رابطه میان نگرشها نسبت به یادگیری زبان و سطح بسندگی زبان در یک محیط انگلیسی بعنوان زبان خارجی: مطالعه ای مقایسه ای میان نگرشهای معلمان و دانشجویان نسبت به یادگیری زبان در مشهد

این پایان نامه به مطالعه نگرشهای 423 دانشجوی زبان انگلیسی نسبت به یادگیری زبان در چهار دانشگاه و سه مرکز تربیت معلم در مشهد پرداخته است. هدف اولیه تحقیق بررسی نگرشهای متداول دانشجویان نسبت به یادگیری زبان می باشد. در این مطالعه از پرسشنامه "فهرست نگرشها نسبت به یادگیری زبان" (horwitz, 1988) (balli) استفاده شده است. پاسخ های دانشجویان به جملات balli توسط آمار توصیفی محاسبه شد. از میان 34 جمله، 20 جمله میزان بالایی از موافقت یا مخالفت را بخود اختصاص دادند. جهت یافتن یک طرح در پاسخ ها از تحلیل عاملی استفاده شد. نتایج معیار تست بریدگی 5 عامل را نشان داد: 1) شیوه یادگیری سنتی و انگیزه برای یادگیری زبان 2) میزان اعتماد بنفس در یادگیری انگلیسی 3) استراتژی و دیدگاه در یادگیری انگلیسی 4) استعداد و استراتژِی در یادگیری انگلیسی و 5) اهمیت زبان انگلیسی و شیوه یادگیری سنتی.علاوه بر این، نشانه هایی مبنی بر وجود شباهت و اختلاف نسبی میان نگرشهای معلمان و دانشجویان نسبت به یادگیری زبان بدست آمد. پاسخ های داده شده به 10 جمله (1، 8، 15، 17، 19، 24، 25، 26، 30و 33) در یادگیری و تدریس زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی کاربرد دارد. همچنین، در این تحقیق شواهد تجربی مبنی بر وجود رابطه میان نگرش دانشجویان نسبت به یادگیری زبان و سطح بسندگی زبان آنها با استفاده از تست چهار گزینه ای “ schema-based cloze” ارائه شد (gholami, 2006). با استفاده از تحلیل عاملی یک طرفه، رابطه میان نگرشها و سطح بسندگی آنها بر تمامی جملات balli که دارای همبستگی بیشتر از 0/3± هستد کنترل شد. ارتباط معناداری میان سطح بسندگی و 7 جمله (1، 7، 10، 15، 19، 25و 30) یافت شد. نتایج تحقیق اخیر به توصیف نحوه تاثیر نگرشهای دانشجویان بر ارزیابی سیاستها و برنامه های زبانی می پردازد. از لحاظ آموزشی، نتایج این تحقیق پیشنهاد می کند که معلمان بایستی از نگرشهای دانشجویان و همچنین خودشان نسبت به یادگیری زبان آگاهی داشته باشند تا بدین وسیله به دانشجویانی که موفقیت کمتری دارند یاری برسانند. شناسایی نگرشها و تعمق بر آنها ، نه تنها در حیطه یادگیری زبان بلکه در تدریس، می تواند به طراحان درسی آینده و معلمان کمک نماید تا برنامه ها و دستورالعملهای درسی خود را با نگرشهای دانشجویان تطبیق دهند و به آنها بگونه آکادمیک نگاه کنند. اگر نگرشهای نادرست دانشجویان بر موفقیت آنها تاثیر منفی می گذارد، اقدامات لازم جهت تصحیح آنها بایستی صورت گیرد.