ریسک جزء ذاتی تمام پروژه ها است و امکان حذف کامل آن وجود ندارد. اگر چه می توان برای کاهش تأثیر ریسک در دستیابی به اهداف پروژه، آن را به طور موثری مدیریت کرد. اما احتمال رخداد آن حداقل در یکی از ابعاد پروژه از قبیل محدوده، زمان، هزینه یا کیفیت وجود دارد. بنابراین، شناسایی، تجزیه و تحلیل و اولویت بندی ریسک، می تواند نقش بسزایی در موفقیت پروژه داشته باشد. لذا در این پژوهش با هدف ارزیابی، شناسایی و رتبه بندی ریسک و عوامل ایجاد آن در پروژه ها و کاهش ریسک و خطا در شرکت سازه های فلزی شهریار، ابتدا پس از ارزیابی و شناسایی ریسک ها، به کمک رویکرد تجزیه و تحلیل خطا و آثار ناشی از آن ، ریسک های بحرانی شناسایی و رتبه بندی شد و پس از آن با استفاده از روش تاپسیس، به رتبه بندی عوامل ایجاد ریسک پرداختیم.

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه بین معنویت با میزان خودکنترلی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای شهر کوهدشت به روش توصیفی- همبستگی انجام پذیرفت. جامعه اماری در این تحقیق کلیه- ی دانش اموزان سال سوم دبیرستانهای شهر کوهدشت بود که تعداد آنها 1434 نفر بود که 732 نفر جامعه اماری را دختران دانش اموز و 702 نفر را پسران دانش اموز تشکیل دادند. حجم نمونه برابر با 498 نفر بود که 248 نفر نمونه آماری این تحقیق را پسران و 250 نفر نمونه را دختران دانش آموز تشکیل دادند. روش نمونه گیری به این صورت بود که پس از مشخص شدن حجم جامعه دختران و پسران به روش نمونه گیری طبقه ایو بر اساس جدول کرجسی و مورگان انتخاب شدند. ابزار سنجش دراین پژوهش عبارت بود از پرسشنامه خودکنترلی کارور و شی یر ترجمه رضوانی(1375) و گنجی( 1380) وپرسشنامه معنویت اقتباس شده از کندا و فورمن (2010). برای تأیید روایی پرسشنامه ها از نظر اساتید محترم راهنما و مشاور و چند تن از اساتید در این زمینه استفاده و روایی محتوایی پرسشنامه ها تأیید گردید. برای تعیین پایایی پرسشنامه ها در حین اجرا 100 پرسشنامه اول تکمیل شده انتخاب و با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ضریب پایایی آنها محاسبه شد که ضریب پایایی پرسشنامه معنویت 94/0 و ضریب پایایی پرسشنامه خودکنترلی 93/0 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها ازبرخی شاخص های آمار توصیفی شامل: فراوانی، درصد، میانگین، و انحراف استاندارد و برخی شاخص های آمار استنباطی شامل آزمون همبستگی، ضریب همبستگی پیرسون، آزمونt مستقل، و آزمون کولموگروف اسمیرنوف استفاده شد. نتایج این تحقیق نشان داد بین معنویت و خودکنترلی رابطه ی معناداری وجود دارد(05/0>p). بین معنویت و خودکنترلی در دختران رابطه ی معناداری وجود دارد(05/0>p). بین معنویت و خودکنترلی در پسران رابطه ی معناداری وجود دارد(05/0>p).همچنین نتیجه آزمون t نشان داد بین میزان معنویت در دختران و پسران و نیز میزان خودکنترلی در پسران و دختران رابطه معنی داری وجود ندارد.

تحقیق حاضر باهدف بررسی ومطالعه سبک های تفکر( کارکردها وشکل ها) اعضاء هیات علمی دانشگاه الزهرا(س) و نقش آن در عملکرد شغلی آنان انجام شده است . جامعه آماری مورد مطالعه ، شامل تمامی اساتید دانشگاه الزهرا(س) در سال 1394 بوده است با توجه به این که تعداد کل اساتید330 نفر بوده با استفاده از فرمول کوکران 178 نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند.این پژوهش از لحاظ هدف جزء تحقیقات کاربردی و ازحیث روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد. ابزارگردآوری داده ها در پژوهش مورد نظر شامل دو پرسشنامه سبک تفکر استرنبرگ– واگنر(1992) و عملکرد شغلی پاترسون(1970) بوده است. روش تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده ازآمارتوصیفی واستنباطی و با استفاده از روش همبستگی پیرسون– رگرسیون انجام شده است نتایج نشان داد که بین سبک های تفکر به-لحاظ کارکردی (قانون گذاری ، اجرایی ، قضایی) و عملکرد شغلی رابطه معناداری وجود دارد .براساس نتایج به دست آمده ، میانگین میزان برخورداری اساتید دانشگاه الزهرا(س) از سبک تفکرقضایی بیشتر از بقیه سبک های تفکر به لحاظ کارکردی می باشدو کمترین میانگین میزان برخورداری اساتید به لحاظ کارکردی مربوط به سبک تفکر قانون گذار می باشد. همچنین بین سبک تفکر مرتبه سالاری به لحاظ شکلی با عملکرد شغلی رابطه معناداری وجود دارد . اما بین سبک های تفکر تک سالاری، گروه سالاری و هرج ومرج سالاری در بعد شکلی و عملکرد شغلی رابطه معناداری وجود ندارد میانگین میزان برخورداری اساتید دانشگاه الزهرا(س) از سبک تفکر مرتبه سالاری بیشتر از بقیه سبک های تفکر به لحاظ شکلی می باشد و کمترین میانگین به لحاظ شکلی مربوط به سبک تفکر هرج و مرج سالاری می باشد. .