کودکان و نوجوانان هر کشوری، عناصر اصلی و تأثیرگذار در سرنوشت آن کشور می باشند، بنابراین همواره جرم شناسان از سویی و دستگاه قضایی از سوی دیگر به پیشگیری از بزهکاری کودکان و نوجوان توجه خاصی دارند و سعی در شناسایی علل بزهکاری اطفال به عنوان عوامل خطر می نمایند. عوامل خطر به خصایص فردی وشرایط اجتماعی اقتصادی فرهنگی جمعیت شناختی یا سایر شرایطی اشاره دارند که احتمال درگیر شدن فرد را در رفتارهای مجرمانه پایدار اینده افزایش می دهند. بنابر این عوامل خطر را می توان مشکلات جامعه پذیری نامید که ممکن است از محیط های اصلی جامعه پذیر شدن کودک یا از خصوصیات شخصی کودکان ناشی شوند، که عموما به دنبال ضعف های موجود در این محیط ها به وجود آمده است. پس از شناسایی عوامل خطر تلاش به منظور رفع علل بزهکاری اطفال و تقویت عوامل حمایتی انجام می شود، که این عوامل در همین محیط های جامعه پذیر شدن کودک متجلی می شود و مقاومت کودک را در مقابل پذیرش و پیشه کردن رفتارهای مجرمانه ی آینده تقویت می کنند.دخالت در مراحل رشد کودک به منظور شناسایی و کاهش عوامل خطر و تقویت و افزایش عوامل حمایتی را پیشگیری رشدمدار می نامند. یکی از عوامل خطر بزهکاری کودکان که کمتر مورد توجه واقع شده، وجود مجموعه ای از خصوصیات روانی در آنان می باشد که به دلیل عوامل متفاوت و متعددی ایجاد می گردد و احتمال وارد شدن کودک در رفتارهای مجرمانه ی آینده را افزایش می دهد. از این رو تلاش درجهت حفظ سلامت روانی کودکان به عنوان یک عامل حمایتی در مراحل رشد کودک مطرح می گردد. عوامل موثر در ابتلا به اختلالات روانی شامل عوامل ذاتی یا فردی اعم از ارثی و غیر ارثی و عوامل محیطی یا خارجی اعم از محیط اصلی(خانواده)، محیط اتفاقی(مدرسه، وسایل ارتباط جمعی و ...) و محیط تحمیلی(زندان، موسسات تربیتی و...) می باشد. بنابراین در این پایان نامه، در ابتدا مفاهیم اختلالات روانی و پیشگیری برخی اختلالات شایع در اطفال و تأثیر آن ها در بزهکاری کودکان تبیین گردیده است. در ادامه نیز راهکارهای مقابله با اختلالات روانی به منظور پیشگیری از بزهکاری کودکان (پیشگیری کنشی) در مراحل مختلف رشد کودک در سطوح خانواده، مدرسه و اجتماع بررسی شده و سپس شیوه های مقابله با اختلالات روانی پس از ارتکاب جرم به منظور پیشگیری از تکرار جرم (پیشگیری واکنشی) در مراحل مختلف دادرسی از کشف جرم تا صدور حکم و اجرای آن مطرح گردیده است.

پایان نامه حاضر روش سه بعدی شبکه بولتزمن را برای مدل سازی عددی تأثیر متقابل ذرات صلب معلق با میدان جریان ارائه می دهد. محاسبات سه بعدی جریان با استفاده از مدل نوزده بیتی و تک زمانه (d3q19) روش حرارتی شبکه بولتزمن انجام گرفته است و معادله دینامیک نیوتن نیز برای انتقال ذرات صلب معلق حل شده است. نیروهای مورد نیاز در بررسی حرکت ذره با استفاده از روش تبادل مومنتوم محاسبه می شوند. جهت اعتبارسنجی مدل عددی حاضر، چندین مسئله مورد بررسی قرار گرفته است مانند جریان پویزوئیل در دو بعد و سه بعد، جریان حول یک استوانه و کره ساکن و همچنین سقوط یک ذره کروی در یک کانال تحت تأثیر نیروی گرانش. نتایج عددی کلیه این مسائل در تطابق بسیار خوبی با حل های تحلیلی موجود و نتایج آزمایشگاهی می باشند. پس از اعتبار سنجی و تأیید برنامه کامپیوتری تدوین شده، تأثیر ذرات صلب کروی ساکن، متحرک با سرعت ثابت و معلق با حرکت آزاد بر عملکرد هیدرودینامیکی و حرارتی یک میکروکانال مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان می دهند که ذرات بزرگتر نرخ انتقال حرارت و افت فشار بیشتری ایجاد می کنند. ذره ساکن در کانال بیشترین افت فشار و ذره معلق با حرکت آزاد کمترین افت فشار و بیشترین نرخ انتقال حرارت را به دنبال دارد. با افزایش عدد رینولدز نیز نرخ انتقال حرارت و همچنین افت فشار افزایش پیدا می کند. در ادامه برای یک ذره کروی که تحت تأثیر نیروی گرانش در حال سقوط در یک کانال می باشد تأثیر متقابل سیال و ذره بر انتقال حرارت از ذره مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان می دهند که هنگامی که دمای ذره در حین سقوط تغییر می کند، در مقایسه با حالتی که دمای آن ثابت است، ماکزیمم سرعت سقوط نیز افزایش می یابد.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تعدیل کننده خودکار آمدی بین اهمال کاری و کمال گرایی در دانشجویان انجام گرفته است. 246 دانشجوی پسر و دختر دانشگاه آزاد مرودشت (126پسر) و (120 دختر) به عنوان نمونه از طریق نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب شدند. به این ترتیب که از 4 گروه علوم انسانی، علوم پایه، مهندسی و علوم تربیتی به صورت تصادفی از هر گروه 3 رشته و از هر رشته یک کلاس در این پژوهش شرکت کردند و با استفاده از مقیاس کمال گرایی فراست، مقیاس اهمال کاری سولمون و مقیاس خودکارآمدی سولبرگ که همگی از روایی و پایایی بالایی برخوردار بودند مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج این پژوهش نشان داد که از بین ابعاد کمال گرایی استانداردهای شخصی و سازمان با خود کارآمدی رابطه مثبت و معنادار و بین انتقاد و خودکارآمدی رابطه منفی معنادار وجود دارد. هم چنین نتایج نشان دهنده ی رابطه ی مثبت و معنادار بین ابعاد کمال گرایی بود. نتایج رگرسیون سلسله مراتبی همزمان حاکی از این بود که از بین ابعاد کمال گرایی فقط بعد نگرانی به صورت مستقیم، مثبت و معنادار قادر به پیش بینی اهمال کاری است و در مرحله دوم بعد از ورود خودکارآمدی به معادله رگرسیون، بعد نگرانی و نظم به صورت مثبت و معنادار و خودکارآمدی به صورت منفی و معنادار قادر به پیش بینی اهمال کاری هستند. در مرحله سوم رگرسیون مشخص گردید که از بین ابعاد کمال گرایی، بعد استانداردهای شخصی به صورت مثبت و معنادار و بعد انتقاد به صورت منفی و معنادار پیش بینی کننده خودکارآمدی هستند و دیگر ابعاد قدرت پیش بینی کنندگی معناداری برای خودکارآمدی ندارند. تحلیل های جانبی نیز نشان دهنده ی تفاوت معنادار بین دختران و پسران از نظر خودکارآمدی بود، اما تفاوت معناداری در اهمال کاری مشاهده نگردید. واژه های کلیدی: کمال گرایی – خودکارآمدی- اهمال کاری

دو موضوع عمده ی دنیا و آخرت در این رساله بررسی شده است و در اهمیت و ارتباط دنیا و آخرت این نکته کافی است که دنیا به عنوان مزرعه ی آخرت معرفی شده است. معاد نیز یکی از اصول ادیان توحیدی محسوب می گردد و در دین اسلام هم یکی از اصول جهان بینی به شمار می آید. ایمان به دنیای پس از مرگ شرط مسلمانی است که هر کس آنرا انکار کند از زمره ی مسلمانان خارج است. از این رو بحث در مورد دو مقوله ی دنیا و آخرت بسیار حائز اهمیت است. شاعران و نویسندگان در ادوار مختلف ادب فارسی نیز از این امر غافل نبوده و در آثار منظوم و منثور خویش به آن پرداخته اند. از جمله این شاعران، فردوسی شاعر بلند آوازه و حماسه سرای ایران است که در جای جای شاهنامه به این امر پرداخته است. این رساله نشان می دهد که فردوسی در شاهنامه تا چه اندازه به امور دنیا و آخرت توجه داشته و کدام یک در شعر وی جلوه ی بیشتری یافته است. در فصل اول مقدمه و کلیات آمده و فصل دوم به زندگی و فکر فردوسی اختصاص یافته است. فصل سوم بیان گر دنیا و آخرت از دیدگاه سایر ملل و ادیان آسمانی می باشد و در فصل چهارم دنیا در شاهنامه و در فصل پنجم آخرت در شاهنامه بررسی شده است. نتیجه ی حاصل از پژوهش نشان می دهد که فردوسی با دیدی روشن بینانه آدمی را از دوستی دنیا و مکر و حیله ی آن برحذر می دارد؛ چون از دید او دنیا سرای ناز و نوش نیست؛ بلکه آکنده از درد و رنج است؛ فردوسی به دنبال ترویج عزلت از دنیا و تبلیغ رهبانیت مسیحی نمی باشد؛ بلکه در شاهنامه کار و فعالیت و کوشش و جوشش و رزم، در کنار بزم و شادی به وضوح دیده می شود و آدمی را به تحرک و جنبش وا می دارد. فردوسی چنان که آدمی را از دوستی و دل سپردن به دنیا برحذر می دارد، وی را به بهره گیری از زندگانی و دنیای گذران برمی انگیزاند. او به مسأله ی مرگ و حیات اخروی نیز با دیدی حکیمانه نگاه می کند. وی معتقد است که مرگ ادامه ی زندگی و مکمل و مرتبه ی کمال هستی آدمی است که اگر مرگ نباشد رشته ی هستی می گسلد و نظام زندگی دچار یک نوع از هم پاشیدگی و بی نظمی می شود.

در این پژوهش امکان ایجاد لایه ی روکشی حاوی ذرات نیترید فلزی روی سطح فولاد ساده ی کربنی st37 با استفاده از فرآیند جوشکاری قوس توپودری بررسی شد. بدین منظور پنج نمونه الکترود توپودری حاوی پودر عناصر نیتریدساز نیوبیوم، وانادیوم، آلومینیوم، کروم و مخلوط این پودرها تهیه شد. هر الکترود توسط فرآیند جوشکاری قوس توپودری تحت گاز محافظ نیتروژن خالص روی سطح ورق های فولادی در سه لایه و با تعداد پاس به ترتیب 4 و 3 و 2 پاس رسوب داده شد. نمونه هایی از مقطع میانی این قطعات تهیه و آزمون های متالوگرافی، پراش پرتو ایکس و ریزسختی سنجی روی آن ها انجام شد. نتایج متالوگرافی حاکی از وجود مناطق با ساختارهای مختلف در نمونه ها بود. زمینه ی فریتی فاز غالب بوده و در مناطق نزدیک به فلز پایه مقداری پرلیت نیز مشاهده شد. در نواحی بین لایه های جوش فریت با توزیع اندازه دانه ی غیریکنواخت به همراه آثار جوانه زنی و تبلور مجدد مشاهده شد. ساختار لایه های جوش متشکل از فاز فریت با دانه های ریز هم محور بود. از آن جا که فریت از مرزدانه های آستنیت جوانه می زند، در لایه های فوقانی جوش ریزساختار فریت با دانه های درشت در مرزدانه های آستنیت اولیه و دانه های ریز سوزنی شکل در داخل دانه های آستنیت اولیه ایجاد شد که از لحاظ خواص مکانیکی ساختار مطلوب در جوش است. نتایج آزمون پراش پرتو ایکس حاکی از تشکیل نیتریدهای آهن و عناصر نیتریدساز در نمونه های مختلف بود. درصد فاز نیترید تشکیل شده در هر نمونه با استفاده از آنالیز rietveld در نرم افزار x’pert high score plus بر اساس طیف حاصل از پراش پرتو ایکس تخمین زده شد. بیش ترین میزان نیترید تشکیل شده، در نمونه ی حاوی وانادیوم برآورد شد که حدود 20 درصد بود. نتایج ریزسختی سنجی در راستای مقطع نمونه ها نیز بیان گر افزایش سختی از فلز پایه به سمت سطح جوش بود. بیش ترین میزان سختی در نمونه ی حاوی وانادیوم حاصل شد که عبارت بود از 365 ویکرز که در مقایسه با سختی فلز پایه، سختی در حدود 24/2 برابر افزایش داشته است. در سایر نمونه ها پس از نمونه ی حاوی وانادیوم، به ترتیب در نمونه های حاوی نیوبیوم، کروم، آلومینیوم و مخلوط پودرها میزان افزایش سختی کم تر بود.

هدف از این مطالعه استخراج و شناسایی ترکیبات اسانس برگ نارنج و ارزیابی فعالیت آنتی رادیکالی و آنتی اکسیدانی آن بود. شناسایی ترکیبات اسانس با روش کروماتوگرافی گازی متصل به طیف سنج جرمی و محاسبه میزان فنول کل اسانس با استفاده از روش فولین- سیوکالتو انجام و فعالیت آنتی رادیکالی اسانس با استفاده از روش های dpph و abts بررسی شد. فعالیت آنتی اکسیدانی اسانس در روغن مخصوص سرخ کردنی در شرایط اکسیداسیون تسریع شده در طی هفت روز، با اندازه گیری اعداد پراکسید، دی ان های مزدوج، تیوباربیتوریک اسید، p- آنیزیدین و اندیس توتوکس تعیین و با آنتی اکسیدان سنتزی tbhq مقایسه شد. لینالول (41/32%)، آلفا ترپینئول (51/16%)، نرول (49/16%) و ژرانیل استات (31/8%) عمده ترین ترکیبات موجود در اسانس برگ نارنج بودند. اسانس برگ نارنج دارای 1/7 میلی گرم ترکیبات فنولی در هر گرم ماده خشک بود. در آزمون dpph مقدار ec50 اسانس 961/0 میلی گرم بر میلی لیتر به دست آمد و آزمون abts نشان داد که بیشترین فعالیت آنتی رادیکالی مربوط به غلظت10 میلی گرم بر میلی لیتر اسانس برگ نارنج (بازدارندگی 13/64 درصد، معادل غلظت 098/0میلی گرم بر میلی لیتر آسکوربیک اسید) بود. نتایج نشان داد که اسانس برگ نارنج در غلظت 800 پی پی ام اثر آنتی اکسیدانی معادل با 100 پی پی ام آنتی-اکسیدان tbhq داشت. اسانس برگ نارنج می تواند به عنوان یک آنتی اکسیدان طبیعی در روغن استفاده شود.

پژوهش حاضر با هدف بررسی سودمندی برنامه مداخله شناختی- رفتاری بر کاهش اضطراب آزمون دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری انجام شد. این پژوهش با روش آزمایشی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این مطالعه دانش آموزان با ناتوانی یادگیری در دوره ابتدایی مراجعه کننده به مراکز درمانی اختلال یادگیری وابسته به اداره آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران بودند. از این میان 23 نفر به طور تصادفی انتخاب شدند که 11 نفر در گروه آزمایش و 12 نفر در گروه گواه جایگزین گردیدند. آزمودنی های هر دو گروه ابتدا در مرحله پیش آزمون به پرسشنامه اضطراب آزمون پاسخ دادند و سپس گروه آزمایش به مدت 10 جلسه تحت مداخله برنامه شناختی- رفتاری قرار گرفتند. در پایان مداخله آزمودنی های هر دو گروه دوباره به پرسشنامه اضطراب آزمون پاسخ دادند. یافته های پژوهش نشان داد مداخله شناختی- رفتاری به طور معنا داری موجب کاهش اضطراب آزمون دانش آموزان ناتوان یادگیری در مرحله پس آزمون شده است. نتایج پژوهش نشان داد که استفاده از روش مداخله شناختی- رفتاری بر کاهش اضطراب آزمون دانش آموزان ناتوان یادگیری اثر مثبتی دارد.

از آنجا که ساکنان شهرها و محلات، نقش بنیادی را در کامیابی برنامه های توسعه ایفا می نمایند، توجه به جنبه های گوناگون آن، دارای اهمیت است. در این راستا مبحث تنیدگی بویژه در ارتباط با محیط شهری و محله ای که بخش عمده ی زندگی انسان را در بر می گیرد، بسیار حائز اهمیت است و به دلیل اینکه این محیط ها با سرعت بسیار بالایی در حال تغییر است هم اکنون تنیدگی محیطی بیش از هر وقت دیگری تهدیدی جدی برای سلامت شهروندان و به نوبه خود برای سلامت محلات و شهرها به شمار می رود. یکی از شیوه هایی که از طریق آن می توان اقدام به پیشگیری و کاهش تنیدگی محیطی نمود ، افزایش میزان توسعه پایدار در سطح محلات و شهرها می باشد. این پژوهش با بررسی میزان تأثیرگذاری شاخص های توسعه پایدار محله ای در کمیت و کیفیت تنیدگی محیطی شهروندان در محله تاچارای شهر شیراز می باشد نگرشی نو در زمینه شهرسازی و توسعه پایدار محله ای ارائه داده است.

اهداف: ازجمله روش های فعالی که امروزه توجه صاحب نظران تعلیم و تربیت را متوجه خود کرده است، یادگیری مشارکتی است. پژوهش حاضر به منظور تعیین اثربخشی یادگیری مشارکتی از نوع جیگ ساو بر خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان ابتدایی طراحی و اجرا شد. روش ها: این مطالعه ی شبه آزمایشی در بین جامعه ی دانش آموزان پسر دبستان های شهر همدان در سال تحصیلی 92-1391 انجام شد. 64 دانش آموز از دو کلاس یک مدرسه با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. در گروه آزمایش از روش یادگیری مشارکتی جیگ ساو و در گروه کنترل از روش سنتی سخنرانی استفاده شد. پیش آزمون قبل از اعمال متغیرهای مداخله و پس آزمون پس از اعمال آزمایشی انجام شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ی خودتنظیمی بوفارد و پرسشنامه ی انگیزش تحصیلی هارتر استفاده شد. برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی شامل گزارش میانگین و انحراف استاندارد و در بخش آمار استنباطی تحلیل کوواریانس و تحلیل واریانس چند متغیری به کمک نرم افزار spss20 انجام شد. یافته ها: بین دو گروه از لحاظ وجود متغیر خودتنظیمی و متغیر انگیزش تحصیلی تفاوت معنی دار وجود داشت. به عبارتی نتایج پژوهش حاضر نشان داد یادگیری مشارکتی جیگ ساو، خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی را در دانش آموزان به طور معنی داری افزایش می دهد و در رشد مولفه های این دو متغیر در دانش آموزان تأثیر مثبت دارد. نتیجه گیری: روش یادگیری مشارکتی جیگ ساو نسبت به روش های سنتی تدریس در رشد مهارت خودتنظیمی و افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان موثرتر است.

تاب آوری به عنوان سازگاری موفقیت آمیز و توانایی بازگشت به حالت اولیه علیرغم موانع و شرایط تهدیدآمیز، از جمله سازه هایی است که در سال های اخیر توجه محققان را به خود جلب نموده است. از جمله چالش های موجود در ادبیات تاب آوری، مفهوم سازی آن در قالب یک سازه عام یا در نظر گرفتن آن به عنوان یک سازه چندگانه و شناسایی عوامل تسهیل کننده و یا بازدارنده ابعاد مختلف تاب آوری می باشد. در همین راستا، هدف این پژوهش ارائه مدلی علّی و تبیینی از چگونگی تاب آوری هیجانی و تحصیلی، با ایجاد تمایز میان عوامل حفاظتی، فرآیندها، پیامدها، و شاخص های تاب آوری، با رویکردی سیستمی و شناختی – اجتماعی، و با در نظرگرفتن عوامل فردی، خانوادگی، و اجتماعی و همچنین لحاظ نمودن فرایندهای تنظیمی موثر در تاب آوری تحصیلی و هیجانی بود. عوامل حفاظتی ساختاری مدل عبارت بودند از: باورهای انگیزشی به عنوان عامل حفاظتی فردی، دلبستگی به والدین و همسالان به عنوان عامل حفاظتی خانوادگی و اجتماعی، و جو تعاملی معلم –دانش آموز به عنوان عامل حفاظتی اجتماعی در محیط آموزشی. فرآیندهای تنظیمی مدل نیز شامل راهبردهای مقابله ای و تنظیم شناختی هیجانات بود. شرکت کنندگان پژوهش شامل 840 دانش آموز دختر(479نفر) و پسر (361نفر) دبیرستانهای شهر شیراز بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از چهار ناحیه آموزش و پرورش شهرستان شیراز انتخاب شدند. به منظور سنجش متغیرهای مدل از ابزارهای مقیاس انگیزشی و درگیری دانش آموزان، دلبستگی به والدین و همسالان، پرسشنامه معلم به عنوان بافت اجتماعی (جو تعاملی معلم- دانش آموز)، مقیاس راهبردهای مقابله ای، پرسشنامه تنظیم شناختی عاطفی، مقیاس بهزیستی روانی، مقیاس عاطفه مثبت و عاطفه منفی، و افسردگی کودکان، و تاب آوری تحصیلی استفاده گردید. پایایی و روایی تمامی ابزارها با استفاده از ضریب پایایی آلفای کرونباخ و تحلیل عوامل احراز گردید. با استفاده از رگرسیون به شیوه متوالی همزمان و با بکار گیری مراحل پیشنهادی بارون و کنی، مدل فرضی مورد تحلیل قرار گرفت. بر اساس یافته های مدل نهایی، هر یک از راهبردهای مقابله ای و یا تنظیم شناختی هیجانات دارای نیمرخ متفاوتی از پیش آیندها بودند. برای راهبرد مقابله ای فعال، به ترتیب باورهای انگیزشی سازگار (بصورت مثبت) و باورهای انگیزشی ناسازگار (بصورت منفی) و دلبستگی به والدین (بصورت مثبت) پیش بینی کننده معنادار بودند. برای راهبرد مقابله ای تنظیم شناختی منفی هیجانات، باورهای انگیزشی ناسازگار (بصورت مثبت) و دلبستگی به والدین (بصورت منفی) پیش بینی کننده معنادار بودند. متغیرهای پیش بینی کننده راهبرد مقابله ای جستجوی حمایت به ترتیب عبارت بودند از: دلبستگی به والدین (بصورت مثبت)، درگیری و توجه (بصورت مثبت)، ساختار (بصورت منفی)، و دلبستگی به همسالان (بصورت مثبت). پیش بینی کننده های معنادار تنظیم شناختی مثبت هیجانات نیز به ترتیب شامل باورهای انگیزشی سازگار (بصورت مثبت)، درگیری و توجه (بصورت مثبت) و دلبستگی به والدین (بصورت مثبت) بودند. راهبرد مقابله ای اجتنابی به ترتیب توسط متغیرهای باورهای انگیزشی سازگار (بصورت مثبت)، دلبستگی به والدین (بصورت منفی) و دلبستگی به همسالان (بصورت مثبت) پیش بینی شده است. راهبرد مقابله ای کناره گیری نیز فقط از طریق متغیر ساختار (بصورت منفی) پیش بینی شد. در ارتباط با بررسی نقش واسطه ای فرآیندهای تنظیمی پژوهش، بطور کلی از میان انوع راهبردهای مقابله ای و یا تنظیم شناختی هیجانات، راهبردهای مقابله ای فعال و تنظیم شناختی منفی هیجانات نقش واسطه ای میان متغیرهای برون زاد و تاب آوری تحصیلی و راهبردهای مقابله ای فعال، اجتنابی، و تنظیم شناختی مثبت و تنظیم شناختی منفی نقش واسطه ای میان متغیرهای برون زاد و تاب آوری هیجانی دارند. مطابق با نتایج فوق به نظر می رسد که در مدل نهایی و درحضور کلیه عوامل حفاظتی، نیمرخ پیش بینی های متفاوتی برای تاب آوری تحصیلی و هیجانی وجود دارد. به منظور مقایسه نیمرخ پیش بینی های افراد تاب آور و غیر تاب آور در رویکرد متمرکز بر شخص، از تحلیل افتراقی استفاده گردید. نتایج حاصل از تحلیل افتراقی و ماتریس ساختاری نشان داد که از میان متغیرهای پژوهش، بیشترین قدرت تفکیک گروه های تاب آور و غیر تاب آور به ترتیب مربوط به متغیرهای باورهای انگیزشی منفی، راهبردهای مقابله ای کناره گیری، راهبرد مقابله ای فعال، درگیری و توجه، و ساختار می باشد. مضامین و پیشنهادات تحقیقات آتی مورد بحث قرار گرفته است.

پژوهش حاضر به منظور ارائه و تطبیق دیدگاه آیت الله جوادی آملی و توماس اکویناس در باب رابطه ی عقل و ایمان تدوین یافته است. با توجه به اهمیت مسأله ی عقل و ایمان و ارتباط و پیوند این دو، به عنوان ابزاری برای رسیدن به حقیقت و سعادت انسانی از دیدگاه استاد جوادی آملی و اکویناس، این پژوهش در نظر دارد که به ارائه و تطبیق دیدگاه این دو فیلسوف اسلامی و مسیحی در باب رابطه عقل و ایمان بپردازد. برای این منظور بعد از بیان معنی لغوی و اصطلاحی عقل و ایمان و نگاهی به تاریخچه بحث عقل و ایمان در اسلام و مسیحیت، ضمن ارائه ی آراء و نظرات جوادی آملی و اکویناس به تطبیق دیدگاه آن دو فیلسوف درباره ی ایمان و اقسام آن، متعلّق ایمان، عقل و محدودیت آن و رابطه ی عقل و ایمان پرداخته شده است. مباحث مطرح شده در این رساله روشن می سازد که از دیدگاه هر دو فیلسوف بین عقل و ایمان سازگاری و هماهنگی وجود دارد. هر دو متفکر ضمن ارزش گذاری بر عقل، به محدودیت آن اذعان دارند و معتقدند که عقل انسان بدون یاری و کمک وحی نمی تواند انسان را به حقیقت و سعادت نهایی برساند. رابطه ی عقل و ایمان در اندیشه اکویناس با تفکیک قلمرو عقل و ایمان از یکدیگر تبیین می شود و عقل و ایمان را دو راه مستقل برای درک حقیقت می داند؛ اما آیت الله جوادی قائل به رابطه ی دو طرفه بین عقل و دین است و معتقد است که عقل در کنار نقل و همتای آن است و می تواند از منابع معرفتی و اثباتی دین باشد.

مسجد جامع ورامین به عنوان یکی از هزاران بنای بی نظیر معماری دور? اسلامی عصر ایلخانی، از تزیینات گچبری بسیار غنی برخوردار بوده که خلاقیت و ابتکار بالای هنرمندان ایرانی را نشان می دهد. در تزیینات مسجد از گچ برای ایجاد نقوش هندسی و گیاهی و کتیبه های متعدد استفاده شده است با توجه به مطالب مذکور، این سوال مطرح است که چگونه می توان از نقوش گچبری تزئینات مسجد جامع ورامین در ساخت زیورآلات استفاده کرد. هدف از این تحقیق بررسی و شناخت تزئینات گچبری مسجد جامع ورامین و به کارگیری آن در ساخت زیورآلات دست ساز است. از نتایج حاصل چنین بر می آید که نقوش گچبری مسجد جامع ورامین با توجه به قدمت بنا، تنوع نقوش و فرم ها(گیاهی، هندسی و ...)، اصالت طرح و نقش و مهارت در تزئینات گچبری، هماهنگی فرم وتناسبات نقوش گیاهی و چرخش های ظریف انواع اسلیمی ها، قابلیت زیادی در طراحی زیور آلات دست ساز دارند.

چکیده: هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت تحصیلی در در میان دانش آموزان دختر دوره های گوناگون تحصیلی شهر تهران و همچنین مقایسه ی انگیزش پیشرفت تحصیلی آنان در دو بعد انگیزش درونی و بیرونی است. در این پژوهش جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان دختر شهر تهران است که به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای 297 دانش آموز دختر (102 نفر از مقطع دبستان، 104 نفر از مقطع دبیرستان دوره ی اول، و 91 نفر از دبیرستان دوره ی دوم) به همراه مادرانشان انتخاب شدند. دانش آموزان مذکور به پرسشنامه ی انگیزش تحصیلی هارتر و مادران آنها به پرسشنامه ی شیوه های فرزندپروری بامریند پاسخ دادند. نتایج حاکی از آن بود که نقش پیش بینی کنندگی شیوه های فرزندپروری مادران در انگیزش پیشرفت تحصیلی در دوره های گوناگون تحصیلی متفاوت بود. در دوره ی «دبستان»، شیوه های فرزند پروری والدین نقش پیش بینی کننده ی معنی داری در انگیزش پیشرفت تحصیلی در دو بعد انگیزش درونی و انگیزش بیرونی دانش آموزان نداشت. در دوره ی «راهنمایی»، شیوه ی فرزند پروری اقتدار منطقی در مادران نقش پیش بینی کننده ی معنی داری در انگیزش پیشرفت تحصیلی در بعد انگیزش درونی دانش آموزان داشت. در حالیکه شیوه های فرزندپروری برای بعد انگیزش بیرونی قدرت پیش بینی کنندگی نداشت. در دانش آموزان «دبیرستان» شیوه ی فرزند پروری استبدادی در مادران نقش پیش بینی کننده ی معنی داری در انگیزش پیشرفت تحصیلی در بعد انگیزش بیرونی دانش آموزان داشت، در حالیکه قادر به پیش بینی انگیزش درونی در آنها نبود. انگیزش تحصیلی در بعد انگیزش درونی و پاره مقیاس های آن که شامل چالش، کنجکاوی، و تسلط مستقلانه بود، در دانش آموزان دبستانی به طور معنی داری بیشتر از دانش آموزان راهنمایی و دبیرستانی بود. میانگین انگیزش بیرونی و پاره مقیاس های آن که شامل ترجیح کار آسان، خوشایندی معلم، و وابستگی به قضاوت معلم بود، در دانش آموزان راهنمایی و دبیرستانی به طور معنی داری بیشتر از دانش آموزان دبستانی بود.

از دیدگاه سازایی گری، از یک سو، پرورش زیرساخت آموزش، و از سوی دیگر ارزشیابی ی برنامه ها بخشی جدانشدنی از آموزش و آموزش یاری است. یکی از زمینه هایی هم که می توان یک برنامه ی آموزشی را ارزشیابی نمود؛ میزان پرورش بنیادی ی آن است. یکی از برنامه های آموزشی ای که ارزشیابی ی آن از این روزن بایسته است؛ برنامه ی آموزشی ی دوره ها ی کارآموزی ی آموزش یاران (تربیت معلم) است. زیرا آموزنده گان این دوره ها آموزش یاران آینده ای هستند، که خود کاربران برنامه ها ی آموزشی ی دبستانی/دبیرستانی در آینده خواهند بود و اگر آن برنامه ها پرورش بنیاد نباشند اینانند که باید آن کاستی را از میان بردارند، هم چنان که آموزش یاران کنونی ی اینان که کاربران برنامه ی آموزشی ی دوره ی کارآموزی در آموزش یاری هستند، باید کاستی های این برنامه را بشناسند و از میان بردارند. از این روی، ضروری است که نگاه آنان به آموزش، همانند نگاه برنامه سازان، پرورش بنیاد باشد. اگر چنین نباشد برایند کاربرد برنامه که همانا فرآورده ی برنامه (به پایان رساننده گان دوره) است، کاستی مند خواهد بود و سامانه ی آموزشی به آماج های خود دست نخواهد یافت. واقعیت های بومی در افغانستان هم نشان دهنده ی کاستی مندیِ ی فر آورده های سامانه ی آموزشی هستند. یافته های پژوهش های انجام شده در این زمینه نیز، با این که خود کاستی هایی دارند، گویای کاستی مندی ی برنامه های ارزشیابی شده هستند. از این روی، پژوهش کنونی در راستای کاستن از این کاستی ها و یافتن نمای روشن تری از زمینه های نیازمند به بازنگری در برنامه ی آموزشی ی دوره ی کارآموزی در آموزش یاری به ارزشیابی ی برنامه ی "تربیت معلم هرات" پرداخته است. دراین راستا، افزون بر نگرش ساختار و درون داشت برنامه، نشست های آموزشی ی 12 تن از آموزش یاران هم نگرش شد، و در کنار آنان، از 14 تن از آموزنده گان و 8 تن از به پایان رساننده گان دوره ی "تربیت معلم" هرات نیز پرسش شد. این داده بخشان کسانی بودند که از میان همه ی آموزش یاران و آموزنده گان در دسترس، خواهان هم کاری بودند. ابزارهای به کار گرفته شده در این پژوهش دو نگرش نامه و یک پرسش نامه بودند که ویژه گی های برنامه و نشست های آموزشی، و هم چنین بازخورد آموزش یاران، آموزنده گان، و به پایان رساننده گان دوره به پرورش و آموزش را می سنجند. روایی ی این ابزار ها را استادان راهنما و مشاور پذیرفتنی برآورد کردند و پایایی آن ها به روش دوبارآزمایی به ترتیب 92/0، 86/0، و 73/0 محاسبه شد. پردازش داده های واژه گانی و شماره گانی ی به دست آمده نشان می دهد، که برنامه ی آموزشی دوره ی تربیت معلم هرات، کاربرد، و دست آورد آن، در زمینه ی پرورش بنیادی کاستی مند است. از این روی، بازنگری و بازسازی برنامه بر پایه ی بنیاد نگره ای سازایی گر پیشنهاد می شود.

زمینه پژوهش: بسیاری از اقتصاددانان باز بودن تجارت را به عنوان یکی از عوامل مهم و موثر بر رشد و توسعه اقتصادی در دهه های اخیر مطرح کرده اند. در ادبیات اقتصادی چنین بحث می شود که اقتصادهای باز در مقایسه با اقتصادهای بسته سریع تر رشد می کنند. با وجود نقش بالقوه باز بودن تجارت در سرعت بخشیدن به رشد اقتصادی از طریق ادغام بیشتر در اقتصاد جهانی، مطالعات تجربی در کشورهای مختلف، نتایج یکسان و مشابهی را نشان نمی دهد. با توجه به نقش بالقوه و با اهمیت تجارت جهت نیل به اهداف رشد و توسعه اقتصادی، مطالعه نحوه توزیع منافع حاصل از تجارت و بهره مندی و انتفاع فقرا از این جریان ضروری به نظر می رسد. هدف از این مطالعه بررسی رابطه بین باز بودن تجارت و فقر در ایران طی سالهای 1392-1352 است. روش: مطالعات نظری نشان می دهند که باز بودن تجارت از طریق کانال های چند وجهی فقر را تحت تاثیر قرار می دهد. به دلیل پیچیدگی این رابطه و اینکه رویکرد تک معادله ای معمول، می تواند کاستی ها یی در جهت بررسی این اثرات مختلف داشته و بسیاری از تعیین کننده ها و عوامل موثر بر فقر را که توسط روندهای اقتصادی یکسان تولید شده اند را نادیده گرفته و منجر به دستیابی به نتایجی گمراه کننده شود، از این رو به منظور در نظر گرفتن این کانال های متعدد اثرگذاری، از یک مدل مبتنی بر رویکرد سیستم معادلات همزمان و روش برآوردگر حداقل مربعات سه مرحله ای استفاده شده است. یافته ها: یافته های تحقیق بیانگر آنست که باز بودن تجارت موجب رونق رشد اقتصادی شده و به صورت غیر مستقیم از طریق رشد اقتصادی بر فقر تاثیر گذاشته است. همچنین نتایج نشان دهنده رابطه مستقیم تولید حقیقی با شاخص نابرابری است، بطوریکه نابرابری با رشد اقتصادی در طول دوره مورد مطالعه افزایش یافته است. این امربا توجه به تغییرات بطئی توزیع درآمد در طی زمان قابل انتظار است. براساس نتایج تحقیق حاضر، همچنین جهانی شدن اثر فزاینده برفقر داشته و خانوارهای بیشتری در طول دوره مورد مطالعه زیر خط فقر قرار گرفتند. نهایتاً، باز بودن تجارت به صورت مستقیم موجب افزایش فقر نیز در طول دوره مورد مطالعه شده است.

در پژوهش حاضر رفتار دینامیکی گلبول قرمز در جریان خون به صورت سه بعدی مورد شبیه سازی عددی قرار گرفته است. به دلیل پیچیدگی مسئله، برای شبیه سازی جریان پلاسما از روش شبکه بولتزمن، برای شبیه سازی تغییر شکل پوسته گلبول قرمز و محاسبات نیرو از روش اجزاء محدود و جهت مدل کردن تأثیر متقابل پلاسما و گلبول قرمز از روش مرز شناور استفاده شده است. برای اعتبارسنجی روش عددی، تغییر شکل یک کپسول کروی در جریان برشی نامحدود شبیه سازی شده است. تطابق بسیار خوب نتایج با نتایج تحقیقات پیشین حاکی از دقت روش محاسباتی حاضر است. در گام بعدی پاسخ دینامیکی گلبول قرمز در جریان برشی مورد مطالعه قرار گرفته است. نتایج حاکی از آن است که در نرخ های برش پایین گلبول قرمز دست خوش یک حرکت غلتشی می شود و همانند یک ذره صلب در پلاسما شروع به چرخش می کند، حال آن که در نرخ های برش بالا، گلبول قرمز دارای یک حرکت نوسانی و تغییر شکل پردیودیک می باشد. بررسی حرکت و تغییر شکل گلبول قرمز در داخل مویرگ نشان می دهد که هنگامی که گلبول قرمز به مویرگی با قطر هم مرتبه خود می رسد، پس از تغییر شکل های گذرا، یک شکل تعادلی چتر مانند به خود می گیرد و این هندسه را در طول مسیر حفظ می کند. این تغییر شکل منحصر به فرد باعث می شود که انسدادی در مویرگ ایجاد نشود. در نهایت رسوب یک گلبول قرمز در لوله ای عمودی که با پلاسمای خون پر شده است برای افراد سالم، بیماران دیابتی، کم خونی داسی شکل و کم خونی اسفروسیتوز برای اولین بار شبیه سازی شده و تأثیر پارامترهای موثر در مسئله مورد بررسی قرار گرفته است.

به طور کلی این رساله شامل نظرات فلسفی ملاصدرا و کی یر کگو درباره اخلاق می باشد که هر کدام را جداگانه بررسی نموده ایم. در این رساله سعی بر این است که مجموعه ها باید ها و نباید ها و همچنین هست ها و نیست ها در مورد اخلاق و رفتار انسان و مرز بین آن ها مشخص شوند و کار اخلاقی از غیر اخلاقی متمایز گردد و نیز راه های رسیدن به یک زندگی مطلوب و سراسر اخلاقی را به انسا ها بنمایانیم. در این پژوهش از روش کتابخانه ای استفاده شده و از منابع فلسفی فیش برداری شده است. این رساله از یک مقدمه و چهار بخش تشکیل شده است. در بخش اول و دوم به توصیف فلسفی اخلاق از دیدگاه ملاصدرا و کی یر کگور پرداخته ایم و در بخش سوم به مقایسه توجه کرده ایم و در بخش چهارم نتیجه گیری نموده ایم.به طور خلاصه می توان گفت که آگاهی بر مسائل مطرح شده در فلسفه اخلاق و مشخص شدن جایگاه فلسفه اخلاق از جمله نتایج این پژوهش می باشد

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

در این رساله ، ابتدا مباحث عقد ضمان ، اقسام و خصوصیات آن و نیز شرایط مورد ضمان ، به عنوان مدخل ورود به بحث اصلی بیان شده و سپس مفهوم ضمان ما لم یجب و آرا پیرامون صحت یا بطلان آن ، مورد و مصادیق آن و نیز موارد اسقاط آن در فقه امامیه و قانون مدنی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است . گرچه مشهور قائل به بطلان ضمان ما لم یجب هستند ، اما در عمل بعضی از فقها در پاره ای موارد حکم به صحت ضمان ما لم یجب داده اند و در پاره ای موارد اختلاف نظر دارند. در بررسی مصادیق ( مشتبه ) ضمان ما لم یجب و نیز موارد اسقاط آن ، این نکته به وضوح مشهود است که اختلاف آرا فقها در این باب ناشی از اختلاط سبب با شرط به ثمر رسیدن سبب و تلقی مجموع آن به عنوان سبب عقد ، میباشد. لذا این موارد مشتبه ، عقد ضمان صحیح می باشند نه جز ضمان ما لم یجب ، زیرا سبب دین مضمون عنه ( عقد اصلی بین بدهکار و طلبکار ) ، قبل از عقد ضمان موجود بوده است .

با توجه به خواص برجسته پلیمرها استفاده از غشاهای پلیمری در کاربردهای متفاوت مورد توجه قرار گرفته است . استفاده از غشاها در کاربرد های بی شماری از جمله جداسازی مخلوطهای مایع و تصفیه فاضلابهای شیمیایی حائز اهمیت است. بنابراین درک خواص انتقالی غشاها از جمله جذب ، ضریب نفوذ ، نفود پذیری و نیز بررسی خواص جداسازی آنها در کاربردهای تجاری ضروری است. با توجه به خواص مکانیکی منحصر به فرد و قیمت مناسب فراورده های لاستیکی از قبیل ‏لاستیک طبیعی ، آکریلو نیتریل بوتا دی ان رابر ، استایرین بوتا دی ان رابر و اتیلن - پروپیلن دای مونومر خواص انتقالی و جداسازی این پلیمرها در مورد مخلوط حلال آروماتیک مورد بررسی قرار گرفته است. به همین منظور حلال ها ی بنزن و تولوئن و 1 ، 2 - دی کلرو نبزن مورد استفاده قرار گرفتند.پارامترهای میزان جذب ‏‎(s)‎‏ ، ضریب نفوذ ‏‎(d)‎‏ و میزان نفوذپذیری ‏‎(p)‎‏ در مورد حلالها و مخلوط آنها با استفاده از روش اندازه گیری جرمی و تبخیر در فشار پایین در دماهای مختلف با استفاده از یک فیلم لاستیکی محاسبه شدند. به منظور بررسی پارامترهای بر هم کنش حلال - پلیمر پارامترهای آرینوسی نیز محاسبه شدند. چگالی اتصالات عرضی بین زنجیرهای لاستیک نیز با استفاده از معادله فلوری - راینر محاسبه شدند. در جه اول بودن کینتیک جذب با رسم نمودار تایید گردید. برای غشاهای مختلف میزان ماده نفوذ کننده و ضریب جداسازی محاسبه شد.