بررسی میزان اثربخشی برنامه های پرورشی مدارس راهنمایی شهرستان طارم در سال تحصیلی 86-87

تحقیق حاضرتحت عنوان «بررسی اثر بخشی برنامه های پرورشی مدارس راهنمایی آموزش و پرورش شهرستان طارم » انجام شده است. در این تحقیق تلاش شده است ، ارتباط میان متغیر وابسته (اثر بخشی) با متغیر های مستقل (تخصص مربیان ، رغبت شغلی ، هدف های تعیین شده و زمان اختصاص یافته )مورد سنجش قرار گرفته و عواملی را که موجب اثر بخشی برنامه های پرورشی می شوند ، بررسی نماید .به همین خاطر مدارس راهنمایی دو ناحیه آموزشی (بخش مرکزی و بخش چورزق )شهرستان طارم برای این امرانتخاب شده است . حجم نمونه این تحقیق ،66نفر از مربیان اعم از زن و مرد می باشد که برای این امر انتخاب شده اند .تعدادمربیان پرورشی که مشغول به کار هستند ، همین تعداد بود .در واقع ،نمونه با جامعه برابر است .تحقیق حاضر از روش توصیفی و از نوع پیمایشی سود جسته و چون این تحقیق می تواند مشکلی از مشکلات آموزشی را حل نماید جزء تحقیقات کاربردی نیز به حساب می آید . همچنین برای مقایسه میان متغیر ها از آزمون t استفاده گردیده است . سوالات استفاده شده در این پژوهش عبارتند از : - چه رابطه ای میان تخصص مربیان پرورشی و اثر بخشی برنامه های پرورشی وجود دارد ؟ - رابطه میان رغبت شغلی مربیان پرورشی و اثر بخشی برنامه های پرورشی چگونه است ؟ - آیا میان هدف های تعیین شده دوره راهنمایی تحصیلی و اثربخشی برنامه های پرورشی رابطه وجود دارد ؟ - چه رابطه ای میان زمان اختصاص یافته برای انجام فعالیت ها و اثربخشی برنامه های پرورشی وجود دارد ؟ با توجه به سوالات فوق ، فرضیه های زیر مطرح گردید: - بین تخصص مربیان پرورشی و اثربخشی برنامه های پرورشی رابطه وجود دارد . - رغبت شغلی مربیان پرورشی و اثربخشی برنامه های پرورشی همبسته می باشند . - میان اهداف تعیین شده پرورشی برای مقطع راهنمایی و اثربخشی برنامه های پرورشی رابطه وجود دارد . - بین زمان اختصاص یافته برای انجام فعالیت ها و اثربخشی برنامه های پرورشی رابطه وجود دارد . در این تحقیق اثربخشی به عنوان متغیر وابسته قلمداد می شود . همان طوری که بیان شد ، روش تحقیق این پژوهش ، روش توصیفی و از نوع پیمایشی است . روش توصیفی آنچه است را بررسی می کند و پیمایش بیشتر به صورت کمی است . ابزار اندازه گیری این پژوهش ، پرسشنامه بوده است . ارتباط هر چهار فرضیه با متغیر وابسته (اثربخشی) با استفاده از آزمون همبستگی اسپیرمن تایید گردید . و چون این ارتباط مثبت است ، از نوع ارتباط مستقیم می باشد . یعنی با افزایش هر یک از متغیر های مستقل (تخصص ،رغبت شغلی ،هدف های تعیین شده ، زمان اختصاص یافته )متغیر وابسته (اثربخشی )نیز افزایش پیدا می کند . متغیر های «تخصص مربیان پرورشی ، هدف های تعیین شده و زمان اختصاص یافته » با %99 اطمینان و متغیر «رغبت شغلی »با %95 اطمینان تایید شد . در مورد مقایسه هر دو ناحیه آموزشی در هر یک از متغیر های مستقل و وابسته مشخص شد که اثر بخشی مربیان پرورشی بخش مرکزی از مربیان پرورشی بخش چورزق بیشتر است . همچنین مربیان زن در مقایسه با مربیان مرد اثربخش تر بودند . در ضمن بیش از % 80 مربیان پرورشی اعم از زن و مرد از شغل شان ناراضی بودند . و معتقد بودند که اهداف تعیین شده برای برنامه های پرورشی شفاف و قابل حصول نیست . و تداخل زمانی برای انجام فعالیت های پرورشی با کلاسهای درس را یک مشکل عمده قلمداد می کردند .