ارتباط بین خوانایی و سـرعت نوشتن با عمـلکرد های ادراکی- حرکتی در دانش آموزان فارسـی زبان

متخصصین رشد حرکتی و کاردرمانی مهارت های ظریف حرکتی، بینایی-حرکتی، ادراکی-حرکتی و بصری را مورد ارزیابی قرار می دهند اما دانش آنان در خصوص ارتباط بین عملکردهای حسی-حرکتی و خوانایی/سرعت نوشتن محدود است. هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی ارتباطات میان خوانایی و سرعت نوشتن و عملکردهای ادارکی-حرکتی در دانش آموزان فارسی زبان بود. هفتاد دانش آموز پایه سوم تا پنجم (30 بد خط و 40 خوش خط به عنوان کنترل) در حین انجام یک تکلیف کپی کردن ارزیابی شدند. این عده زیر مقیاس های کنترل بینایی (vmc)، سرعت بالاتنه و کار با دست ها (ulsd) و هماهنگی بالاتنه (ulc) از آزمون تبحر حرکتی برونینکس- اُزرتسکی (bot) را نیز اجرا کردند. گروه بدخط در سرعت و خوانایی نوشتن در مقایسه با همکلاس های کنترل خود در تکلیف کپی کردن از نظر آماری نمرات پایین تری کسب کردند. ضریب همبستگی بین نمرات عملکردهای ادارکی-حرکتی با خوانایی و با سرعت به ترتیب از 11/0- تا 40/0 و 17/0 تا 39/0 متغیر بود. نتایج نشان داد خوانایی و سرعت هر دو می توانند تفاوت های میان دانش آموزانی که به عنوان بد خط و خوش خط طبقه بندی شده اند را پیش بینی کند. نتایج همچنین نشان داد که در گروه بدخط ها bot-vmc و bot-ulc پیش بینی کننده معنادار خوانایی دستخط است، درحالی که bot-ulsd تنها پیش بینی کننده معنادار سرعت نگارش بود. یافته ها موید این است که احتمالاً سرعت و خوانایی نوشتن سازه های مستقلی هستند و اینکه در کپی کردن نوشته اجزا ادارکی-حرکتی متمایزی دخیل است و اینکه به نظر می رسد کیفیت ضعیف نوشتن دانش آموزان با ناکارآمدی در برخی از عملکردهای ادارکی-حرکتی مرتبط باشد. از نتایج حاصل از تحقیق می توان در ارزیابی نوشتن و برنامه های مداخله ای استفاده درمانی نمود. واژگان کلیدی: خوانایی دستخط، سرعت نگارش، عملکرد ادراکی-حرکتی.