهنگ (فرهنگ پیوند با آثار اصیل) و به مولفه های جریان آزاد اندیشه ها و تصمیم گیری مشارکتی (فرهنگ مردم سالاری در بستر اندیشه و عمل) و مقابله با رفتارهای تبعیض آمیز(فرهنگ مقابله با ساختارهای سنتی و بازدارنده) توجه چندانی نشده است. کلید واژه: فرهنگ برنامه درسی، برنامه درسی، برنامه درسی علوم انسانی، پایه ی پنجم ابتدایی.
عبدالرضا سرانجام فرشید قاسمی
هدف این پژوهش بررسی میزان همخوانی بین برنامه درسی قصد شده ،اجرا شده و کسب شده در برنامه جدید آموزش علوم تجربی پایه ششم ابتدایی مدارس شیراز در سال تحصیلی 92-91 بود.پژوهش حاضر از نوع تحقیق پیمایشی بوده که به بررسی عناصر چهار گانه برنامه درسی شامل: اهداف ، محتوا ، روش های یاددهی - یادگیری و ارزشیابی پرداخته است. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته برای دو گروه معلمان و مدیران و معدل درس علوم برای دانش آموزان بود. روایی هر دو پرسشنامه با روش محتوایی و صوری، و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ(89/0و91/0) مورد تأیید قرار گرفت. برای جمع آوری داده ها با روش نمونه گیری تصادفی - خوشه ای چند مرحله ای، نمونه ای به حجم 238 تن شامل مدیر و معلم و دانش آموز انتخاب گردید. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که بین برنامه درسی قصد شده و اجرا شده در برنامه جدید آموزش علوم تجربی پایه ششم ابتدایی، از نظر مدیران و معلمان رابطه معنی داری وجود دارد. همچنین بین اهداف، محتوا، روش های یاددهی یادگیری و شیوه های ارزشیابی برنامه درسی قصد شده با برنامه درسی اجرا شده، از نظر مدیران و معلمان تفاوت معنی داری وجود نداشت. در آخر مشخص شد که روش های یاددهی ـ یادگیری بهترین پیش بینی کننده برنامه کسب شده می باشد.
ملیحه کریمی مسلم صالحی
چکیده هدف از پژوهش حاضر تبیین رابطه ی اخلاق حرفه ای و هوش اخلاقی با رفتار شهروندی سازمانی در دبیران زن دوره متوسطه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهر شیراز در سال تحصیلی 92-1391 بوده است. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری شامل دبیران زن دوره متوسطه ناحیه 2 برابر با 470 نفر بودند. و نمونه آماری شامل214نفر بودند. به منظور نمونه گیری از روش خوشه ای مرحله ای استفاده شده و به جهت جمع آوری اطلاعات، از این سه پرسشنامه که از روایی و پایایی قابل قبولی برخوردار بودند، استفاده شده است: پرسشنامه ی رفتار شهروندی سازمانی صالحی(1389) ، پرسشنامه ی اخلاق حرفه ای مرزبان(1389) و پرسشنامه ی هوش اخلاقی لنیک، کیل و جوردن(2011). به منظور استخراج و تحلیل اطلاعات از روش آماری ضریب همبستگی و رگرسیون به روش گام به گام استفاده شده است. نتایج نشان داد که بین رفتار شهروندی و اخلاق حرفه ای رابطه ی مستقیم و معناداری وجود دارد؛ بین رفتار شهروندی و هوش اخلاقی رابطه ی مستقیم معناداری وجود ندارد؛ و همچنین بین اخلاق حرفه ای و هوش اخلاقی نیز رابطه ی مستقیم و معناداری وجود دارد. یافته های پژوهش نشان داد که از بین متغبر های پیش بین (اخلاق حرفه ای و هوش اخلاقی) تنها متغیر اخلاق حرفه ای قادر به پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی می باشد و از بین ابعاد اخلاق حرفه ای فقط بعد تعلق در اخلاق به طور معنا داری قادر به پیش بینی متغیر رفتار شهروندی می باشند. و بین ابعاد هوش اخلاقی تنها بعد اقرار به اشتباهات و شکست ها به طور معناداری قادر به پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی می باشد. و سایر ابعاد هوش اخلاقی به طور معنادار قادر به پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی نمی باشند. واژگان کلیدی: رفتار شهروندی سازمانی، اخلاق حرفه ای، هوش اخلاقی.
یگانه باقری نازنین هنرپروران
مطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه دلبستگی به والدین بادلبستگی به خدا ورضایت جنسی در زوجین شهر ارسنجان انجام شده است.روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری پژوهش شامل زوجین شهر ارسنجان بوده که حداکثر 5 سال از ازدواج شان گذشته بود و دارای فرزند نبودند. برای دستیابی به اهداف پژوهش، تعداد 100 زوج (200نفر) از میان جامعه¬ی آماری پژوهش با میانگین و انحراف معیار سنی 54/29 و 96/4 به وسیله روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. به منظور بررسی میزان دلبستگی به والدین در شرکت کنندگان، از مقیاس دلبستگی هازن وشیور ،برای بررسی میزان دلبستگی به خدااز مقیاس سیم و لاه و برای بررسی رضایت جنسی از مقیاس هادسون استفاده شد. در این مطالعه از روش آلفای کرونباخ برای محاسبه پایایی ابزارها استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (همبستگی پیرسون) استفاده گردید. یافته های کلی پژوهش نشان داد که بین دلبستگی به والدین ودلبستگی به خدا رابطه مثبت و معنادار وجودداردوهمچنین بین رضایت جنسی و دلبستگی به خدا نیز رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.
نوذر حسین زاده زهرا قادری
پژوهش حاضر با هدف رابطه بهزیستی راونشناختی با تعهد و سازگاری زناشویی دانشجویان متاهل کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت صورت گرفت. روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جامعه اماری شامل کلیه دانشجویان متاهل مقطع کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت که در سال 93-92 ترم مهرماه مشغول به تحصیل بودند. حجم نمونه 100 نفر است که به روش خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند و برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های بهزیستی روانشناختی ریف، تعهد زناشویی آدمز و جونز و سازگاری زناشویی اسپانیر استفاده شد. برای بررسی نتایج از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین بهزیستی روانشناختی با تعهد زناشویی رابطه مثبت و معنادار (p=0.0001) وجود دارد همچنین بین بهزیستی روانشناختی با سازگاری زناشویی رابطه مثبت و معنادار (p=0.001) وجود دارد.
محمد شجاعی فرد عباس قلتاش
چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های تربیت اخلاقی در کتاب درسی ادبیات فارسی دوره متوسطه اول انجام شد روش تحقیق توصیفی و تحلیل محتوا بوده است. جامعه آماری پژوهش کتاب درسی ادبیات فارسی دوره متوسطه اول بوده که به عنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار پژوهش سیاهه تحلیل محتوا ی کتب درسی علوم انسانی بود که پس از مطالعه مبانی نظری و پیشینه پژوهش تدوین شدند. روایی ابزارها با استفاده از دیده گاه کارشناسان علوم انسانی و تربیتی برآورده گردیده است پایایی ابزار به میزان 79/0 صدم برآورده شده واحد تحلیل کلمات مندرج در متن عناصر کتاب درسی (اهداف، محتوای کتب) بود. مهم ترین نتایج تحلیل محتوای کتب نشان داد که در مجموع کتاب درسی ادبیات فارسی دوره متوسطه اول پایه هفتم به میزان 22/7 درصد توجه شده است که نشان از توجه ضعیف می باشد.در کتاب درسی ادبیات فارسی دوره متوسطه اول پایه هشتم به میزان 59/11 توجه شده است که نشان از توجه ضعیف می باشد کلید واژگان: تربیت اخلاقی،کتاب ادبیات فارسی،دوره متوسطه اول
فاطمه شیخ سیه بنوییه احمدرضا اوجی نژاد
هدف از این پژوهش مقایسه میزان عزت نفس و عملکرد تحصیلی دانش آموزان استثنایی شرکت کننده در طرح فراگیر با دانش آموزانی که در این طرح شرکت نکرده اند،بوده است. روش مورد استفاده در این پژوهش با توجه به موضوع و اهداف آن، از نوع علی–مقایسه ای می باشد. نمونه این مطالعه را 36 نفر از ناشنوایان پایه پنجم ابتدایی استان هرمزگان تشکیل می دهند که 18 نفر از آنها درمدارس طرح فراگیر و 18 نفر از آنها در طرح مدارس عادی استثنایی می باشند. برای جمع آوری اطلاعات موردنیاز برای پیشرفت تحصیلی از کارنامه دانش آموزان و برای عزت نفس در تحقیق حاضر از پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت (1967) استفاده گردید. نتایج نشان می دهد که در هیچ کدام از تناظرها تفاوت معنی داری مشاهده نشده است. نتایج تجزیه و تحلیل فرضیه اصلی دوم پژوهشی نشان می دهد که میزان ضریب همبستگی بین متغیر عزت نفس و میانگین پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان شرکت در طرح فراگیر در سطح (05/0=?) و میزان ضریب همبستگی بین متغیر عزت نفس و میانگین پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان شرکت در طرح فراگیر در سطح (05/0=?) معنی دار نمی باشد.
حمیده تیموری مروستی عباس قلتاش
هدف ازپژوهش حاضربررسی تأثیرآموزش مستقیم برمهارت خواندن کودکان با ناتوانی یادگیری (اختلال خواندن)است.دراین پژوهش از روش تک آزمودنی ازنوع خط پایه چندگانه استفاده شده است. برای این منظور ازبین دانش آموزان پایه دوم ابتدایی مراجع کننده به مراکز مشکلات ویژه یادگیری نواحی یک ودو شهر یزد 4 نفرکه براساس ارزیابی های انجام شده،باناتوانی ویژه یاگیری خواندن(اختلال خواندن) تشخیص داده شدند به روش نمونه گیری دردسترس، انتخاب شدند .ابزارهای پژوهشی شامل:مقیاس تجدیدنظرشده ی هوش وکسلر،آزمون خواندن ونارسا خوانی نما ،آزمون خواندن کلمات(یکی از خرده آزمون های نما)وپرونده تحصیلی و بهداشتی دانش آموزانبود.مقیاس تجدیدنظرشده ی هوش وکسلربرای تشخیص افتراقی اختلال خواندن ازکم توانی ذهنی به کاربرده شد.آزمون خواندن نما جهت تشخیص اختلال خواندن ونارساخوانی و خرده آزمون خواندن کلمات جهت ترسیم خط پایه وسطح پیشرفت آزمودنی ها به کارگرفته شد.برنامه آموزش مستقیم طراحی شده(متغیرمستقل)برروی هر4آزمودنی اجراشد.پس ازاجرای برنامه آموزشی،3هفته برنامه پیگیری اجراشده ویافته هانشان داد که هر4آزمودنی پس ازاجرای برنامه آموزشی توانستند به رفتارهدف دست یافته ودرمرحله ی پیگیری نشان داده شد که این تأثیرپایدار بوده ورفتارهدف کاهش نیافته است. پژوهش حاضردرنهایت به این نتیجه منجرشد که برنامه آموزشی مستقیم برمهارت خواندن دانش آموزان باناتوانی ویژه یادگیری خواندن تأثیرمثبت دارد.
مریم خراسانی ها عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی رابطه برنامه درسی پنهان و باور های مذهبی با مهارتهای شهروندی دانش آموزان دختر سوم متوسطه ناحیه دو شهر شیرازانجام شد. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان دختر سوم متوسطه ناحیه دو شهر شیراز در سال تحصیلی 93-92 ، شامل (2200)، نفر بود. که با شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ایی 324دانش آموز ، یه عنوان نمونه انتخاب شدند،. جهت جمع آوری اطلاعات از آزمونهای برنامه درسی پنهان(فتحی واجارگاه(1385)، باور های مذهبی سراج زاده (1377) و رشد مهارتهای شهروندی دانش آموزان محمدجانی(1390) استفاده شد.نتایج پژوهش نشان داد بین برنامه درسی پنهان و باور های مذهبی و ابعاد آنها با مهارتهای شهروندی رابطه معنادار وجود دارد و ابعاد برنامه درسی پنهان و باور های مذهبی قدرت پیش بینی معناداری برای مهارتهای شهروندی دانش آموزان دارند. واژگان کلیدی: برنامه درسی پنهان، باور های مذهبی و مهارتهای شهروندی
مجتبی سرچهانی مسلم صالحی
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش معنوی با کیفیت زندگی کاری و عملکرد شغلی معلمان ابتدایی بود پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری و تحلیل داده ها ، توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش عبارت از کلیه معلمان ابتدایی ناحیه 2 شهر شیراز بود که در سال تحصیلی (1392-1391) در120دبستان این ناحیه به کار اشتغال داشتند(1288 نفر).بر اساس جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، تعداد 297 پرسشنامه پخش شد که از این تعداد،272 پرسشنامه به صورت کامل برگردانده شد (نرخ بازگشت:91 درصد). به منظور گردآوری داده¬ها از پرسشنامه هوش معنویعبداله زاده(1387) پرسشنامه کیفیت زندگی کاری قاسم زاده (1384) و پرسشنامه عملکردشغلی پاترسون(1990) استفاده شد. روایی پرسشنامه ها با استناد به نظر متخصصان و پایایی آن ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ بررسی و مورد تأیید قرار گرفت. همچنین جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه (به شیوه هم زمان) استفاده شد. نتایج نشان داد که بین هوش معنوی با کیفیت زندگی کاری و عملکرد شغلی رابطه مثبت ومعناداری وجود دارد.همچنین مولفه درک و ارتباط با سرچشمه هستی پیش بینی کننده معنادار کیفیت زندگی کاری و مولفه زندگی معنوی با اتکا به هسته درونی پیش بینی کننده معنادار عملکرد شغلی می باشند.
زهرا کارگر نازنین هنرپروران
هدف اصلی از پژوهش حاضر تبیین یک مدل علّی برای احساس تنهایی است که در آن هوش معنوی به عنوان متغیر برونزاد و تنظیم هیجانی به عنوان متغیر واسطه در نظر گرفته شده است. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه مورد مطالعه کلیه دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی ارشد رشته روانشناسی و مشاوره دانشگاه آزاد واحد مرودشت در سال تحصیلی 91-92 است. حجم نمونه مورد مطالعه 250 نفر از داشنجویان است که به صورت تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده از از پرسشنامه هوش معنوی (عبدالله زاده و همکاران، 1388) ، دشواری تنظیم هیجانی (گراتز و رومر، 2004) و احساس تنهایی (دی¬توماسو و همکاران، 2004) استفاده شد. در این پژوهش از روش آماری تحلیل مسیر با استفاده از روش رگرسیون چندگانه به روش متوالی همزمان بر اساس مراحل بارون و کنی استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد که برخی از ابعاد تنظیم هیجانی از جمله بعد فقدان آگاهی هیجانی و فقدان وضوح هیجانی در بین ابعاد هوش معنوی و احساس تنهایی دارای نقش واسطه گری است. در مجموع نتایج این مطالعه تأییدی بر نقش هوش معنوی در تنظیم هیجانی و احساس تنهایی افراد بود.
طیبه نجفی عباس قلتاش
چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه تفکر انتقادی و هوش اخلاقی با مهارتهای تدریس دبیران زن شهر مرودشت انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بوده است. برای اجرای این پژوهش از روش خوشه ای تک مرحله ای استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دبیران زن دوره متوسطه در شهر مرودشت بوده اند که بالغ بر 550 نفر می باشند که از بین آنها 225 نفر به عنوان نمونه مورد پژوهش قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده ها در این پژوهش پرسشنامه بوده که از پرسشنامه محقق ساخته مهارتهای تدریس(1392)، پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس (2003) و پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل (2005) استفاده شده است. در این پژوهش برای تحلیل داده ها از روش تحلیل همبستگی پیرسون استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد که بین هوش اخلاقی و مهارتهای تدریس دبیران رابطه معنی داری وجود دارد اما بین تفکر انتقادی و مهارتهای تدریس عدم رابطه معنی-داری وجود دارد . همچنین نتایج نشان داد که همبستگی مثبت و نسبتاً کوچکی بین مؤلفه های هوش اخلاقی با مهارت های تدریس دبیران وجود دارد و رابطه بین این ابعاد با مهارت های تدریس دبیران معنی¬دار می باشد . بین مؤلفه های تفکر انتقادی با مهارتهای تدریس دبیران رابطه معنی داری وجود ندارد . کلید واژه ها: تفکر انتقادی، هوش اخلاقی، مهارتهای تدریس.
محسن قنبری شهواری احمدرضا اوجی نژاد
چکیده پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم ازحیث میزان توجه به مولفه های فراشناخت باروش تحلیل محتوا انجام گردید. جامعه و نمونه آماری این پژوهش برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی و ابزار تحقیق سیاهه تحلیل محتوا بوده است که بر اساس مبانی نظری تنظیم گردید و روایی آن توسط اساتید علوم تربیتی تایید شد و به منظور برآورد پایایی از روش تحلیل همزمان استفاده شد که ضریب مناسبی حاصل شد. واحد تحلیل شامل جملات وتصاویربود. به منظور تحلیل داده ها از شاخص های آماری فراوانی و درصد استفاده شد و نتایج نشان داد که در محتوای برنامه درسی مطالعات اجتماعی ششم،کتاب وراهنمای معلم ازحیث میزان توجه به مولفه های فراشناخت،مولفه تحلیل به میزان37.5 درصد دراهداف مصوب برنامه ودرتحلیل محتوای کتاب وبه میزان 15.60درصد وبه میزان 11.40 درصد درراهنمای معلم، بشترین توجه رابه خوداختصاص داده بود وبه مولفه های معنی دارکردن موضوع ،بازنگری ،انتقال یادگیری،خودگردانی ،نظم دهی ،پیونداطلاعات قدیم وجدید،پردازش صحیح اطلاعات وبرآوردحافظه،تخمین زدن،سازمان دهی ،خلاصه کردن واصلاح کردن توجه نگردیده است.ودر اهداف مصوب به مولفه های اصلاح کردن توجه نگردیده است ودرکتاب درسی مطالعات اجتماعی ومولفه پردازش صحیح اطلاعات به میزان 2درصدکمترین مولفه ها رابه خوداختصاص داده بودواین نشانگرآنست که چه دراهداف مصوب برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم وچه درتحلیل محتوای کتاب وراهنمای معلم به مولفه های فراشناخت توجه نگردیده است. کلیدواژگان ;فراشناخت ـ برنامه درسی ـ مطالعات اجتماعی پایه ششم
غلامحسین طهماسبی عباس قلتاش
هدف ?از پژوهش ?حاضر"بررسی ?اثر بخشی ?آموزش راهبردهای ?فراشناختی ?برانگیزش ?پیشرفت ?و? فرسودگی? تحصیلی دانش?اموزان دختر ?پایه ?ششم ?ابتدایی? شهر ?حسن?آباد "بود. روش? تحقیق ?این ?پژوهش، شبه تجربی ?بوده? و جامعه ?آماری ?این? پژوهش ?کلیه دانش?اموزان? دختر ?پایه? ششم ?ابتدایی? شهر ?حسن ?آباد به? تعداد116?نفر در نظر? گرفته ?شد ?که? در ?سال ¬تحصیلی(93-92) ? مشغول ?به? تحصیل بودند، ?که? از ?بین ?آنها 60? نفر?به? روش ?نمونه¬گیری خوشه¬ای تصادفی ?انتخاب و ?به ?دو?گروه 30 ?نفره? کنترل? و ?آزمایش? تقسیم گردیدند در این پژوهش ابزار گردآوری داده¬ها، پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی هرمنس (1993) و فرسودگی تحصیلی برسو (1997) و آموزش ذهن آگاهی به دانش اموزان می¬باشد. جهت تجزیه ¬و تحلیل داده¬ها متناسب با فرضیه¬های پژوهش از آزمون تحلیل کوواریانس یکراهه استفاده گردید. نتایج تحلیل کوواریانس یکراهه نشان داد که تفاوت معناداری بین دو گروه کنترل و آزمایش از لحاظ انگیزش پیشرفت تحصیلی وجود ندارد؛ نتایج تحلیل همچنین نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی بر فرسودگی تحصیلی دانش آموزان تاثیرگذار است و موجب کاهش فرسودگی تحصیلی گروه آزمایش می¬گردد.
حشمت اله زارع چهارراهی عباس قلتاش
هدف این پژوهش تحلیل محتوای برنامه درسی فناوری پایه ششم و هفتم از منظر مولفه های شهروند الکترونیک بود.روش انجام پژوهش تحلیل محتوای کمی بوده است . جامعه آماری تحقیق برنامه درسی فناوری پایه ششم و هفتم بود که کل جامعه به عنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش سیاهه استاندارد مهارتی و آموزشی شهروند الکترونیک سازمان آموزش فنی و حرفه¬ای کشور بود. این استاندارد از 3 مؤلفه اصلی: الف) دانش و مهارت¬های رایانه¬ای پایه، ب) دانش و مهارت جستجوی اطلاعات و ج) مشارکت الکترونیکی و شهروندی تشکیل شده است.روایی محتوایی این سیاهه توسط اساتید علوم تربیتی مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن نیز با روش برآورد همسانی ضریب دو تحلیل گر محتوا 74/. برآورد و تایید شد. واحد تحلیل نیز جمله انتخاب شد. جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها از آمار توصیفی ( فراوانی، درصد فراوانی، جدول و نمودار) استفاده شد. نتایج نشان داد که در پایه ششم در اهداف مصوب به میزان 8/37% (توجه در سطح متوسط)، در کتاب درسی به میزان 4/53%(توجه در حد متوسط به بالا) و در راهنمای تدریس به میزان 94% (توجه در حد مطلوب)به مولفه های استاندارد مهارتی و آموزشی شهروند الکترونیک توجه شده است و در پایه هفتم در اهداف مصوب به میزان 5/21% (توجه در سطح ضعیف) ، درکتاب درسی به میزان 5/24% (توجه در سطح ضعیف)و در راهنمای تدریس به میزان 9/13%(توجه در سطح ضعیف)به مولفه های استاندارد مهارتی و آموزشی شهروند الکترونیک توجه شده است.
زهرا دهقانی عباس قلتاش
هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی بر خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان سال دوم راهنمایی شهر شیراز در سال تحصیلی 92-91 بوده است. روش تحقیق علی مقایسه ای می باشد. جامعه آماری 1000 نفر می باشد و نمونه آماری پژوهش شامل 100 نفر از دانش آموزان پایه دوم می باشد که با روش نمونه گیری خوشه ای در این تحقیق انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه خلاقیت عابدی( 1372)و فام تیلور (1995) عملکرد تحصیلی ept بوده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده های تحقیق در سطح آمار توصیفی از شاخص های میانگین، انحراف استاندارد، حداقل نمره، حداکثر نمره استفاده شده برای آزمون فرضیات تحقیق از روش آماری t گروه های مستقل استفاده نموده است. نتایج حاصله نشان داد که عملکرد تحصیلی در بین دو گروه دانش آموزان که از فناوری اطلاعات استفاده کرده اند و نکرده اند تفاوت معنی دار وجود ندارد. همچنین با مقایسه خلاقیت در بین دانش آموزانی که از فناوری اطلاعات استفاده کرده اند و استفاده نکرده اند نشان می دهد که خلاقیت در بین دو گروه دانش آموزان مورد بررسی تفاوت معنی دار را نشان نمی دهد. همچنین نتایج آزمون که به مقایسه ابعاد خلاقیت دانش آموزان می پردازد نشان می دهد که در بعد سیالی میانگین دانش آموزان بهره مند از فناوری نسبت به میانگین دانش آموزان غیر بهره مند از فناوری تفاوت معنی دار را نشان می دهد. اما در ابعاد بسط، ابتکار و انعطاف پذیری بین هر دو گروه تفاوت معنی داری مشاهده نمی شود.
فاطمه عظیمی عباس قلتاش
پژوهش حاضر با هدف مقایسه صلاحیت حرفه ای و انگیزش شغلی دبیران زن مدارس دولتی و غیرانتفاعی دوره متوسطه شهر مرودشت انجام شد.روش تحقیق توصیفی از نوع علی-مقایسه ای بوده است.جامعه آماری پژوهش دبیران زن دوره متوسطه درمدارس دولتی و غیر انتفاعی به تعداد 550 نفر بودند. نمونه 225نفر بود و روش نمونه گیری این پژوهش از نوع تصادفی طبقه ای بود که 125دبیر از مدارس دولتی و 100دبیر از مدارس غیرانتفاعی مورد مقایسه قرار گرفت.ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه بود پایایی پرسشنامه از طریق محاسبه ضریب آلفای کرونباخ صورت گرفت که پایایی پرسشنامه صلاحیت حرفه ای 87/. و پرسشنامه انگیزش شغلی 79/. محاسبه گردید.برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمارهای استنباطی t مستقل و تحلیل واریانس یک راهه استفاده گردید.یافته های پژوهش نشان داد بین صلاحیت حرفه¬ای و انگیزش شغلی دبیران زن مدارس متوسطه دولتی و غیر انتفاعی تفاوت معنی¬داری وجود دارد و مقایسه میانگین¬ها بیانگر آن است که، صلاحیت حرفه¬ای و انگیزش شغلی دبیران زن مدارس متوسطه دولتی نسبت به غیر انتفاعی بیشتر می¬باشد. کلید واژه ها:صلاحیت حرفه ای،انگیزش شغلی،مدارس دولتی،مدارس غیرانتفاعی.
فاطمه مرادیان عباس قلتاش
هدف از انجام پژوهش حاضر مقایسه ابعاد خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مدارس هوشمند و مدارس عادی شهر مرودشت بوده است. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش علی – مقایسه ای استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دبیرستان های شهر مرودشت در سال تحصیلی 92-91 می¬باشند. جهت برآورد حجم نمونه¬ پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای استفاده شده است، به این شکل که ابتدا از بین مقاطع تحصیلی مقطع متوسطه را انتخاب کرده و سپس چهار دبیرستان عادی (دو پسرانه و دو دخترانه) و دو دبیرستان هوشمند (یک پسرانه و یک دخترانه) انتخاب و در هر دبیرستان یک کلاس انتخاب و به عنوان نمونه پژوهش مورد بررسی قرار گرفته¬اند. برای گردآوری داده¬ها از دو پرسشنامه؛ عملکرد تحصیلی(ept) و خلاقیت تورنس استفاده شده است که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته است. تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از پرسش¬نامه¬¬ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در سطح آمار توصیفی از آماره¬هایی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است. در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی پیرسون، t مستقل و رگرسیون همزمان استفاده شده است. نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی دانش¬آموزان مدارس هوشمند و عادی تفاوت معناداری وجود دارد، بین ابعاد خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش-آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و ابعاد خلاقیت، عملکرد تحصیلی را پیش¬بینی می¬کنند. کلید واژه ها: خلاقیت، عملکرد تحصیلی، مدارس عادی، مدارس هوشمند.
علیرضا دهقان منگابادی عباس قلتاش
چکیده هدف پژوهش حاضربررسی الگوهای جاری ارزشیابی پیشرفت تحصیلی جهت ارائه الگوی مناسب دردوره ابتدایی ناحیه 2شهریزددرسال تحصیلی 92-1391بود. روش پژوهش ، توصیفی پیمایشی و جامعه آماری شامل معلمان ووالدین دانش آموزان دوره ابتدایی ناحیه 2 شهریزدبودند.حجم نمونه بااستفاده ازروش نمونه گیری تصادفی ساده ونیزجدول تعیین حجم نمونه مورگان 160 نفر از معلمان واز جامعه والدین باروش نمونه گیری هدفمند100نفر مردو100نفرزن انتخاب گردید. ابزارهای اندازه گیری شامل مصاحبه نیمه سازمان یافته با 15 نفر از معلمان که به صورت هدفمند نمونه گیری شده بودندودوپرسشنامه محقق ساخته برای سنجش نظرات معلمان (50سوالی) و سنجش نظرات والدین (30سوالی) بود که ضریب پایایی حاصله برای آنهابه ترتیب 93/. و87/. به دست آمد. برای تجزیه وتحلیل داده ها ازنرم افزار آماریspss16 استفاده شد. نتایج نشان دادمشکلات مربوط به مقوله طراحی ارزشیابی توصیفی ازنظرمعلمان و والدین تاحدودی وجوددارد، مشکلات هنگام اجرا از نظر معلمان درحدزیاد و از نظر والدین تا حدودی وجود دارد و در نهایت مشکلات پس ازاجرای ارزشیابی توصیفی از نظر معلمان درحد زیاد و از نظر والدین تاحدودی وجود دارد و ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین قابل قبول نیست.درپایان باتوجه به یافته های پژوهش ومحاسن ارزشیابی کمی و محاسن ارزشیابی توصیفی الگویی به نام ارزشیابی تلفیقی ارائه شد. کلیدواژه ها: ارزشیابی توصیفی، معلمان، والدین،دوره ابتدایی و ارزشیابی تلفیقی.
فرامرز بامروت عباس قلتاش
هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش اخلاقی با مهارت های شهروندی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از نوع تحقیقات توصیفی - همبستگی بوده و جامعه آماری آن را کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر بوانات که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بوده تشکیل داده است و نمونه آماری با استفاده از روش خوشه ای تک مرحله ای 127 نفر از دانش آموزان این دوره بود. و از سه پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال (2005)، مهارت های شهروندی محمدجانی (1390) و انگیزش پیشرفت تحصیلی گیزلی (1971) استفاده گردیده و با استفاده از شاخص های آمار توصیفی مانند فراوانی، درصد و نمودار و روش های آمار استنباطی مانند همبستگی، رگرسیون تحلیل گردید. یافته های پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی به طور کلی و ابعاد آن (به جز بعد توانایی در بخشش اشتباهات دیگران)با مهارتهای شهروندی و انگیزش پیشرفت تحصیلی ارتباط مثبت و معنی دار وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که در معادله ی رگرسیونی بعد اقرار به اشتباهات و شکستها به مراتب سهم بیشتری در پیشگویی متغیر مهارتهای شهروندی و بعد قبول مسئولیت برای خدمت به دیگران به مراتب سهم بیشتری در پیشگویی متغیر انگیزه پیشرفت داشته است.
قدرت اله میرزایی عباس قلتاش
چکیده : هدف از پژوهش حاضر تبیین اثر بخشی رویکرد تلفیقی آموزش هوش هیجانی و تفکر خلاق بر اضطراب امتحان و سبک های مقابله با استرس دانش آموزان پسر شهرستان شیراز بود. روش پژوهش، از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان پسر پایه هفتم دوره متوسطه اول شهر شیراز ، که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بوده اند که به شیوه نمونه گیری خوشه ای تصادفی40 نفر انتخاب و به تصادف در دو گروه 20 نفری آزمایش و گواه جایگزین شدند. جمع آوری داده ها و اطلاعات از طریق پرسشنامه اضطراب امتحان ابوالقاسمی و پرسشنامه سبک های مقابله با استرس کارور انجام شد. جهت تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده و در سطح آمار توصیفی به منظور تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی به منظور تعیین اثر بخشی متغیرها از تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد رویکرد تلفیقی آموزش هوش هیجانی و تفکر خلاق تاثیر معناداری در اضطراب امتحان دانش آموزان داشته است و باعث کاهش نمرات اضطراب امتحان گروه آزمایش شده است. همچنین آموزش این رویکرد تاثیر معناداری در سبک های مقابله بااسترس افراد داشته است و باعث افزایش نمرات سبک متمرکز بر مسئله و کاهش نمرات سبک هیجان مدار و اجتنابی گروه آزمایش شده است. کلید واژه ها : هوش هیجانی، تفکر خلاق، اضطراب امتحان و شیوه های مقابله با استرس، دانش آموزان.
زهرا نوروزی عباس قلتاش
چکیده هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین اثربخشی رویکرد وجودی به شیوه گروهی بر فرسودگی شغلی کارمندان بهزیستی شهر شیراز بوده است. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش یک تحقیق نیمه تجربی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه گواه بوده است. جامعه آماری این پژوهش کارمندان بهزیستی شهر شیراز بوده است. در این پژوهش نمونه آماری با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شده است به این ترتیب که ابتدا پرسشنامه فرسودگی شغلی بین کارمندان توزیع و سپس از کسانی که نمره بالایی کسب کرده بودند به تصادف 40 نفر انتخاب شدند و مجددا به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی و گروه گواه (20 نفر آزمایش و 20 نفر کنترل) قرار گرفته اند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش یا mbi استفاده شده است که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفته است. تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از پرسش نامه ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در سطح آمار توصیفی از آماره هایی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است. در سطح آمار استنباطی از آزمون تحلیل کواریانس استفاده شده است. نتایج پژوهش نتایج نشان داد که رویکرد وجودی به شیوه گروهی بر فرسودگی شغلی و ابعاد آن خستگی عاطفی، مسخ شخصیتی و بدبینی و احساس بی فایده بودن و ناکارآمد موثر بوده و آن را کاهش داده است. کلیدواژه: رویکرد وجودی، فرسودگی شغلی، خستگی عاطفی، بدبینی و مسخ شخصیت، احساس بی فایده بودن و ناکارآمدی
حجت اله تقوی نژاد عباس قلتاش
چکیده: این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های هوش اخلاقی در برنامه درسی پیام آسمانی دوره متوسطه اوّل کشور ایران انجام گرفته است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه ها و ویژگی های هوش اخلاقی و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی پیام آسمانی دوره متوسطه اوّل استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش برنامه درسی پیام آسمانی دوره متوسطه اوّل می باشد که از این جامعه برنامه درسی پیام آسمانی پایه های اوّل و سوم متوسطه به روش هدفمند انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات: الف) سیاهه تحلیل: محتوای اهداف مصوب دوره متوسطه اوّل در پایه های اوّل و سوم. ب) سیاهه تحلیل محتوا کتب پیام اسمانی پایه هفتم ونهم. ج) سیاهه تحلیل محتوای کتاب کلیّات راهنمای معلّم پایه هفتم و نهم. پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی طرح پیشنهادی تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان مربوطه تعیین گردید. واحد تحلیل جملات مندرج در کتب درسی، متن اهداف، متن کتاب راهنمای معلّم و نیز تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است.در بخش تحلیل محتوا مهمترین یافته ها بیانگر آن است که در مجموع در برنامه درسی پیام آسمانی دوره متوسطه اوّل در اهداف مصوب در پایه هفتم و نهم به ترتیب 47/0 درصد، 5/37 درصد، در کتاب پیام های آسمانی پایه هفتم 41/7 و در کتاب پیام آسمانی پایه نهم 37/5 به مولفه های هوش اخلاقی توجه شده است. در کتاب کلیّات راهنمای معلّم پایه هفتم 06/10 و در کتاب راهنمای معلّم پایه نهم 55/7 درصد به مولفه های هوش اخلاقی توجه گردیده است. در تصاویر کتاب درسی پیام آسمانی هفتم 07/23 درصد و تصاویر کتاب پیام آسمانی پایه نهم 09/9 به مولفه های هوش اخلاقی توجه گردید که این موضوع بیانگر کم توجهی به این مولفه ها است. واژگان کلیدی: هوش اخلاقی، برنامه درسی، دوره متوسطه اوّل، پیام آسمانی.
مرضیه قنصوری مسلم صالحی
هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه بین هوش اخلاقی و رهبری معنوی با تعهد سازمانی معلمان زن مقطع ابتدایی شهرستان زرقان می باشد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه مورد مطالعه، شامل تمامی معلمان زن دوره ابتدایی شهرستان زرقان در سال 1392 می باشد. با توجه به اینکه تعداد کل معلمان ??? نفر می باشد، حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده 92 نفر انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل سه پرسشنامه هوش اخلاقی کیل و جوردن (2011)، تعهد سازمانی (الن و مایر) و رهبری معنوی فرای و همکاران (2005) بوده است جهت تجزیه و تحلیل از روش های آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده شده است که نتایج نشان داد: بین هوش اخلاقی و رهبری معنوی با تعهد سازمانی رابطه معناداری وجود دارد بین ابعاد هوش اخلاقی و تعهد سازمانی رابطه معناداری و مستقیم وجود دارد بین ابعاد رهبری معنوی با تعهد سازمانی رابطه معناداری و مستقیم وجود دارد هوش اخلاقی و رهبری معنوی قادر به پیش بینی تعهد سازمانی می باشد. که متغیر هوش اخلاقی نسبت به رهبری معنوی پیش بینی کننده قوی تری برای تعهد سازمانی می باشد. در بین ابعاد هوش اخلاقی علاقه مند بودن برای دیگران نسبت به ابعاد دیگر پیش بینی کننده قوی تری برای تعهد سازمانی می باشد در بین ابعاد رهبری معنوی متغیر عضویت نسبت به دیگر ابعاد پیش بینی کننده قوی تری برای تعهد سازمانی می باشد.
لیلا دهقانی مسلم صالحی
هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه هوش اخلاقی و هوش معنوی با رضایت شغلی مدیران مقطع ابتدایی ناحیه 3 شیرازمی باشد .روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه مورد مطالعه،شامل تمامی تمامی دبیران مقطع ابتدایی ناحیه 3 شیراز که در سال (1392) افراد مشغول به کار (118) نفر بوده است . با توجه به اینکه تعداد کل معلمان 118نفر می باشد، بر اساس جدول مورگان حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده 92 نفر انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل سه پرسشنامه هوش اخلاقی کیل و جوردن (2011) ، هوش معنوی بدیع و همکاران(1389) ، و رضایت شغلی اسمیت و همکاران (1987)بوده است جهت تجزیه و تحلیل از روشهای آمار توصیفی(میانگین و انحراف استاندارد) و در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده شده است که نتایج نشان داد بین هوش اخلاقی و هوش معنوی با رضایت شغلی رابطه معناداری و مستقیم وجود دارد.بین ابعاد هوش اخلاقی با رضایت شغلی رابطه معناداری و مستقیم وجود دارد.بین ابعاد هوش معنوی با رضایت شغلی رابطه معناداری و مستقیم وجود دارد.هوش اخلاقی و هوش معنوی قادر به پیش بینی رضایت شغلی می باشند. که متغیر هوش اخلاقی نسبت به هوش معنوی متغیر پیش بینی کننده قوی تری برای رضایت شغلی می باشد. ابعاد هوش اخلاقی قادر به پیش بینی رضایت شغلی می باشند.که متغیر وفای به عهد نسبت به دیگر متغیرها پیش بینی کننده قوی تری برای رضایت شغلی می باشد. ابعاد هوش معنوی قادر به پیش بینی رضایت شغلی می باشند.که متغیر خودآگاهی و عشق و علاقه نسبت به دیگر متغیرها پیش بینی کننده قوی تری برای رضایت شغلی می باشد.
مسعود جمشیدی عباس قلتاش
این پژوهش به منظور بررسی رابطه رضایت شغلی با رضایت زناشویی و سازگاری اجتماعی در کارمندان اداره آموزش و پرورش انجام شد. بنابراین از نوع طرح های توصیفی - همبستگی و از نظر هدف کاربردی است.جامعه آماری پژوهش را کلیه کارمندان زن متاهل اداره آموزش و پرورش بالاده تشکیل داده که تعداد آنها 470 نفر می باشد، و از بین آنها 214 نفر بر اساس جدول مورگان به صورت نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. مهمترین روش های گردآوری اطلاعات مطالعات کتابخانه ای و تحقیقات میدانی هستند که در این پژوهش از کتاب ها، مقالات، پایان نامه ها و شبکه جهانی اینترنت به عنوان روش های کتابخانه ای و از سه پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ (1989) ، مقیاس سازگاری بل(bai)(1961) و پرسشنامه ی 13 سوالی اسمیت، کندل و هیولین (2003) به عنوان یکی از روش های میدانی استفاده شد. روایی محتوایی ابزار اندازه¬گیری مورد استفاده در پژوهش مورد تأیید استاد راهنما قرار گرفت و با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ پایایی هر سه پرسشنامه تأیید گردید. تجزیه و تحلیل داده ها در دو بخش آمار توصیفی و استنباطی انجام پذیرفته است. در این پژوهش از روش های آمار توصیفی چون جداول فراوانی، نمودار، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است. در بخش آمار استنباطی نیز با استفاده از آزمون همبستگی و آزمون رگرسیون، فرضیه های تحقیق مورد آزمون قرار گرفته است. نتایج پژوهش نشان داد که بین رضایت شغلی با رضایت زناشویی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین همبستگی بین رضایت شغلی با سازگاری اجتماعی پذیرفته شد. فرضیه پژوهش مبنی بر پیش بینی رضایت زناشویی بوسیله رضایت شغلی نشان داد که تغییرات در رضایت زناشویی بوسیله رضایت شغلی قابل پیش¬بینی است. همچنین تغییرات در سازگاری اجتماعی بوسیله رضایت شغلی قابل پیش¬بینی است.
سولماز خادمی عباس قلتاش
این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به نیاز های اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه در برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه صورت گرفته است .این پژوهش با 4 هدف کلی صورت گرفت به همین منظور پژوهشی در حوزه تحلیل محتوا انجام گرفت .جامعه آماری در این پژوهش محتوای سه کتاب دین و زندگی دوره متوسطه به همراه راهنمای معلم این کتب بود که چون تمام محتوای کتب مذکور مورد بررسی قرار گرفت، نمونه برابر با جامعه آماری بود و حجم نمونه در این پژوهش با حجم جامعه برابر بوده است .در این پژوهش پس از جمع آوری داده ها و اطلاعات و انتخاب مولفه های مرتبط با نیاز های اجتماعی و تنظیم سیاهه محقق ساخته بر اساس مبانی نظری به بررسی میزان توجه به مولفه های انتخابی در حوزه نیاز های اجتماعی در برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه پرداخته شد.روایی با استفاده از نظرات اساتید دانشکده علوم تربیتی مورد تایید قرار گرفت .نتایج نهایی بدین قرار بود که در قسمت اهداف میزان توجه به نیاز های اجتماعی دانش آموزان در سطح نسبتا متوسط قرار دارد و در قسمت محتوای کتب درسی و کتب راهنمای معلم میزان توجه به نیاز های اجتماعی دانش آموزان در سطح خیلی ضعیف قرار دارد .از این رو پیشنهاد می شود که محتوای کتب مذکور توسط مولفین و برنامه ریزان کتب درسی مورد بازبینی و تجدید نظر قرار گیرد . کلمات کلیدی : نیاز ، نیاز سنجی ، نیاز های اجتماعی ، برنامه درسی ، محتوا
معصومه موسوی عباس قلتاش
هدف این پژوهش، تحلیل محتوای برنامه درسی علوم تجربی پایه ششم مقطع ابتدایی بر اساس میزان توجه به تفکر خلاق بوده است. روش تحقیق پژوهش حاضر توصیفی از نوع تحلیل محتوا بوده است؛ جامعه و نمونه آماری شامل برنامه درسی علوم تجرب? پایه ششم مقطع ابتدایی بوده است؛ به منظور گردآوری داده ها، از سیاهه تحل?ل محتوا استفاده شد؛ ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه تحلیل محتوای دربر گیرنده مولفه های خلاقیت گیلفورد بود؛ روایی و پایایی مقیاس با روش روایی محتوایی و آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. برای پاسخ به سوالات از روش آماری تحل?ل محتوا استفاده شد؛ تجزیه و تحلیل آماری داده ها نشان داد که 1- متن کتاب علوم تجربی پایه ششم مقطع ابتدایی از نظر حافظه شناختی و تفکر همگرا در بالاترین سطح و از نظر تفکر ارزشیاب و تفکر واگرا در پایینترین سطح قرار دارد. 2- از بین عبارتهای واگرای موجود در متن، سطح سیالی، بیشترین واحد و سطح اصالت و انعطاف پذیری، کمترین واحد را به خود اختصاص داده اند.
احمد زارع حجت اله فانی
چکیده هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه بود. نمونه آماری در این پژوهش تمامی دانش آموزان متوسطه خانواده های تحت پوشش کمیته امداد امام خمینی شهرستان مرودشت به تعداد184 نفر بود که تمامی دانش آموزان پسر و دختر(184نفر) به روش سرشماری به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه جو عاطفی خانواده آلفرد بی هیل برن (1964) پرسشنامه خلاقیت تورنس(1998) و میانگین معدل دانش آموزان استفاده شد. . نتایج حاکی از رابطه مستقیم و معناداری جو عاطفی خانواده با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. همچنین بین تمامی ابعاد جو عاطفی خانواده، با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی رابطه مستقیم معنی داری مشاهده گردید. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نیز حاکی از قدرت پیش بینی ابعاد تأیید کردن و محبت کردن والدین برای خلاقیت دانش آموزان بود و از بین ابعاد جو عاطفی خانواده تنها بعد اعتماد کردن توان پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را داشت.
خدامراد قرمزی عباس قلتاش
هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بوده است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از نوع تحقیقات توصیفی - همبستگی بوده و جامعه آماری آن را دانش آموزان دبیرستان های عشایری شیراز که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بوده تشکیل داده است تعداد آن شامل 900 نفر بوده و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 269 نفر برآورد و به شیوه نمونه گیری صورت تصادفی طبقه ای انتخاب گردیده است .و از سه پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال (2005)، مهارت های اجتماعی ماتسون (1983) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) استفاده گردیده و با استفاده از شاخص های آمار توصیفی مانند فراوانی، درصد و نمودار و روش های آمار استنباطی مانند همبستگی، رگرسیون، تی نمونه های مستقل و تحلیل واریانس تحلیل گردید. یافته های پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد هوش اخلاقی به جز راستگویی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد مهارت اجتماعی (مهارت اجتماعی مناسب، رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی، برتری طلبی، اطمینان زیاد به خویشتن داشتن و رابطه با همسالان) با عملکرد رابطه معنی دار وجود دارد. اما رابطه بین دو بعد رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی با عملکرد تحصیلی معنی دار ولی منفی می باشد
زهرا نیکوکار سلطانعلی کاظمی
چکیده پژوهش حاضر به دنبال تاثیر روش تدریس آموزش خود بر حل مساله ریاضی وانگیزش پیشرفت بود . جامعه آماری دانش آموزان دختر اول دبیرستان ام ابیها مرودشت بود ( 30 نفر ) .که به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل ( هر گروه 15 نفر ) قرار گرفتند .گروه آزمایش در 6 جلسه 2 ساعته طی 45 روز ریاضی به روش آموزش خود و به گروه کنترل به روش سنتی تدریس شد . محتوای اموزش درهر دو گروه یکسان بود .از هر دو گروه پیش آزمون و پس آزمون حل مساله ریاضی و انگیزش پیشرفت گرفته شد و سپس داده هابا روش تحلیل کوواریانس?مورد تحلیل آماری قرار گرفت . نتایج نشان داد که روش تدریس آموزش خود بر حل مساله ریاضی و انگیزش پیشرفت اثر معناداری داشته است . کلید واژه ها : آموزش خود ، حل مساله ، انگیزش پیشرفت
شهناز موسوی حجت اله فانی
پژوهش حاضربا هدف تحلیل محتوا کتاب تفکر و پژوهش ششم ابتدایی با استفاده ازتکنیک ویلیام رومی انجام گرفته است . جامعه آماری شامل کتاب تفکروپژوهش ششم ابتدایی بود. ابزارسیاهه تحلیل محتوای کتاب براساس دستورالعمل ویلیام رومی در طبقه بندی جملات بوده است که پس از تدوین روایی محتوایی آن ازدیدگاه 8 نفراساتید برآورد و تایید گردید. نتایج نشان داد که کتاب مزبور به صورت غیرفعال، تصاویرکتاب به صورت فعال و پرسش کتاب به صورت غیرفعال ارائه شده است .
شهرام قاسمی رضا زارعی
هدف از پژوهش حاضر توصیف رابطه هوش فرهنگی و هوش معنوی با تعهد سازمانی است روش تحقیق همبستگی و جامعه آماری شامل تمامی دبیران مدارس متوسطه زرقان می باشد روش نمونه گیری سرشماری و حجم نمونه تمامی جامعه آماری یعنی 90نفر تعیین گردید. جمع آوری داده ها و اطلاعات از طریق پرسشنامه تعهد سازمانی آلن و مایر (1990), پرسشنامه هوش فرهنگی آنگ (2004) و پرسشنامه هوش معنوی آمرام و درایر (2007) صورت گرفته است جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده در سطح آمار توصیفی از جدول توزیع فراوانی , نمودار , میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده گردید نتایج بعداز تجزیه و تحلیل نشان داد که بین هوش معنوی و هوش فرهنگی با تعهد سازمانی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و هم چنین تمام ابعاد هوش فرهنگی با تعهد سازمانی رابطه مستقیم و معناداری دارد .
عزت اله ارجمند مسلم صالحی
هدف ازتحقیق حاضر تبیین رابطه رهبری تحول آفرین با رضایت شغلیو رفتار شهروندی سازمانی دبیران دبیرستان های شهرستان اقلید بوده که با روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی انجام گردید. جامعه آماری این تحقیق شامل 320 نفر از دبیران دبیرستان های شهرستان اقلیدبوده که134 نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند . جهت جمع آوری اطلاعات و داده ها از سه پرسش نامه رهبری تحول آفرین باس والیوا، رضایت شغلی کندال و هالین و رفتار شهروندی سازمانی پادساکوف استفاده گردید . جهت تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از میانگین، انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده شده است نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد که بین رهبری تحول آفرین با رضایت شغلی و رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت معنا داری وجود دارد. بین ابعاد رهبری تحول آفرین با رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت معنا داری وجود دارد. همچنین بین ابعاد رهبری تحول آفرین با رضایت شغلی رابطه معنا داری وجود دارد. از بین ابعاد رهبری تحول آفرین ویژگی های آرمانی و ملاحظات فردی پیش بینی قوی تری برای رفتار شهروندی سازمانی دارند. و از بین مولفه های رهبری تحول آفرین ، انگیزش الهام بخش و تحریک فرهیختگی قدرت پیش بینی قوی تری برای رضایت شغلی دارند.
کبری قاسمی احمدرضا اوجی نژاد
هدف از این پژوهش بررسی رابطه مهارت های اجتماعی و اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه شهر مرودشت بود به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر مرودشت بوده که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله¬ای تعداد 290 نفر به عنوان حجم نمونه آماری پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری داده¬ها از پرسشنامه¬های مهارت اجتماعی ماتسون و همکاران (1983)، اضطراب امتحان ساراسون (1975) و عملکرد تحصیلی فام تیلور (1990) استفاده شده است که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته است. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از داده¬ها در سطح آمار استنباطی از آزمون¬¬های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که بین بعدهای رفتار مناسب اجتماعی و اطمینان به خود داشتن با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و بین بعدهای رفتار نامناسب اجتماعی، تکانشی عمل کردن با عملکرد تحصیلی رابطه منفی و معنادار وجود دارد، بین حسادت با عملکرد تحصیلی رابطه ای مشاهده نگردید. بین اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی رابطه منفی و معنی داری وجود دارد، همچنین نتایج نشان داد مهارت¬های اجتماعی به صورت مثبت و اضطراب امتحان به صورت منفی قادر به پیش¬بینی عملکرد تحصیلی می¬باشند.
سیده زهرا پور خورشیدی مسلم صالحی
هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه ادراک از جو سازمانی و هوش هیجانی و خلاقیت دبیران دوره متوسطه شهرستان خرمبید می باشد . این پژوهش از نوع تحقیقات غیر آزمایشی، همبستگی می باشد . جامعه آماری این پژوهش شامل 220 نفر از دبیران دوره متوسطه شهرستان خرمبید می باشند، که از این میان به صورت تصادفی 80 نفر به عنوان نمونه مورد مطالعه انتخاب گردید. روش نمونه گیری در این پژوهش از نوع تصادفی می باشد. ابزار گردآوری اطلاعات ، پرسشنامه جوسازمانی، خلاقیت،و هوش هیجانی بود. یافته ها نشان داد بین ادراک از جو سازمانی و هوش هیجانی و خلاقیت دبیران دوره ی متوسطه نظری رابطه مثبت ومعناداری وجود دارد. یافته ها نشان داد که خلاقیت با ابعاد وضوح و توافق نقش، رضایت از پاداش و اثربخشی ارتباطات رابطه مثبت و معناداری دارند. یافته ها نشان داد که خلاقیت با ابعاد عزت نفس، روابط بین فردی، خوش بینی، همدلی، حل مسأله، خوشبختی و مسئولیت پذیری رابطه مثبت و معناداری دارد.همچنین برای بررسی جو سازمانی و هوش هیجانی توانایی پیش بینی خلاقیت دبیران را دارد، نتیجه آن چنین است،که حداقل یکی از متغیر های پیش بین(جو سازمانی و هوش هیجانی) می توانند متغیر ملاک (خلاقیت) را پیش بینی کنند بر اساس یافته ها تنها مولفه جو سازمانی توانایی پیش بینی خلاقیت افراد را دارد. اثر معنادار متغیر وضوح و توافق نقش در معادله رگرسیون است یعنی این متغیر 26 درصد واریانس متغیر خلاقیت را پیش بینی می کند. یافته ها نشان داد ابعاد همدلی، روابط فردی، انعطاف رابطه خطی معناداری با متغیر ملاک (خلاقیت) دارند. و این متغیر های پیش بین به طور معنی داری قادر به پیش بینی خلاقیت می باشند در ضمن این سه متغیر پیش بین روی هم رفته 42 درصد از واریانس خلاقیت را تبیین می کنند.
مریم اشتهاریان عباس قلتاش
این پژوهش با هدف تحلیل محتوای کتب علوم انسانی پایه ششم ابتدایی براساس میزان توجه به قومیت انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بوده است. جامعه آماری آن در بخش تحلیل محتوا، کتابهای درسی پایه ششم ابتدایی ایران بود. کتب علوم انسانی پایه ششم ابتدایی نمونه آماری است که شامل کتابهای فارسی بنویسیم، فارسی بخوانیم و تعلیمات اجتماعی که به روش هدفمند انتخاب شده است، می باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی و سیاهه تحلیل تصاویر بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی، طرح پیشنهادی تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشاسان مربوطه تعیین گردید. واحد تحلیل جملات مندرج در متن کتب درسی و نیز تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. نتایج بدست آمده نشان داد بیشترین بار اطلاعاتی مربوط به مولفه های قومیت را مولفه قهرمان و اسطوره با 605/0 دارا است و سپس مولفه زبان با 277/0 و تاریخ و گذشته با 153/0 بیشترین بارهای اطلاعاتی را در این پژوهش داشتند. در مجموع نتیجه اصلی این پژوهش حاکی از کم توجهی به مقوله قومیت در کتب پایه ششم ابتدایی ایران بود.
حسین کرمی عباس قلتاش
چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش گروهی شناختی رفتاری بر امید به زندگی ورضایت از زندگی دانش آموزان پسر متوسطه شهر سندرک بود . روش پژوهش نیمه تجربی از نوع طرح پیش آزمون وپس آزمون باگروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پسر متوسطه دبیرستان شهدای 7 تیر سندرک که تعداد 120 نفر می باشد و با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و از بین آنها دانش آموزانی که نمره ی کمتری اخذ کرده اند تعداد 30 نفر به طور تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه امید به زندگی هرث (1999) و رضایت از زندگی(نیوگارتن و توبی هاوینگ هرست،1961) بوده است. داده ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان داد که آموزش گروهی به شیوه شناختی رفتاری بر امید به زندگی ورضایت از زندگی دانش آموزان پسر متوسطه تاثیر معنادار دارد. کلمات کلیدی: آموزش گروهی به شیوه شناختی – رفتاری، افزایش امید به زندگی، افزایش رضایت از زندگی
علیرضا رعنائی پور عباس قلتاش
پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه¬ی سرمایه فکری با عملکرد شغلی و سازمانی کارکنان اداره کل آموزش و پرورش استان فارس انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه کارکنان اداره کل آموزش و پرورش استان فارس که برابر 410 نفر بودند و 210 نفر با استفاده از جدول مورگان به عنوان نمونه آماری با روش نمونه¬گیری تصادفی طبقه¬ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه سرمایه فکری بونتیس (1998)،عملکرد شغلی پاترسون(1992) و عملکرد سازمانی هرسی و گلداسمیت(1981) استفاده شد. تحلیل داده¬ها با استفاده از آزمون آماری ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین سرمایه فکری با عملکرد شغلی و سازمانی رابطه مثبت معنادارری وجود دارد و متغیرهای عملکرد سازمانی و شغلی با ابعاد سرمایه فکری رابطه معنادار در جهت مثبت داشته¬اند.
جمال مهرعلی حجت اله فانی
پژوهش حاضر با هدف مقایسه عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی در دانش آموزان دارای نگرشهای مذهبی متفاوت در سال سوم متوسطه ناحیه یک شهر شیراز انجام شد. روش پژوهش علی – مقایسه ای بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان سال سوم متوسطه ناحیه یک شهر شیراز بود پس از تعیین حجم نمونه تعداد 11 کلاس (7 کلاس دخترانه و 4 کلاس پسرانه) که در مجموع 313نفر(113 پسر و 200دختر) با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه¬گیری خوشه¬ای چند مرحله¬ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) و هوش هیجانی شوت(1998) و برای سنجش نگرش¬مذهبی از پرسشنامه اعتقادات و باورهای مذهبی آلپورت(1967) استفاده شد. تحلیل داده¬ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل واریانس چندمتغیری و آزمون t گروه¬های مستقل نشان داد که بین میزان عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان دارای نگرشهای مذهبی متفاوت، تفاوت معناداری وجود دارد و نیز بین عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان دختر و پسر با نگرشهای متفاوت مذهبی تفاوت معناداری وجود دارد. بین ابعاد عملکرد تحصیلی و ابعاد هوش هیجانی دانش آموزان با نگرشهای متفاوت مذهبی تفاوت معناداری وجود دارد.
ابراهیم قنبری ژاله رفاهی
پژوهش حاضر با هدف مقایسه ویژگی های شخصیتی، مهارت ارتباطی و توانایی حل مساله در افراد متقاضی طلاق و عادی شهر شیراز انجام گرفت. طرح پژوهش حاضر توصیفی و از نوع پس رویدادی می باشد. جامعه پژوهش حاضر جهت نمونه گیری از افراد متقاضی طلاق که در هفت ماهه اول سال 93 به دادگاه خانواده شهر شیراز مراجعه کردند به صورت نمونه گیری هدفمند انتخاب، و افراد عادی نیز از بوستان ها و شهربازی های شهر شیراز به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. حجم نمونه مورد مطالعه طبق پرسشنامه های توزیع شده 115 نفر از افراد متقاضی طلاق و حدود 119 نمونه را افراد عادی تشکیل دادند. در پژوهش حاضر از مقیاس های ویژگی های شخصیتی فرم کوتاه(neo-ffi)، مهارت ارتباطی(داستان و همکاران، 1389) و مهارت حل مشکل(احمدی، 1387) جهت جمع آوری داده ها استفاده گردید. در این پژوهش داده ها به لحاظ توصیفی و استنباطی توسط نرم افزار spss 20 و با کمک آزمون manova مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده بیانگر آن بود که در تمامی مولفه ها پژوهش تفاوت معناداری بین افراد متقاضی طلاق و عادی وجود دارد بجز مولفه های توافق پذیری، روان نژندی و با وجدان بودن. یافته های تحقیق لزوم توجه به مهارت های ارتباطی و توانایی حل مشکل به عنوان یک اصل مهم و ویژگی های شخصیتی به عنوان یکی از ابعاد سلامت روان را نشان دادند.
علی اصغر واعظ زاده اسدی احمد رضا اوجی نژاد
هویت اجتماعی این امکان را برای فرد به عنوان عضوی از اجتماع فراهم می کند که برای پرسش های بنیادین معطوف به کیستی و چیستی خود پاسخی مناسب و قانع کننده پیدا کند. همچنین دوره نوجوانی دورانی اساسی در شکل گیری هویت اجتماعی تلقی می گردد و می بایست عناصر تاثیر گذار بر شکل گیری آن مورد شناسایی قرار بگیرد. به زعم اکثر متخصصان علوم تربیتی که در برنامه درسی پنهان مطالعه داشته اند این برنامه در شکل گیری بسیاری از رفتارهای عمیق فردی و اجتماعی یادگیرندگان به نحوی موثرتر و پایدار تر از آموخته های برنامه درسی صریح تاثیر گذار است و می تواند عملکد تحصیلی دانش آموزان را نیز از خود متاثر سازد.
عبدالحمید شیروانی حجت اله فانی
پژوهش حاضر با هدف مقایسه مهارت های زندگی و باورهای مذهبی دانش آموزان دارای آسیب های رفتاری و عادی متوسطه نظری شهر شیراز انجام شد. پژوهش از نوع علی-مقایسه ای بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان متوسطه شیراز بود. به منظور انتخاب نمونه از هر ناحیه 4 دبیرستان مشخص و از هر مدرسه تعداد 12 دانش آموز دارای آسیب های رفتاری تعیین شده سپس از میان دانش آموزان عادی نیز به روش تصادفی به همین تعداد انتخاب شده است. در مجموع پس از جمع آوری پرسشنامه ها تعداد 332 دانش آموز (166 دانش آموز دارای آسیب رفتاری و 166 دانش آموز عادی) انتخاب شد. جهت جمع آوری اطلاعلات از پرسشنامه مهارت های زندگی ساعتچی و همکاران و پرسشنامه سنجش باورهای مذهبی گلریز و براهنی استفاده گردید. نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد که : مهارت های زندگی دانش آموزان عادی از دانش آموزان دارای آسیب های رفتاری بیشتر می باشد. باورهای مذهبی دانش آموزان عادی از دانش آموزان دارای آسیب های رفتاری بیشتر می باشد. بین مهارت های زندگی با باورهای مذهبی دانش آموزان رابطه مثبت معنی داری وجود دارد. بین مهارت زندگی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین باورهای مذهبی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود ندارد.
مریم قهرمانی نازنین هنرپروران
پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای تیپ های شخصیتی در ارتباط با مولفه های عشق و سرخوردگی زناشویی انجام شده است. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی و مدل یابی است. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهر شیراز در سه ماهه اول سال 1393 می باشد. نمونه موردمطالعه در این پژوهش 180 نفر از جامعه مذکور است. که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. پرسشنامه شخصیت(neo-ff-r) کاستا و مک کری، پرسشنامه عشق سه وجهی استرنبرگ و سرخوردگی زناشویی کارن کایزر استفاده گردید. در این پژوهش داده ها به لحاظ توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و استنباطی( ضریب همبستگی، رگرسیون وamos) توسط نرم افزار spss تحلیل شد. یافته های کلی حاکی از آن بود که تیپ های شخصیتی مسئولیت پذیری و برون گرایی با سه مولفه عشق رابطه مستقیم معنادار (p<0/01) دارند و همچنین تیپ شخصیتی انعطاف پذیر با مولفه های صمیمیت و تعهد رابطه معکوس معنی دار (p<0/01) دارد درحالی که سایر تیپ های شخصیتی با مولفه های عشق رابطه معنادار ندارد. همچنین سرخوردگی زناشویی با سه مولفه عشق رابطه معکوس معنی دار (p<0/01) دارد. سرخوردگی زناشویی با مسئولیت پذیری و برون گرایی رابطه معکوس و با انعطاف پذیری رابطه مستقیم(p<0/01) معنادار دارد. علاوه بر این رگرسیون چندگانه به روش سلسله مراتبی 82 درصد از واریانس سرخوردگی زناشویی توسط مولفه های عشق و تیپ های شخصیتی را پیش بینی می کند.
سپیده کلانتری عباس قلتاش
هدف از مطالعه ی حاضر «بررسی رابطه بین هوش فرهنگی و ابعاد آن با مهارتهای شهروندی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر شیراز در سال تحصیلی 1393-94 « در نظر گرفته شد. با توجه به تحلیل داده ها یافته های پژوهش نشان داد که؛ بین هوش فرهنگی به طور کلی و دو بعد آن (بعد فراشناختی و انگیزشی) با مهارتهای شهروندی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد و بعد فراشناختی بیشترین سهم را در پیشگویی مهارتهای شهروندی داشته است.
زهره حدادی عباس قلتاش
هدف از این پژوهش توصیف و تبیین رابطه هوش اخلاقی و جهت گیری زندگی با اثربخشی دبیران زن دوره متوسطه شهرستان فیروزآباد بود. پژوهش حاضر به لحاظ هدف؛ کاربردی، به حسب روش و شیوه جمع آوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری مورد مطالعه 107 نفر از دبیران زن مشغول به تدریس دبیرستان های شهرستان فیروزآباد فارس در مهرماه 1393 بوده که به شیوه سرشماری مورد مطالعه قرار گرفته اند. نتایج فرعی بیانگر آن بود که بین اثربخشی دبیران زن دوره متوسطه شهرستان فیروزآباد فارس با توجّه به وضعیت اشتغال، وضعیت تأهل و سطح تحصیلات آنها تفاوت آماری معنی داری وجود ندارد.
افسانه شادایی عباس قلتاش
هدف پژوهش حاضر سنجش پایایی و روایی نسخه فارسی مقیاس ایمنی هیجانی در بین نوجوانان بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان دوره ی متوسطه شهر شیراز و نمونه این پژوهش 765 نفر دانش آموز دختر و پسر بوده که به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی از نواحی 1و 3 آموزش و پرورش شهر شیراز در سال تحصیلی 92-91 انتخاب شدند.
شکوفه قرقانی احمدرضا اوجی نژاد
چکیده هدف این پژوهش، بررسی رابطه یادگیری خودراهبر با مهارت های ارتباطی و خلاقیت دانش آموزان دبیرستانی شهر شیراز بوده است. پژوهش حاضر از نوع تحقیق همبستگی می باشد. به منظور اجرای پژوهش بر روی دانش آموزان، از سه مقیاس (مقیاس خود راهبری فیشر و همکاران (2001)، مقیاس مهارت های ارتباطی بارتون جی.ای(1990)، مقیاس خلاقیت عابدی (1372) استفاده گردید. روایی و پایایی هر سه مقیاس با روش روایی صوری و آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. به منظور گردآوری داده ها، نمونه آماری دانش آموزان، با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. تجزیه و تحلیل آماری داده ها (آمار توصیفی، آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام) نشان داد که 1- بین ابعاد خود مدیریتی، رغبت به یادگیری، یادگیری خودراهبر با متغیر مهارت های ارتباطی رابط? مثبت و معنادار وجود داشته است؛ 2- بین ابعاد خود مدیریتی، رغبت به یادگیری، یادگیری خودراهبر با متغیر خلاقیت رابط? مثبت و معنادار وجود داشته است؛ 3- به ترتیب، ابعاد خود مدیریتی، رغبت به یادگیری و خود کنترلی توان پیش بینی معناداری برای مهارت های ارتباطی داشته اند. 4- به ترتیب، ابعاد رغبت به یادگیری، خود مدیریتی و خود کنترلی توان پیش بینی معناداری برای خلاقیت دانش آموزان داشته اند. کلید واژه ها: یادگیری خودراهبر، مهارت های ارتباطی، خلاقیت.
زهرا طباطبایی احمد رضا اوجی نژاد
چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش اجتماعی با مهارت های کار آفرینی و خلاقیت دانش آموزان به روش توصیفی- همبستگی انجام شد. جامعه آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان هنرستان های شهر شیراز بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای نمونه شامل 240 دانش آموز انتخاب شد. جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه هوش اجتماعی سیلورا و همکاران(2001)، پرسشنامه مهارت های کارآفرینی الیان بیچ(2007) و پرسشنامه خلاقیت عابدی(1372) استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد بین هوش اجتماعی و ابعاد آن با مهارت های کار آفرینی و خلاقیت دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد هوش اجتماعی و ابعاد آن، قدرت پیش بینی معناداری برای مهارت های کار آفرینی و خلاقیت دارند. از بین ابعاد هوش اجتماعی بعد آگاهی اجتماعی پیش بینی کننده ی خلاقیت و ابعاد پردازش اطلاعات و مهارت اجتماعی به ترتیب قوی ترین پیش بین برای مهارت های کارآفرینی بودند.
عبدالرضا جمشیدی عباس قلتاش
هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی تأثیر روش تدریس حل مسأله بر فرسودگی تحصیلی و عملکرد تحصیلی هنرجویان هنرستان های کار و دانش شهر اقلید بود. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش شبه تجربی از نوع پیش آزمون-پس آزمون همراه با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه هنرجویان هنرستان های کار و دانش شهر اقلید در سال تحصیلی 94-93 بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای تک مرحله ای 40 نفر از هنرجویان به عنوان حجم نمونه انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (20 نفر آزمایش و 20 نفر کنترل) قرار گرفتند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (1997) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1990) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس صورت گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که روش تدریس حل مسأله بر فرسودگی تحصیلی و ابعاد آن (خستگی تحصیلی، بی علاقگی تحصیلی و ناکارآمدی تحصیلی) و عملکرد تحصیلی تأثیر معناداری دارد. فرسودگی تحصیلی کاهش و عملکرد تحصیلی افزایش یافته است.
طاهره علی پورلایزنگانی عباس قلتاش
هدف از این پژوهش ، بررسی هماهنگی برنامه درسی فارسی ششم ابتدایی با اصول برنامه ریزی درسی از دیدگاه معلمان شهر شیراز بوده است . روش پژوهش فوق توصیفی از نوع پیمایشی است . جامعه آماری این پژوهش ، شامل کلیه معلمان پایه ششم ابتدایی شهر شیراز بوده است که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای به تعداد 250.نفر به عنوان نمونه انتخاب و مورد بررسی قرار گرفته اند . برای گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه خلیلی (1386) استفاده گردیده است. ضریب پایایی به دست آمده با استفاده از روش آلفای کرونباخ در پژوهش حاضر، 76/0 بوده است
خاطره عزیزی احمدرضا اوجی نژاد
هدف از تحقیق حاضر بررسی میزان توجه به مولفه های کیفیت زندگی در کتاب درسی علوم پایه پنجم و ششم ابتدایی کودکان با نیازهای ویژه ذهنی بوده است در این تحقیق از تحلیل محتوا استفاده شده است . تحلیل محتوا برای ثبت جملات و تصاویر به صورت جداگانه استفاده شده است و نتایج به دست آمده نشان می دهد که در پایه پنجم84/40 % که علاقه مندی به چگونگی استفاده از حیوانات و گیاهان و نقش آنها در زندگی انسان با 48/1 % و علاقه مندی به آشنایی با گونه های حیوانات و گیاهان و توجه به حفاظت از محیط زیست با 24/0 % و دوست داشتن آشنایی با روشهای آشنایی و پژوهش با 34/10 % و تمایل به آشنایی با علل رویدادهای طبیعی با 03/14 % و توجه به حفاظت از بدن خود و تشخیص خوراکیهای سالم از نا سالم با 06/12 % و علاقه مندی به آشنایی با بدن انسان با 46/2 % را به مقوله کیفیت زندگی اهمیت داده شده است که67/28 % در حیطه شناختی و 0/0 % در حیطه عاطفی و 16/12 % در حیطه روان حرکتی را شامل می شود . و در پایه ششم 94/52 % که علاقه مندی به چگونگی استفاده از حیوانات و گیاهان و نقش آنها در زندگی انسان با 47/1 % و علاقه مندی به آشنایی با گونه های حیوانات و گیاهان و توجه به حفاظت از محیط زیست با 37/6 % و دوست داشتن آشنایی با روشهای آشنایی و پژوهش با 31/9 % و تمایل به آشنایی با علل رویدادهای طبیعی با 60/19 % و توجه به حفاظت از بدن خود و تشخیص خوراکیهای سالم از نا سالم با 17/16 % به کیفیت زندگی توجه شده است که31/34 % آن در حیطه شناختی . 0/0 % د رحیطه عاطفی و 62/18 % د رحیطه روان حرکتی قرار دارد .نما در محتوای هر دو کتاب آشنایی با علل رویدادهای طبیعی بوده است و در تصاویر در پایه پنجم آشنایی با روشهای آزمایش و پژوهش و در پایه ششم توجه به حفاظت از بدن و تشخیص خوراکیهای سالم از نا سالم است .
مصطفی خلیلی عباس قلتاش
هدف از این پژوهش تبیین رابطه بین یادگیری خودتنظیمی و امید به تحصیل با اضطراب امتحان دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر چرام بود. این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش توصیفی همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان ششم ابتدایی شهر چرام در سال تحصیلی 94-1393 بود که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای از بین کلیه کلاس های پایه ششم ابتدایی شهر چرام سه کلاس دخترانه و سه کلاس پسرانه به صورت تصادفی انتخاب و تمام دانش آموزان آن کلاس ها به عنوان نمونه آماری در پژوهش حاضر شرکت داده شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های یادگیری خودتنظیمی پنتریچ و دگروت (1990)، امید به تحصیل سامانی و سهرابی (2011) و اضطراب امتحان ابوالقاسمی و همکاران (1375) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که بین امید به تحصیل و یادگیری خودتنظیمی و راهبردهای (خودکارآمدی، ارزش تکلیف، راهبردهای شناختی و فراشناختی) با اضطراب امتحان رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین یافته های پژوهش نشان داد که امید به تحصیل و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، اضطراب امتحان را پیش بینی می کنند.
ماریا آروین فر عباس قلتاش
هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین رابطه بالندگی سازمانی با توانمندسازی و رفتار شهروندی در میان کارکنان معاونت آموزشی دانشگاه علوم پزشکی شیراز بود. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی کارکنان معاونت آموزشی دانشگاه علوم پزشکی شیراز اعم از مرد و زن که تعداد آنها 110 نفر بوده اند می باشد که با استفاده از سرشماری تمامی آنها به عنوان حجم نمونه آماری پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های توانمندسازی روانشناختی اسپریتز (1995)، رفتار شهروندی ارگان و وکونوکسی (1996) و بالندگی سازمانی جمشیدی (1386) استفاده شده است که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته است. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از داده ها در سطح آمار استنباطی از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد بین بالندگی سازمانی با توانمندسازی و رفتارشهروندی کارکنان رابطه معناداری وجود دارد، بین بعد شایستگی و خودکارآمدی با بالندگی سازمانی رابطه معنادری وجود دارد، بین بعد نوعدوستی با بالندگی سازمانی رابطه معنادری وجود دارد، بالندگی سازمانی قادر به پیش بینی توانمندسازی و رفتارشهروندی سازمانی کارکنان نمی باشد.
سیده جنت موسوی عباس قلتاش
این پژوهش با هدف تحلیل محتوای کتب علوم انسانی پایه ششم ابتدایی براساس میزان توجه به حقوق شهروندی انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بوده است. جامعه آماری آن در بخش تحلیل محتوا، کتابهای درسی پایه ششم ابتدایی ایران بود. کتب علوم انسانی پایه ششم ابتدایی نمونه آماری است که شامل کتابهای فارسی بنویسیم، فارسی بخوانیم و قرآن و تعلیمات اجتماعی که به روش هدفمند انتخاب شده است، می باشد
حمید روستایی فارسی مسلم صالحی
چکیده ندارد.
زلیخا فراغتی عباس قلتاش
چکیده ندارد.
خاطره خوانساری عباس قلتاش
چکیده ندارد.
لیلا باباپورسیف آباد حسین فیاض بخش
چکیده ندارد.
شه پری ذاکری دهوسطی نژاد مسلم صالحی
چکیده ندارد.
حمید روستایی فارسی مسلم صالحی
چکیده ندارد.
بهادر رحیمی عباس قلتاش
چکیده ندارد.
مهدی خدادادی عباس قلتاش
چکیده ندارد.
آزیتا یزدان دوست عباس قلتاش
چکیده ندارد.
ضرغام قلندری مسلم صالحی
چکیده ندارد.
نجف خدری پروین غیاثی
چکیده ندارد.
داریوش صداق عبادالله احمدی
چکیده ندارد.
بهپور قهرمانی عباس قلتاش
چکیده ندارد.